2021年面试作为考生通往教师岗位后的技能考核

面试作为考生通往教师岗位最后技能考核，相信各位考生对其注重限度是不亚于笔试复习，只是从进入面试到参加面试时间不如准备笔试时间长，但是无论如果，面试作为通往成功技能最后一种台阶，咱们还是应当对面试有个全面结识和精确把握，以便咱们可以顺利通过面试，进入教师队伍。当前教师招录面试环节上，重要分为两种形式一种是对所报专业说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴作答。下面华图教诲集团招教考试辅导专家解薇就对以上两种面试方式进行分析。面试第一环节---说课

(一)说课定义及特点所谓“说课”，就是授课教师在独立备课基本上，系统地谈自己教学设想及理论根据，以达到互相交流、共同提高一种教研形式。狭义说课是指教师以口头表达方式，以教诲科学理论和教材为根据，针对某节课详细特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行教学研究活动。说课具备如下特点。1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数限制，又不牵涉到学生，简便易行。能较好地解决教学与教研，理论与实践相脱节矛盾。2、理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了某些分析和解决，但这些分析和解决是浅显感性。而通过说课，从理性上审视教材，就有也许发现备课中种种疏漏，再通过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能协助教师更好地吃透教材。此外，说课准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计过程。特别说课不但要阐明怎么教。还要阐明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去结识教学规律过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力过程。3、交流性与示范性。说课是一种集思广益活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，特别对说课者是最贴切指引。固然，说课也有局限性。一方面，看不到教师临场发挥，解决和随机应变教学机智，看不到学生掌握知识形成能力实际效果。这自然在评议上就有局限性。另一方面，在详细实行过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简朴和孤立地看待教师说课好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。(二)说课与上课关系理解了说课特点后，必要要向人们阐明是说课和上课关系。这样才干避免诸多考生在面试时不能对的说课，导致分数流失。一下咱们将从说课和上课共同点和不同点两个方面来简介。说课与上课有诸多共同之处。如，说课是对课堂教学方案探究阐明，上课是对教学方案课堂实行，两者都环绕着同一种教学课题，从中都可以展示教师课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。普通来说，从教师说课体现可以预见教师上课神情。从说课成功，可以预见其上课成功。说好课可为上好课服务。由于说课说出了教学方案设计及其理论根据，使上课更具备科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验积累，又为提高说课水平奠定了基本。这些反映了说课与上课共性和联系。说课与上课之间也存在着明显区别，重要体当前如下方面。1、说课与上课规定不同。上课重要解决教什么，怎么教问题；说课则不但解决教什么，怎么教问题，并且还要说出“为什么这样教”问题。2、说课与上课对象不同。上课对象是学生，说课对象是具备一定教学研究水平领导和同行。由于对象不同，因而说课比上课更具备灵活性，它不受空间限制，不受教学进度影响，不会干扰正常教学；同步，说课不受教材、年级限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。3、上课评价原则虽也看重教师课堂教学方案实行能力，但更着重课堂教学效果，着重学生实际接受新知、发展智能状况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。（三）说课内容说课内容涉及：说教材，说教法、学法，说教学过程。1.说教材。说课，一方面教者要阐明自己对教材理解，由于对教材理解透彻，才干制定出较完满教学方案。

说教材涉及三个方面内容：（1）教材简析。在认真阅读教材基本上，阐明教材地位、作用。（2）明确提出本学时详细教学目的。学时目的是学时备学时所规划学时结束时要实现教学成果。学时目的越明确、越详细，反映教者备课结识越充分，教法设计安排越合理。说课中要避免千篇一律套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目的。分析教学目的要从思想目的、知识目的、能力目的三个方面加以阐明。（3）分析教材编写思路、构造特点以及重点、难点、核心。2.说教法：情景激学法（创设问题情境，引起学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生积极学习）；目的导学法（明确学习目的，使学生学有方向，有放矢，促使学生积极摸索、发现）；演示实验法（通过观测、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生结识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指引与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、解说”。3.说学法：观测法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。4.教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。二、面试第二环节---问答题在进行说课过后，诸多考官都会针对不同考生提出一道或是几道与教诲教学有关问题，总结所提问题类型，重要分为如下几类：1.专业知识类此类问题诸多都是对所报专业所涉及专业问题。例如报考中学语文教师有也许会遇到文言文背诵，报考高中物理教师考生也许会遇到关于高中物理理论有关更加细心题目。这就规定考生平时在复习报考专业时更加信心全面，同步还要关注自己对所学知识表达能力。2.教诲有关理论类此类题目大多都是对教诲学中有关技能问题，例如谈谈如何上一节好课。此外就是对教诲现象分析，例如，如何看待教诲公平。这些题目诸多都是和教诲理论中案例分析和阐述题非常相似，所不同是考生必要在短时间内尽两全面阐明自己对教诲现象分析，同步又能有逻辑表达出来。3.其她类型题目这些重要涉及考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本状况询问，重要意图是对考生有个初步理解，同步也能测查考生逻辑和表达能力。此外就是主考官随意询问社会现象、有关政策理解。总之面试重要是考查一种考生与否具备学校对教师规定，通过适当题目理解考生基本能力，重要涉及表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教诲授课有关技能。面试是考生从单纯思维和写作笔试考试转换成测查考生综合分析和表达事件能力，各位考生必要在寻常备考中就注意关于面试有关测查能力和知识积累，特别是对说课练习。以便考生顺利通过最后难关，达到成功彼岸。教师招聘考试普通有两个环节，一是笔试，二是面试，笔试通过率普通按照2：1和3：1来计算，固然也有按照120%比率计算。招聘单位为了可以招揽综合素质和能力比较高教师，普通会放宽笔试录取门槛。笔试与面试相比，笔试重要测查应聘人员专业素质和能力，面试测查重点是应聘人员授课水平和能力，涉及考查与否具备教师基本素质以及应聘者形象、气质与否符合教师基本规定。应聘者能否顺利实现当教师目的核心在于面试，而面试重要形式是试讲，由此可见，试讲相应聘人员重要性。许多应聘者由于没有授课经验或是缺少授课指引和授课技巧而纷纷落榜。华图教师培训专家针对考生在试讲过程中容易浮现问题，现提出五大技巧协助应聘者顺利通过试讲关。一、态度谦虚

招聘教师考试试讲环节必不可少，试讲者应当保持什么样态度很重要。近年来由于就业压力增大，教师地位提高等因素，有更多高学历、高水平应聘者渴望加入到教师行业，而这某些人由于自身条件比较优越而在面试试讲过程中容易出不谦虚态度。由于面试考官都是经验丰富教师，试讲者一旦体现出傲慢或是对面试考官轻视态度，此类应聘者多半会被裁减。人无完人，课无完课。无论你学历有多高、经验有多丰富，没有一种授课者可以达到完美无缺境界。要想让面试人员找不出毛病是绝对不也许，华图教师培训专家建议应聘者在面试过程中保持一种谦虚态度是最基本规定。二、重点突出

授课内容要有重点，这是基本规定。应聘人员切不可在试讲时候浮现面面俱到问题，不肯舍得某些不能突出试讲者能力问题只会影响面试成绩。应聘人员如果授课文时方方面面都提到，成果只能是蜻蜓点水。有应聘人员在试讲时，对作者简介、文章层次各个环节都进行了很认真分析，然而这样做只能是白费力气。面面俱到既不能突出重点，也不能显示你特长，而面试试讲是有严格时间限制，至少有15分钟，最多也很少超过30分钟，那么试讲者如何在短时间里发挥出最佳水平，突出自己能力，在众多应聘者中脱颖而出，获得面试高分，最为重要一点是，应聘者在试讲过程中尽量做到突出课文重点，达到新课标规定。

文章不要讲得太多。有些教师对文章学有些研究，成果分析课文时非常注重对文章形式方面解剖，例如修辞、写作手法、文章特色、先后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏办法等。这些东西不是不可以讲，而不应是课堂重点。试讲者要注意试讲过程中浮现此类问题。

课堂形式是很容易学来，但对课文理解分析却不是那么容易。教师上一堂好课，需要长期积累，但是对于刚刚从学校毕业学生来说做到厚积薄发是不也许，那么就需要掌握某些技巧来应付试讲，起码要在同等条件下脱颖而出。三、内容务实

试讲者中有诸多是刚从学校毕业研究生和博士，由于平时听惯了大学专家授课，而习惯于这种授课方式，如果在试讲之前没有接受授课指引，及容易在试讲过程中浮现保存大学教师授课风格，忽视听课对象需求状况。大学授课风格与小学、中学授课风格有很大不同，如果试讲者授课内容侧重扩大知识面或是就一种问题进一步解说太多，都是不适当做小学或是中学教师，试讲是很难通过。

无论面试条件与否规定是硕博学历，试讲者在授课过程中都要注意授课内容务实这个问题。试讲者在突出课文重点同步需注意进一步理解课文，授课内容既要有深度，又要切合学生实际需要。深挖重点，然后再点一下文章其他某些，勾出文章整体思路，给人以整体感。发挥不适当太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，授课像写文章同样，环绕中心（重点）行文，废话尽量少讲或不讲。深挖课文同步，最佳对课文思想内容有独到看法，这是最难，最重要，也是最能体现试讲者水平地方。

四、师生互动

试讲时如有学生，那么与学生互动环节是不可少了，教师在课堂上调动学生积极性、提高学生学习兴趣是衡量教师一种原则。试讲者在互动环节要注意角色把握，试讲者重要是发挥启发、引导学生作用，而互动环节要以学生为主体，通过互动最后使学生达到充分理解课文重点内容和新课标规定目。

五、注重仪表

应聘者在面试过程中，对仪表测定并没有专门规定，而是由考官在整个面试过程中通过观测给应聘者评估，因此应聘者在整个面试过程中都要始终如一地保持良好仪态风度。当应聘者进入考场后，考官一方面看到是考生仪表仪态，考官相应聘者最初印象或多或少地会影响考官对考生评价，因此应聘者在仪表仪态方面要予以足够注重。

1.仪表方面。建议考生面试时最佳不要穿色彩太过鲜艳衣服，女士应聘教师，服装普通以西装，套裙为宜，这是最通用、最稳妥着装。无论年龄，一套剪裁合体西装、套裙和一件配色衬衣或罩衫外加相配小饰物，会使你看起来显得优雅而自信，会给对方留下良好印象。切忌穿太紧、太透和太露衣服。可化一点点淡妆，这样既能起到扬长避短作用，也能凸显出年轻人精气神，更重要是对交往对象尊重，切忌太浓，发式不适当太过前卫。男士最佳着正装，发式方面尽量达到前不覆额、侧不掩耳、后不及领，最佳不要留胡须。任何季节都要穿长袖衬衫，最佳选取没有格子和条纹白色、浅蓝色衬衫。有条件要干洗上浆。衬衫如有扣，最佳选取式样简朴那种。

2.仪态方面。要注意行姿、站姿规范，整个面试或是试讲过程尽量保持一种认真、谦虚、自信、自然状态；应聘者中有不少是高学历研究生、博士，经验丰富教师，尚有副校长、校长。在与考官交谈过程中，应聘者一定要善于倾听，礼貌待人，尊重对方，不要随意插话或打断她人说话，本着虚心倾听别人发言态度，才干赢得考官对你好感。当考官示意面试结束时，无论面试中体现好与不好，应聘者都要面带微笑，道谢并说再会后再离开。

特别提示，应聘者一定要说普通话，说话声音要响亮，语调尽量抑扬顿挫，牢记语速不能太快，板书笔迹要工整。此外，试讲者手机一定要设成静音或是关闭，千万不要由于手机声音没关而影响了你发挥。最后祝各位考生试讲成功。说课是教师招聘考试重要环节，如何将说课说好，核心要把握三个重点：教什么、如何教和为什么这样教三某些。教什么是突出教学目；怎么教是指教学办法、详细操作；为什么教就是规定教师将教学办法和详细操作置于教学理念、教学规律、课程原则之下，使教学有据可循，避免盲目、随意。华图教师培训专家为您简介三个重点可以详细化为六个某些：1．说教材教材是课程载体。能否精确而深刻地理解教材、高屋建瓴地驾驭教材、合乎实际地解决教材、科学合理地组织教材，是备好课、上好课前提，也是说课首要环节。弄清晰所讲内容在整个知识体系中作用和地位、在所处单元作用和地位，也可以结合历年考试谈该某些内容考查规定。2．说课标说课标就是要把课程原则中课程目的（三维目的）作为本课题教学指引思想和教学根据，从课程论高度驾驭教材和指引教学设计。说课标不是仅仅说课程原则目的是什么，还要融入自己对目的理解，力求使目的具备较强可操作性、可检查性，也就是说教学目的确立应基于对教学内容和学习对象原有认知构造剖析，应有助于教师明确学生学什么、检查学生学得怎么样，以及学生如何学、教师如何教问题。目的陈述应详细化，使其具备可观测性、可操作性、指向性和可评价性，必要从学生角度出发，环绕学生在学习之后能做些什么或者学生将是如何来描述。此外还要分清重难点，阐明因素，因素阐述可以是多方面，如整个知识体系地位、学生认知经验和水平、知识点自身较难施教，如情感教诲往往比知识点学习要难等等。由于重难点拟定往往与学生密不可分，因此再说到重难点时，可以顺利地过渡到“说学生”环节。3．说学生考生在说学时要突出说课内容在学生学习过程中也许会遇到问题，并分析问题产生重要因素，以拟定在教学活动中解决该问题办法和途径，为之后如何教、如何学做好基本和铺垫。详细办法是：一方面，身为教师要分析学生知识储备状态，理解学生对新学习内容有关知识掌握限度；另一方面，要理解学生在学习中所具备认知加工和结识能力，即能力储备状态；再次，可以预测学生对新学习任务关注和接受限度。最后，还应理解学生学习方式。只关于注全体学生知识、技能、态度、风格等，才干在教学中真正体现以学生发展为本这一课程改革新理念。4．说教法说教法，规定考生说出“怎么教”办法以及“为什么这样教”依照，详细要做到如下几种方面：第一，说出本节课所采用最基本或最重要教法及其所根据教学原理或原则。第二，说出本节课所选取一组教学办法、手段，对它们优化组合及其根据。无论以哪种教法为主，都是结合学校设备条件以及教师本人特长而定。第三，注意实效，不要生搬硬套某一种教学办法，要注意各种办法有机结合，倡导教学办法百花齐放。第四，要阐明教师教法和学生应采用学法之间联系。第五，重点说如何突出重点、化解难点办法。练习是教学中不可缺少一种环节，也应加以注重，教师为达到教学目的应有目、有筹划、有层次地组织练习，并贯彻到教学各个环节。5．说学法学生是学习主体，教学不但是教师如何教问题，也是学生如何学问题，因而教师在说课过程中不但要关注自己行为，同步要关注学生行为。另一方面，当代教诲对受教诲者规定，不但是学到了什么，更重要是学会如何学习。实行课程原则后，规定教师转换角色，基于这一转变，说课者必要阐明如何依照教学内容、环绕教学目的指引学生学习，教给学生什么样学习办法，激发学生学习兴趣。说课过程虽然没有学生，但教师说课要充分体现以学生为主体，以充分发挥学生在学习活动中作用、调动学生学习积极性为目的。在最大限度上体现课改精神——教师是课堂教学组织者、引导者、参加者、启发者。要说清如下这些问题：针对本节教材特点及教学目，学生宜采用如何学习办法来学习它，这种学法特点如何？如何在课堂上操作？在本节课中，教师要做如何学法指引？如何使学生在学会过程中达到会学？如何在教学过程中恰到好处地融进学法指引？6．教学自我评价教学设计和教学成果评价，是教师教学反思从感性结识上升到理性结识一种最直接、最有效行动研究途径，也是教学反馈和教师教学认知能力呈现，它能更好地反映教师自我结识教学、反思教学能力，是说课中不可缺少一种重要环节。评价分为自评和她评两某些。说课中评价不但可以对教材解决提出看法，还要在教学理念、目的、方略等方面做进一步反思和评价，以体现说课完整性。对于新教师而言，由于之前缺少教学实践经验，因此在教学设计中往往不能精确预计学生状况、特点和问题，这一点可以坦然承认。教师资格证，是教诲行业从业人员允许证。教师资格考试有笔试和面试两个环节，其中笔试考试内容涉及教诲学和教诲心理学，面试普通还涉及试讲和答辩两某些。教诲心理学是一门兼具教诲学和心理学两种特性综合性学科，它不但涉及教诲办法使用、学习方略运用，同步还把教师教学设计、学习自身性质和规律、以及教学和学习环境影响等都作为它研究对象。可以说，教诲心理学无论是作为一门成为教师基本性学科，还是作为一门在教学过程中应得到广泛推广应用性学科，都具备极其重要意义。一、教诲心理内容对于初学者来说，也许会觉得教诲心理学内容极其繁杂，理论之多令人咋舌。甚至于到当前为止，在国际上都没有教诲心理学统一定义。对教师而言，学习教诲心理学任务并不是给某个名词下定义，而是将它有效地运用到咱们教学过程中。那么在此目的引导下，再来学习教诲心理学，则会感觉到比较明朗。虽然并没有统一定义，但是在教诲心理学研究对象上却没有大分歧，狭义上讲，教诲心理学研究对象就是在学校情境中学与教基本心理学规律；广义上讲，则涉及研究与人学习和教学关于怀理过程以及行为。可见，教诲心理学涉及到教师教学设计、教学过程，学生学习知识性质、学习自身性质以及学习方略办法使用，同步还涉及到学校教学、学习环境设立。二、教诲心理学知识体系固然对于参加教师资格考试考生，学习教诲心理学目就很明确了。面对如此庞杂知识考生该如何复习？华图教研中心教师资格考试辅导专家王明教师和王刚教师建议考生一方面应当对教诲心理学整体框架有个大体理解。1.教诲心理学基本理论，重要是它学科性质特点，涉及研究对象、构造体系、基本内容、发展史和研究办法等，也就是教诲心理学科学学问题。2.学生心理发展特性与教诲问题。3.学习活动与教学活动心理规律问题。4.学生品德心理形成和发展问题。5.学生健康体质和审美心理形成与发展问题。6.学生心理卫生与教诲问题。7.学生个别差别与智力开发及测量问题。8.当代教诲技术学与个别化教学问题。9.学习成绩评估问题。10.教师心理学问题。以上所列十个方面，是教诲心理学重要内容。除此之外，考生还应理解，当前所说教诲心理学是指是狭义上教诲心理学，即研究学校教诲过程中各种心理现象变化和发展规律学科。如果是初学者，并没有对教诲心理学形成一定理论框架，那么建议用如下框架去学习教诲心理学。第一某些总论一、教诲心理学概论二、学习论：包括1.学习涵义及社会意义2.学习分类3.学习论流派第二某些学习分论一、知识性质及分类二、陈述性知识学习三、认知技能（程序性知识）与认知方略学习四、动作技能学习五、态度和品德学习第三某些学习条件论一、迁移二、认知发展与个别差别三、学习动机：学习情感因素四、影响学习环境因素第四某些基于科学心理学教学论与教学设计一、基于学习分类理论教学论二、当代教学设计第五某些学习论各流派一、行为主义学习理论二、认知主义学习理论三、社会认知理论四、建构主义固然，考生也可以选取适合自己理论框架去学习，例如可以依照台湾师范大学张春兴专家编写《教诲心理学》理论框架去学。从实质上讲，这几种理论框架是相似，只但是是其侧重点略有不同而已。无论运用哪一种理论框架去构建，最后所形成体系是相通。三、教诲心理学学习办法（一）联系实际通过研究近几年考题发现，考试越来越注重对考生实际问题解决能力，以及对理论运用能力。因而，考生在复习备考过程中要注意把理论运用到实际，特别是某些详细案例，考生要认真分析。（二）多积累。如果考生认真研究真题，那么会发现，某些具备标志性事件、人物和重要知识点考到次数比较多，那么这某些内容也是考生复习重点，考生在学习时要注意积累。（三）构建知识体系。由于教诲心理学自身复杂性，考生在学习时，最佳按照一定体系和框架去学，否则很容易将内容混淆。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只要考生在以上各个方面都做好充分准备，考试中就一定会有令人惊喜收获。最后，祝愿所有考生可以顺利通过考试！

教育学百题精选1.推动教诲学发展内在动力是(

)发展。

A.教诲规律

B.教诲价值

C.教诲现象

D.教诲问题2.提出“泛智”教诲思想，探讨“把一切事物教给一切人类所有艺术”教诲家是(

)

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫3.“咱们敢说寻常所见人中，十分之九都是她们教诲所决定”。这一观点出自洛克(

)

A.《大教学论》

B.《教诲漫话》

C.《爱弥儿》

D.《普通教诲学》4.学校中心工作是(

)

A.教学工作

B.公共关系

C.行政工作

D.总务工作5.“活到老学到老”是当代教诲(

)特点规定。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.将来性6.学校管理目的和尺度是(

)

A.经济收入

B.良好公共关系

C.学校绩效

D.政治影响7.学校管理基本途径是(

)

A.教学活

B.沟通

C.教劳结合

D.协调8.小朋友身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(

)规律反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差别性9.(

)是所有教诲活动主题和灵魂，是教诲最高抱负。

A.教诲方针

B.教诲政策

C.教诲目

D.教诲目的10.学校德育对政治、经济、文化发生影响功能即指(

)

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教诲性功能

D.社会性功能11.美国各门课程中多样化实践活动，日本综合活动时间反映出对(

)在课程中地位注重。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验12.欧洲中世纪宗教神学课程和工业革命后以自然科学为基本课程属于课程类别中(

)

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程13.教学活动本质是(

)

A.结识活动

B.实践活动

C.交往活动

D.课堂活动14.“除数是小数除法”，某教师把学生回答分12个馒头计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(

)

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则15.布鲁纳以为，无论咱们选取何种学科，都务必使学生理解该学科基本构造，依此而建立课程理论是(

)

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.构造主义课程理论16.把两个及其两个年级以上小朋友编在一种班级，直接教学与布置、完毕作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学组织形式是(

)。

A.分层教学

B.合伙学习

C.小班教学

D.复式教学17.罗杰斯“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身威胁”教学原则属于(

)

A.非指引教学模式

B.构造主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想是()

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯塔洛齐

D.凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价20.从评价功能上区别，中小学教诲评价类型可分为()

A.正式评价和非正式评价

B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价

D.对的评价和错误评价21．世界上最早教诲文献是国内（）

A．《论语》

B．《大学》

C．《学记》

D．《中庸》22．教诲“生物来源论”代表人物是（）

A．孟禄

B．洛克

C．卢梭

D．利托尔诺23．教诲要适应人发展顺序性规律，应做到（）

A．循序渐进

B．因材施教

C．教学相长

D．防微杜渐24．在教诲目问题上，德国教诲家赫尔巴特主张体现了（）

A．社会本位论思想

B．个人本位论思想

C．社会效益论思想

D．教诲无目论思想25．广义教诲制度是指（）

A．学校教诲制度

B．高等教诲制度

C．社会教诲制度

D．国民教诲制度

26．在下列主张中，比较精确地体现了启发性教学原则是（）

A．学不躐等

B．各因其材

C．开而弗达

D．温故而知新27．教师通过创设良好环境和自身教诲因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德德育办法是（）

A．品德评价法

B．榜样示范法

C．实际锻炼法

D．陶冶教诲法28．尊重信任学生是教师（）

A．知识素养之一

B．能力素养之一

C．思想品德素养之一

D．基本任务之一29．在教学筹划和教学大纲之外，运用课余时间，对学生实行各种有目、有筹划、有组织教诲活动是（）

A．课外教诲

B．校外教诲

C．业余教诲

D．课外校外教诲30．整个教学工作中心环节是（）

A．备课

B．上课

C．布置作业

D．成绩评估31．心理现象就其产生方式是（）

A．精神活动

B．反射活动

C．意识活动

D．技能活动转32，下列选项中哪种是普通能力?（）

A．观测力

B．曲调感

C．节奏感

D．色调感33．狼孩心理障碍重要因素是（）

A．缺少营养

B．遗传因素

C．狼影响

D．缺少社会性刺激34．勤奋和懒惰属下列哪种特性?（）

A．气质

B．性格

C．能力

D．兴趣35．长时记忆遗忘属于下列哪种障碍?（）

A．生理性障碍

B．心理性障碍

C．存储性障碍

D．提取性障碍36．注意稳定性是注意品质哪种特性?（）

A．广度

B．强度

C．时间

D．空间37．直观时运用变式办法目是（）

A．激发兴趣

B．引起注意

C．丰富想象

D．区别本质与非本质特性38．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态?（）

A．心境

B．激情

C．应激

D．热情39．个性构造核心成分是（）

A．能力

B．气质

C．性格

D．兴趣

40．听觉中枢位于（）

A．额叶

B．顶叶

C．颞叶

D．枕叶41．老式教诲学创始者是（）

A．杜威

B．孔子

C．夸美纽斯

D．赫尔巴特42．教诲科学体系中基本学科是（）

A．心理学

B．教诲哲学

C．教诲学

D．教诲经济学43．教诲对政治经济制度起（）

A．增进作用

B．制约作用

C．决定作用

D．增进或延缓作用44．人发展重要是指人（）

A．智力发展

B．知识增长

C．身心发展

D．体质增强45．划分课类型根据是（）

A．课任务

B．课内容

C．课办法

D．课活动形式46．教学基本组织形式是（）

A．个别教学

B．分组教学

C．模仿教学

D．课堂教学47．思想品德形成基本是（）

A．道德结识

B．活动和交往

C．道德情感

D．道德意志48．班主任在组织班级教诲力量中所起作用是（）

A．决定作用

B．领导作用

C．纽带和桥梁作用

D．核心作用49．课外校外教诲是对课堂教学一种（）

A．延伸

B．必要补充

C．发展

D．改革形式50．学生主体性最重要地体当前（）

A．自觉性

B．独立性

C．创造性

D．能动性51．中华人民共和国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想是（

）

A．孟子

B．荀子

C．墨子

D．孔子52．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教诲改革，全面推动素质教诲决定》，提出素质教诲重点是培养学生创造精神和（

）

A．道德品质

B．健壮体魄

C．实践能力

D．创造能力53．《学记》中提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学（

）

A．直观性原则

B．巩固性原则

C．启发性原则

D．循序渐进原则54．教学工作中心环节是（

）

A．备课

B．上课

C．练习复习

D．考试55．教师按照一定教学规定向学生提出问题，规定学生回答，并通过回答形式来引导学生获得或巩固知识办法叫做（

）

A．讲授法

B．谈话法

C．讨论法

D．实验法56．教师教诲专业素养除规定具备先进教诲理念，良好教诲能力，还规定具备一定（

）

A．研究能力

B．学习能力

C．管理能力

D．交往能力57．从课程功能角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（

）

A．程序性课程

B．练习性课程

C．地方性课程

D．实践性课程58．班主任领导方式普通可以分为三种类型：权威型、放任型和（

）

A．专政型

B．指引型

C．民主型

D．宠爱型59．信息技术日益成熟和普及为实现教诲第几次奔腾提供了平台？（

）

A.一

B.二

C.三

D.四60．校风是学校中物质文化，制度文化和如下哪种文化统一体？（

）

A.社会文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化61．学业评价是指依照测验分数、观测和报告，对被测验者行为、作业长处或价值作出（

）

A.判断

B.诊断

C.评估

D.评分62．当前，国内学校德育内容重要有：政治教诲、思想教诲、道德教诲和（

）

A.人生观教诲

B.价值观教诲

C.素质教诲

D.心理健康教诲63．教学过程是一种特殊结识过程，其特殊性体当前结识间接性、交往性、教诲性和（

）

A.有差别性结识

B.有个性结识

C.有领导结识

D.有基本结识64．20世纪后来教诲特点有：教诲终身化、全民化、民主化、多元化和（

）

A.个性化

B.教诲技术当代化

C.个别化

D.教诲权利平等化65．教诲目对整个教诲工作具备导向作用、勉励作用和（

）

A.评价作用

B.选拔作用

C.决定作用

D.主导作用66．教师要具备符合时代特性学生观。这就规定教师对的理解学生全面发展与个性发展关系，全体发展与个体发展关系以及（）

A.智力发展与创造力发展关系

B.现实发展与将来发展关系

C.智力发展与体力发展关系

D.思想发展与心理发展关系

67．马克思主义关于人全面发展学说指出实现人全面发展唯一办法是（

）

A.保证学生身心正常发展

B.保证学生素质和谐发展

C.教诲与生产劳动相结合

D.教诲理论与实践相结合68．班主任工作中心环节是（

）

A.理解和研究学生

B.教好与管好学生

C.估好个别教诲工作

D.组织和培养班集体69．教师不得由于各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生（

）

A.名誉权

B.人身自由权

C.受教诲权

D.人格尊严权70．个体在不同年龄阶段体现出身心发展不同总体特性及重要矛盾，面临着不同发展任务，这就是身心发展（

）

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性71.构建学习化社会抱负重要体现是（

）

A．前制度化教诲

B．制度化教诲

C．非制度化教诲

D．正规教诲72.为适应科学知识加速增长和人持续发展规定而逐渐形成教诲思想和教诲制度称为（

）

A．终身教诲

B．普通教诲

C．职业教诲

D．义务教诲73.孔子说："学而不思则惘，思而不学则殆"，表白孔子很强调（

）

A．启发式教学

B．学习与思考相结合

C.因材施教

D．学习与行动相结合74.西方教诲史上，首倡"从做中学"是（

）

A．布鲁纳

B．康德

C．杜威

D．卢梭75.心理学家提出了发展核心期或最佳期概念，其根据是身心发展（

）

A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．互补性76.决定教诲领导权是（

）

A．生产力

B．科学技术

C．文化

D．政治经济制度77.国内教诲目理论基本是（

）

A．素质教诲

B．马克思主义关于人全面发展学说

C．应试教诲

D．知名学者学说78.当代教诲与老式教诲主线区别在于（

）

A．注重实践能力培养

B．注重创新能力培养

C．注重崇高品德培养

D．注重劳动品质培养

79.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康校舍和其她教诲教学设施中活动，否则就是违背了学生（

）

A.人身自由权

B．人格尊严权

C．身心健康权

D．陷私权80.教师职业最大特点在于职业角色（

）

A．多样化

B．专业化

C．单一化

D．崇高化81.将课程分为基本型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（

）

A．从课程制定者或管理制度角度划分

B．从课程功能角度划分

C．从课程组织核心角度划分

D．从课程任务角度划分82.学校进行全面发展教诲基本途径是（

）

A．教诲与生产劳动相结合

B．思想政治教诲

C.课外活动

D．教学83.第斯多惠有一句名言："一种坏教师奉送趔，一种好教师则教人发现趔。"这体现了教学（

）

A．直观性原则

B．启发性原则

C．巩固性原则

D．因村施教原则84.上好课先决条件是（

）

A．理解学生

B．融洽师生关系

C.先进教学设备

D.备课85.受测验长度影响测验质量指标是（

）

A．信度

B．效度

C．难度

D．区别度86.德育过程基本矛盾是（

）

A．教诲者与受教诲者矛盾

B．教诲者与德育内容和办法矛盾

C．受教诲者与德育内容和办法矛盾

D．社会向学生提出道德规定与学生已有品德水平之间矛盾87."一把钥匙开一把锁"体现是德育（

）

A．导向性原则

B．疏导原则

C.教诲一致性与连性原则

D．因析施教原则88.把道德情感培养置于中心地位德育模式是（

）

A．认知模式

B．体谅模式

C．社会模仿模式

D．说理教诲模式89.班级成员在服从班集体对的决定和承担责任前提下，参加班级管理方式叫作（

）

A．常规管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目的管理90.班主任在班级管理体制中领导影响力重要体当前两个方面：一是职权影响力；二是（

）

A．年龄影响力

B．性别影响力

C．个性影响力

D．学术影响力

91．以小朋友中心主义知名实用主义教诲家是（

）

A．夸美纽斯

B．裴斯泰洛齐

C．杜威

D．布鲁纳92．校园文化核心是（）

A．学校物质文化

B．学校精神或观念文化

C．学校组织和制度文化

D．学校非正规文化93．作为人身心发展前提，并为个体身心发展提供也许性是（

）

A．学校教诲

B．个体实践活动

C．成熟、环境

D．遗传素质94．马克思关于人全面发展学说指出实现人全面发展唯一办法是（

）

A．保证学生身体正常发展

B．增进当代大工业生产

C．教诲与生产劳动相结合

D．全面推动素质教诲95．师生关系在人格上是（

）

A．授受关系

B．民主平等关系

C．互相增进关系

D．师道尊严关系96．有目、有筹划、有构造地产生教学筹划、教学大纲以及教科书等系统化活动是（

）

A．制定课程目的

B．制定教学筹划

C．课程设计

D．明确培养目的97．把课程筹划付诸实践，并达到预期课程目的基本途径是（）

A．课程实行

B．教学过程

C．课程评价

D．课程原则98．孔子提出“不愤不启，不悱不发”教学规定，符合如下哪条教学原则：（）

A．直观性原则

B．启发性原则

C．巩固性原则

D．循序渐进原则99．教学工作中心环节是（

）

A．备课

B．上课

C．作业检查与批改

D．课外辅导100．国内各级各类学校教学基本组织形式是（

）

A．班级授课制

B．个别授课制

C．分组教学制

D．道尔顿制

教诲学百题精选答案

1．D

2．B

3．B

4．A

5．C6．C

7．B

8．B

9．C

10．D

11．C

12．A

13．A

14．C

15．D

16．D

17．A

18．B

19．A

20．C

11．C

12．D

13．A

14．A

15．D

16．C

17．D

18．C

19．D

20．B

21．B

22．A

23．D

24．B

25．D

26．C

27．D

28．A

29．C

30．C

31．D

32．C

33．D

34．C

35．A

36．D

37．B

38．C

39．B

40．C

41．D

42．C

43．C

44．B

45．B

46．A

47．D

48．C

49．C

50．B

51．A

52．D

53．C

54．B

55．A

56．B

57．C

58．A

59．B

60．D

61．C

62．A

63．B

64．C

65．B

66．D

67．B

68．B

69．C

70．A

71．D

72．D

73．B

74．D

75．A

76．D

77．D

78．B

79．C

80．C

81．C

82．B

83．D

84．C

85．B

86．C

87．A

88．B

89．B

90．A

91．D

92．B

93．C

94．D

95．B

96．D

97．A

98．A

99．A

100．B

教诲心理学百题精选1．在心理科学体系中，基本学科是（）

A．实验心理学

B．普通心理学

C．发展心理学

D．生理心理学

2．科学反射观念是由下列哪一位心理学家建立？（）

A．笛卡尔

B．谢切诺夫

C．巴甫洛夫

D．韦克斯勒

3．感性材料是想像活动进行（）

A．因素

B．动力

C．基本

D．目的

4．解决问题思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其核心阶段（）

A．提出问题

B．明确问题

C．提出假设

D．检查假设

5．行为主义疗法惯用下列哪项心理治疗法（）

A．疏导宣泄

B．当事人中心

C．自由联想

D．系统脱敏

6．有青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己（）

A．独立性

B．自我结识

C．自尊

D．对抗性

7．能力形成与发展物质基本是（）

A．遗传素质

B．初期营养

C．环境

D．实践活动

8．盲人可以借助自己触摸觉来代替自己视觉，这是感觉（）

A．补偿

B．互相作用

C．对比

D．适应

9．注意两种最基本特性是（）

A．指向性与选取性

B．指向性与集中性

C．指向性与分散性

D．集中性与紧张性

10．直接体现为对事物倾心和迷恋是（）

A．需要

B．目

C．动机

D．兴趣

11.国内心理学家普通将十二岁至十四五岁年龄时期，称做：(

)

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中学生期

12.知名瑞士心理学家皮亚杰以为小朋友认知发展形式运算阶段是在(

)

A.0~2岁

B.2~7岁

C.7~11岁

D.11~15岁

13.埃里克森人格发展理论以为小朋友人格发展每一阶段均有一种冲突和矛盾所决定发展危机。例如12~18岁阶段阶段危机冲突是(

)

A.勤奋感对自卑感

B.积极感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱

D.自主感对羞耻感

14.当前研究男女智力性别差别基本结论之一是：(

)

A.男优于女

B.男女总体水平大体相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有年龄相等，有则不相等

15.依照桑代克尝试一错误说，学习基本规律有三：效果律、练习律和：(

)

A.准备律

B.刺激律

C.失败一成功律

D.成功一成功律

16.信息加工学习理论创始者是(

)

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

17.哪个学习理论学派学生观，强调引导小朋友从原有知识经验中"生长"出新知识经验?(

)

A.完形一顿悟说

B.认知一构造学习论

C.信息加工学习理论

D.建构主义学习理论

18.成就动机理论重要代表人物阿特金森以为避免失败者目是避免失败，减少败感，因此她们倾向于选取非常容易或非常困难任务。当一项任务成功率为50%时，她们会：(

)

A.也许选取

B.踌躇不决

C.回避这项任务

D.坚决选取

19.知名耶克斯一多德森定律告诉咱们，中档限度动机激起水平对学习效果提高：(

)

A.也是中档

B.不利

C.关系不大

D.最有利

20.学生知识学习过程重要是一种对知识内在加工过程。它涉及三个阶段，即知识获得、知识保持和：(

)

A.知识巩固

B.知识运用

C.知识提取

D.知识迁移

21.在教学中讲授"果实"概念时，既选可食果实，又选不可食果实(如棉籽等)，这样才有助于学生精确地掌握"果实"概率。这是运用了：(

)

A.正例与反例配合法

B.变式法

C.比较法

D.直观法

22.学习方略中一种--元认知方略、涉及制定认知筹划(筹划方略)、监视筹划执行(监视方略)和：(

)

A.调节方略

B.精细加工方略

C.组织实行方略

D.价值性

23发散性思维重要特性有三个：交通性。独创性和（）

A.多样性

B.迅速性

C.流畅性

D.价值性

24品德心理构造涉及道德结识、道德情感和（）

A.道德理念

B.道德行为

C.道德品质

D.道德意识

25.普通说来，态度和品德形成过程经历三个创优，即依从、认同和：(

)

A.内化

B.行为

C.实行

D.反馈

26.学生胆怯在社会交场合发言，紧张自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己焦急，觉得自己说话不自然，因而不敢昂首，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：(

)

A.抑郁症

B.恐怖症

C.焦急症

D.逼迫症

27.在心理健康教诲中，根据专心理办法和技术收集得来资料，对学生心理特性与行为体现进行评鉴，以拟定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：(

)

A.心理评估

B.心理诊断

C.心理辅导

D.心理测验

28.课堂上人际关系浮现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：(

)

A.吸引人际关系

B.合伙人际关系

C.沟通人际关系

D.平等人际关系

29.不能遵守公认正常小朋友行为规范和道德原则，不能正常与人交往和参加学习行为，叫做：(

)

A.差生行为

B.问题行为

C.逆反行为

D.心理障碍行为

30.有系统地收集关于学生学习行为资料，参照预定教学目的对其进行价值判断过程，叫做：(

)

A.教学测量

B.教学测验

C.教学评估

D.教学检查

31.已有研究指出，口头言语发展核心期是（）

A.2岁

B.4岁

C.6岁

D.8岁

32.生理自我在几岁左右基本成熟？（）

A.1岁

B.3岁

C.5岁

D.7岁

33.布卢姆掌握学习理论以为，普通规定成功地完毕如下多少比例教学评价项目，才干进入新单元学习？（

）

A.50%-60%

B.60%-70%

C.70%-80%

D.80%-90%

34.人格核心是（

）

A.能力

B.智力

C.性格

D.气质

35.人和动物一旦学会对某一特定条件刺激作出条件反映后来，其他与该条件刺激相类似刺激也能诱发其条件反映，称为（

）

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.获得

36.个体由自己学业成就而获得相应地位和声望需要是（

）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力

37.在小朋友初期，如下哪种内驱力作用最为突出？（

）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力来源：考试大

D.欲望内驱力

38.倾向于选取非常容易或非常困难任务是（

）

A.避免失败者

B.力求成功者

C.自我实现者

D.追求荣誉者

39.平时咱们所讲举一反三，闻一知十等属于如下哪种迁移？（

）

A.顺就迁移

B.同化性迁移

C.重组性迁移

D.详细迁移

40.在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子阐明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念本持征，这是恰本地运用了（

）

A.命题

B.案例

C.反例

D.正例

41.把《辛丑公约》内容记为"钱禁兵馆"，重要是运用了如下哪一种记忆术？（

）

A.位置记忆法

B.核心词法

C.缩简法

D.视觉想象

42.研究者以为创造性思维核心是（

）

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维

43.态度核心成分是（

）

A.行为成分

B.认知成分

C.情感成分

D.理智成分

44.依照研究，如下哪一年级是品德发展核心期？（

）

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

45.观测者因看到榜样受到强化而犹如自己也受到强化同样，这称为（

）

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.代替强化

46.注重训练形式而不注重内容学习迁移理论是（

）

A.关系转换理论

B.经验类化理论

C.共同要素说

D.形式训练说

47.未知概念是已知概念上位概念，则对未知概念学习属于（

）

A.类属学习

B.总结学习

C.并列结合学习

D.命题学习

48.短时记忆容量为如下多少组块？（

）

A.42

B.52

C.62

D.72

49.学习者为了提高学习效果和效率，有目故意识地制定关于学习过程复杂方案，称为（

）

A.学习筹划

B.学习方略

C.学习办法

D.学习规律

50.当教师非常关注自己生存适应性时，这是教师成长过程中哪一阶段特性？（

）

A.关注发展阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注生存阶段

51、个体积极摸索事物结识倾向是(

)

A需要

B动机

C兴趣

D抱负

52、体当前人对现实态度和行为方式比较稳定独特心理特性总和是(

)

A气质

B性格

C兴趣

D能力

53、观测学习提出者是(

)

A荣格

B华生

C斯金纳

D班杜拉

54、将人格分为内向型和外向型是(

)

A荣格

B谢尔顿

C威特金

D霍兰德

55、编制16人格因素问卷是(

)

A艾森克

B卡特尔

C哈撒韦

D霍兰德

56、如下可以测定12种人格特质问卷是(

)

A艾森克人格问卷

B.Y-G人格测验

C主题统觉测验

D卡特尔人格因素问卷

57、不爱与人交往，有孤单感，动作显得缓慢、单调、深沉特性属于(

)

A胆汁质

B多血质

C黏液质

D抑郁质

58、依照巴甫洛夫高档神经活动类型学说，强、平衡、不灵活类型是(

)

A不可遏制型

B活泼型

C安静型

D抑郁型

59、人们在社会活动中体现出来和发展起来能力是(

)

A认知能力

B操作能力

C社交能力

D模仿能力

60、在比纳-西蒙智力测验中，每完毕一种题目代表几种月智龄?(

)

A、1个月

B、2个月

C、3个月

D、4个月

61、针对某一方面心理发展，通过在同一时段内对不同年龄小朋友进行比较，又迅速找到差别所在办法，称为(

)

A.横向比较研究

B.纵向跟踪研究

C.持续发生研究

D.跨文化研究

62、在相称一段时期内对相似被试组进行重复跟踪调查研究办法是(

)

A.横向比较研究

B.纵向跟踪研究

C.持续发生研究

D.跨文化研究

63.有研究者通过度析学生家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来理解其心理特性，这种研究办法是(

)

A、个案法

B、实验法

C、调查法

D、观测法

64、揭示小朋友认知发生、发展规律和机制“发生认知论”创始人是(

)

A.华生

B.加德纳

C.皮亚杰

D.斯腾伯格

65.心理学关于心理与行为关系，下列说法错误是(

)

A可以通过观测人外显行为探讨人内在心理规律

B人行为受内隐心理活动支配

C心理学只研究人外显特性

D同样心理活动不同人也许有不同行为体现

66、指是一种动态过程，其目的指向是达到最佳平衡状态(

)

A.同化

B.顺化

C.平衡化

D.自动化

67、在《超越IQ》一书中提出智力三元理论是(

)

A.皮亚杰

B.加德纳

C.斯腾伯格

D.戴斯

68、乔姆斯基提出语言获得理论是(

)

A.强化学说

B.先天决定论

C.互相作用论

D.循序渐进论

69、一旦抚育者离开，小朋友就会体现出类似哭闹行为，称为(

)

A.“同步性交往(小朋友与抚育者之间交互发生影响＆#8226;行为)

B.依恋(婴儿谋求并企图保持与抚养者密切身体联系一种倾向)

C.陌生人焦急(碰见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于妈妈身上现象)D.分离焦急

70、依照性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应分类，称为(

)

A.自我评价

B.自我概念(将自我作为客体进行观测，形成一系列关于自己特质与特性结识)

C.自我定义。

D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么，“我”盼望、信奉和价值观是什么一致和内化结识)

71、布卢姆将认知目的由低到高分为那六个层次(

)

A.知识、运用、领略、分析、综合、评价

B.知识、领略、运用、综合、分析、评价

C.知识、领略、分析、运用、综合、评价

D.知识、领略、运用、分析、综合、评价

72、认知学习理论是谁提出(

)

A.布卢姆

B.加涅

C.澳苏贝尔

D.奥斯本

73、奥斯本提出了(

)

A.教学目的分类理论

B.认知学习分类理论

C.先行组织者教学方略

D.头脑风暴法

74、加涅认知学习分类理论将认知学习分为(

)

A.言语信息、智力技能、认知方略

B.知识信息、智力技能、动作技能

C.言语信息、动作技能、认知方略

D.智力技能、动作技能、认知方略

75、学生运用概念符号与环境互相作用技能是(

)

A.言语信息

B.智力技能

C.动作技能

D.认知方略

76、教师不直接将学习内容提供应学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题办法是(

)

A.讲授法

B.发现法

C.掌握学习法

D.头脑风暴法

77、教师在教学过程，对正在进行教学活动进行不断自我结识和反思能力是(

)

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

78、依照布登教年限划分，成熟阶段是(

)

A.第一年

B.第2-3年

C.第3-4年

D.第五年后来

79、小朋友对父母和权威体现出尊重与顺从，或者把成人规则当作是不变阶段称为(

)

A.自我中心阶段

B.她律阶段

C.自律阶段

D.公正阶段

80、品德态度形成涉及如下阶段(

)

A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段

B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

81、人工智能是属于(

)

A.人和动物学习

B.人类学习

C.知识和技能学习

D.机器学习

82、学生在学校中学习活动本质与规律，探讨学生学习与普通成人学习不同之处学习是(

)

A.人和动物学习

B.人类学习

C.学生学习

D.知识和技能学习

83、以为学习是外部行为变化学者是(

)

A.桑代克

B.斯金钠

C.加涅

D.金布尔

84、强调学习是认知构造变化是哪位学者(

)

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.奥苏贝尔

D.金布尔

85、依照学习材料性质与学习者已有知识经验，可以把学习提成(

)

A.言语信息学习、智力技能学习、认知方略学习

B.接受性学习、发现式学习

C.意义性学习、机械