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农村寄宿小学英语情感教学的调查研究的中期报告中期报告一、研究背景及意义随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，城乡差距不断缩小，但是农村地区的教育资源仍然相对匮乏，群众对于优秀教育资源的需求依旧存在。寄宿小学是农村教育中的重要组成部分，为满足农村学生的基础教育需求提供了保障。为了进一步提高寄宿小学的教育质量，加强情感教育，本研究旨在探讨农村寄宿小学英语情感教学的问题，以期为农村寄宿小学英语情感教学提供一些有益的参考思路。二、研究目的本研究旨在通过调查农村寄宿小学英语情感教学现状，分析其存在的问题，并提出一些有效的解决方案，以促进农村寄宿小学英语情感教育的发展。三、研究方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方法，对寄宿小学的学生、教师、家长和管理人员进行调查，以了解他们对农村寄宿小学英语情感教学的态度和看法。四、调查结果分析1.对于情感教育的认识不够到位调查结果显示，农村寄宿小学的教师和管理人员对于情感教育的的认识不够到位，大部分人认为情感教育只是一种补充性教育，不属于主要的教育内容。这种观念的存在导致了情感教育在实际教学中的缺失，影响了学生的成长。2.情感教育实施存在缺陷调查发现，农村寄宿小学英语课程中的情感教育实施存在许多缺陷，如教师缺乏情感教育的知识和技能，缺乏情感教育的具体实施方法，没有建立起合适的情感教育评价机制等。3.存在课程内容单一、过于功利的问题调查显示，农村寄宿小学的英语教学过于注重课程内容的传授和应试功利，而忽视了学生的情感体验和人文关怀。大部分学生认为英语学习枯燥乏味，缺少亲和力，且对于英语所具有的文化内涵缺少了解，影响了英语的真正学习效果。五、问题分析及建议根据以上调查结果，我们可以得出以下建议：1.加强对情感教育的认识学校应该加强对情感教育的宣传和普及，让学校管理人员和教师都能够充分了解情感教育的重要性，并从心理学、教育学等角度理解情感教育的内涵，将情感教育纳入整个教育体系中。2.完善情感教育实施方案学校应该根据实际情况，制定相应的情感教育实施方案，明确情感教育的目标、内容、实施方式及其与其他课程的关联性。同时，对于情感教育中经常出现的问题和教师能力不足的情况，应该开展有针对性的培训和提升计划。3.注重人文关怀，丰富课程内容在英语教学中，应该注重人文关怀，让学生从英语中领略到文化内涵和情感共鸣，建立起对英语语言和文化的喜爱和兴趣。此外，应该丰富课程内容，增加学生的情感体验和互动性，增强学生学习英语的主动性。六、研究总结通过以上调查和分析，我们得出结论：农村寄宿小学的英语情感教育存在许多问题，诸如对情感教育的理解不够清晰、实施缺乏有力措施

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