人教统编版历史七下大单元教学设计 宋元大单元学习6 大哉乾元临中国第11课元朝的统治

【七下大单元教学设计】

宋元大单元学习6:大哉乾元临中国

第11课元朝的统治

东明县第二初级中学陈华友

［单元分析与大单元设计建议】

宋元时期的表层主题有二，一为民族关系发展，一为社会变化，暗藏的主题为中原

政权和少数民族政权的并立，本单元的8节课内容便是围绕这两个主题来编撰的，其中

第6课讲北宋的统治和重文轻武的政策，第7课讲北宋和辽、西夏之间的战和关系发展,

第8课讲金的崛起和南宋偏安，第9课从农业、手工业和商业等方面展现了宋代经济的

繁荣发展，第10课和11课讲述了蒙古的崛起，元朝的统一和元朝对民族交融、边疆治

理的贡献，第12课和13课从都市生活、文化科技和中外交通等方面展现了宋元时期的

社会变化和历史贡献。

其中，6-8课加上IOTl课讲述的是辽宋夏金元等政权的对峙与民族关系的发展，9

课加上12T3课，与宋元时期的社会变化有关。

在进行大单元整合学习时，不必打破课与课之间的界限，但是可以通过简单调整课

节的顺序，围绕单元主题进行重组，前5个课时围绕“民族关系发展”来学习，完成6-8

课的学习后，暂时跳过第9课，开始10和11课的学习；完成宋元政治史的学习后，后

3个课时围绕“社会变化”学习，回过头来学习第9课与12-13课。

【课时目标与单元目标】

【课时教学目标】

L知识能力目标

重点：行省制度，元朝对台湾、西藏、新疆等地区的管辖。

难点：元朝对台湾、西藏、新疆等地区的管辖。

2.核心素养目标

时空

通过文字和图片，了解元朝疆域的广袤。

观念

唯物通过元朝加强中央集权的措施和行省制度，理解中国古代政治发展的基

史观本趋势。

家国从回族形成的历史中感受中华文明的包容，从元朝对台湾、西藏等地区

情怀的管辖中，明确这些地方自古以来便是中国不可分割的一部分。

【大单元教学目标】

2022新课标要求如下：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强

化中央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，

知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政

院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的

重要意义；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流,

认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过岳飞、文天祥等人的英

雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认

识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。

在大单元主题上，应该掌握这一时期的政治变化与民族关系的发展和社会变化的表

现。

在学习“民族关系发展”这一主题时，应该通过对6、7、8、10、11课的学习，认

识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策,

通过了解宋金之战、南宋偏安……通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制

度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意

义。

在学习“社会变化”这一主题时，应该通过对：9、12、13课的学习，了解南方地

区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移，通过了解这一时期的城市和商业

发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历

史上的重要地位；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明

对世界文明发展的贡献。

在学习过程中，应该注重学习英雄人物事迹，感悟中华民族精神，通过8课中岳飞

和10课中文天祥的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。

【大单元学习规划】

计划用10个课时完成本单元的大单元学习，具体安排如下:

学习课时学习主题所学内容所属课节

1大单元学习规划，整体认知宋元时期的主题内容，准备后续大单元学习

2宋太祖强化中央集权、重文轻武的政策、王安石变法6

3契丹族和党项族、辽与北宋的和战、西夏和北宋的关系7

4民族关系女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安8

5成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一10

6元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖11

7农业的发展、手工业的兴盛、商业贸易的繁荣9

8社会变化繁华的都市生活、宋词和元曲、司马光和《资治通鉴》12

9活字印刷术的发明、指南针火药的应用、发达的中外交通13

10大单元学习归纳，在完成内容的学习后,围绕主题归纳知识，加深理解

其中第1课时与第10课时为大单元学习导言和总结，课程安排紧张的老师可以略过

第10课时，但是第1课时不建议跳过，我认为大单元教学的前提，就是要在开始学习前,

尝试培养学生对大单元大概念的认知，为后续的学习做好铺垫。

【过程设计】

一、导入新课

展示大单元学习规划和课件标题，展示本课时的学习内容，列出学习目标，通过一

目了然的课时规划和学习目标，引导学生进入学习状态。因为本单元的每课时都是完整

的一节课，所以可以利用好每课前面的序言，引导学生了解本节课学习重点。

宋元时期大单元学习规划

学习主题|所学内容

学习纸时所属课节

1大单元学习规划.鬓体认知宋元时期的主题内容,准备后续大单元学习

2宋太祖骁化中央集权、重文轻武的政策，王安石更法6

3契丹族和克项族、辽与北宋的和战、西夏和北宋的关系7

民族

4女真族的⅛s起,金灭辽及北宋、南宋的偏安8

关系

5成吉思汗统一蒙古、蒙古及西夏与金.元朝的建立与统一10

6元朝桂城和民族交融、行省制度、元朝对边脂地区的管情11

7农业的发展、手工业的兴曼、商业贸菊的繁荣9

8社会变化繁华的都市生活、宋词和元曲、司马光和《资治通婆》12

9活字印刷术的发明、指南针火药的应用、发达的中外交通13

10大单元学习旧纳.在完成内容的学习后.国烧主题归纳知识.加深理解

二、新课讲授

温故知新：蒙古崛起与元朝统一

师：温故知新，带领学生回顾蒙古崛起和元朝统一的过程，最后提出问题：“元朝

的统一有何影响？它又会怎么治理国家？”为本节课的学习做铺垫。

生：温故知新，回顾蒙古崛起和元朝统一的过程。

温故知鼾：蒙古崛起与元电统一

1260年..他必现坡水蒙古才位.实行汉化政策.

1271年建立元超,1272年定都大都（今北京）1206年.铁木真统一蒙古

rl≡-

被尊为成吉思汗.建制创文

草原咫风.席卷亚欧

1227年灭西夏.1234年灭金

蒙古雕与元嬲一

元朝的统一有何影响？

-湎触

"它又会怎么治理国家？

π8St—

<------------------------------------------1276年攻入临安.灭亡南

结束了我国历史上校长时期的政权分立局面.

∣1279年崖山之战,元朝统一I

为婉一多民族国家的进一步发展奠定了基璃

师：带领学生阅读序言，引导从中提取本节课的学习重点。

生：阅读序言，认识元朝对中国历史的影响，从序言提出的问题中，提取本节课的

学习重点“元朝的国家治理与制度创新”。

序i■告诉我们的°卜任务：元朝的民族融合

元朝是中国古代历史占的V个重要时期.对统一多

民族国家的发展产生了标的影响。元朝的检域十分辽

间，元朝统治者是声何对它进行治理的呢,?元朝在行政

制度方面又有什么新京视和发展？

一：元朝的国家治理

任务二：元朝的制度创新

知新学习一：元朝的民族融合

师：设置【任务一】，引导学生自学教材52页第二段的内容首先引导学生学习元朝

的民族融合。

生：阅读教材，了解元朝民族融合的情况。

师：带领学生学习元朝民族融合的情况，印证上节课所学和本节课序言所提到的“元

朝统一的意义：为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，对统一多民族国家的发展

产生了深远影响”。

生：知新温故，通过元朝民族融合的情况，理解元朝对中国统一多民族国家的发展

产生的影响。

知新一：元史的民族秋合

<««»(««t∙

阅读课本52页第二段

内容，了解元朝时期的民族融合

⑴民族迁徙产硅各族大量迁入

中原和江南

(2)新的民族：回族*>Mtft∙∙K*∙*.

_契丹、女真等民族汉化了

(3)民族融合：中外民族交融成新的民族

大规模人口流动促进了各族经济、文化的发展与交融

元朝统一的意义：为统一多民族国家的进一步发展其定了基础，对统一多民敢01家的发及产生了深远影响

知新学习二：元朝的广袤疆域

师：设置【任务二】，以元朝民族融合中的“人口大规模流动”为切入点，引导学

生通过教材51页的图片和52页的文字，认识元朝广袤的疆域。

生：观看图片与文字，认识元朝疆域的广袤。。

师：引导学生通过文字和图片，了解元朝的疆域四至。

生：通过文字对照图片，寻找元朝的疆域四至。

知浙二：元朝的广裹总城

元朝的疆域四至：

北逾阴山：直达北冰洋;•

西极流沙：未全辖西域;・‘

东尽辽左：整个大东北尸；;

南越海表：左个的南海「：J_

元朝的历史地位：

-北逾阳山.西极海沙.东不

(1)我国历史上第一个由少数民族贵族为主打左.南建海必越汉朝和加的

个人的新新.再译.八南.生北广，、地

建立的全国性的统一王朝。(第二个是清朝)

卜.门湾及南沟诸聒.用＜⅛兀他的找沿

(2)元朝的版图是我国历史上最大的。他网之内几曲的板图是我国历史上Ja

大的Si

师：进行知识扩展，通过图片和数据，展示秦汉隋唐元五个大一统朝代的疆域，了

解这些朝代在疆域方面对中国的贡献。

【知识扩展】历代疆域

秦朝强域约约340万，秦始皇统一奠定了中国疆域的基础：

汉朝疆域约600万，汉宣帝时，公元前60年，设西域都护，西域正式纳入中央管辖，新疆成为

中国不可分割的一部分；

隋朝疆域约467万，虽然本土相对不算广袤，但再次一统的功绩、科举制的开创和大运河的开凿

足以彪炳史册；

唐朝极盛时疆域约1237万，在唐高宗年间，唐朝的疆域直达成海；

元朝疆域约1372万，为中国历代版图中最大的，西藏、台湾尽纳中央管辖。

生：通过图片和数据，直观地感受中国古代为中国疆域奠定所做的贡献，对比理解

元朝的版图最大。

知新学习三：元朝如何治理天下

师：以广袤的疆域如何管辖为问题设置【任务三】，引导学生阅读教材52页的内容,

探究元朝如何治理天下。

【任务三】忽必烈是以汉化政策建立元朝，统一全国，建立起疆域空前广袤的元朝的，那么他会

如何治理天下呢，这广袤的疆域又该如何管辖呢？从课本52页的【行省制度】中一探究竟吧。

生：阅读教材52页，了解元朝治理天下的措施——中央上加强集权和地方上实行行

省制度。

师：首先带领学生学习加强中央集权的内容，引导学生一步步找出元朝加强中央集

权的措施。

生：学习元朝加强中央集权的措施“汉化确立君主专制的中央集权制，中央设中书

省六部掌管全国行政，设枢密院管军事，御史台管监察”。

师：创设情况，以秦始皇“朕为何有一种似曾相识的感觉”为由，引导学生对比秦

朝开创中央集权和元朝加强中央集权进行对比。

生：对比秦朝中央集权的三公职权和元朝中书省等机构的职能。

师：引导学生总结出秦朝和元朝的异同，“元朝的中央集权类似秦朝制度，只不过

把个人的职务变成了一个机构的职能，有利于中央集权”。

知新三：元朝如何治理天下行*制度

兀朝建立后,忽必烈在汉族知火分f的用助F.

♦照中胡历代卜到的统治方式.一步确、7门制

中央：加强集权

的中央隼权⅜0L住中央.叱j望宜M翎盟送

M务.Fi殳史.户.IL.兵、刑.「六部.分管各，

汉化确立君主专制的中央集权制

政务；,以帝院位花令M的不力力分.明度全国的军

队；设御史台负黄瞌兴事务，

中央设中书省六部掌管全国行政

设枢密院管军事,

秦皇：朕为何有一种似曾相识的感觉。

我们：这不就是三公九卿的机构版嘛！

丞相（个人）管行政变成了中书省（机构）管行政

枢密院管军同太尉，御史台监察同御史大夫

师：学习好元朝的中书省后，引导学生阅读52页【相关史事】，了解“行中书省”

的存在和“行省”最终的设立。

生：了解“行中书省”到“行省”的演变。

师：引导学生梳理行省制度的产生。

生：了解行省制度的确立。

知新三：元朝公何治理天下元朝把今山东.山西印河北称作一艘ft

K于中央的市%省;11他地X.除「吐普,良兀儿

地之外.SFrrflt.££阳.河南.陕西.INIIk

地方：行省制度W店.云南，江M江西.湖广IO个行方U住行

省之下,擀承前，的制度.设置路.府,州.县0

中书省在中央掌管行政.中书省官员到地

这•行政K划理的制度.被称为“行刻M度”.

方处理重大事务便带行中书省头衔.简称行高唯历史上影响限。

忽必烈在位后期，行省逐渐由临时性的中心帼关史事

央派出机构转变为地方常设的最高行政机构.、中$4［是中央的中根

72杓.地方上必有★大小

行考制度诞生,与郡县制一般一直沿用到地方

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-

元朝时,山东加山西、河北直属于中央的+*«^诵

利总包,MA住的后期.

中书名.被称作“腹里”（首都团里人）I这些什省不再*#中学考

73馆.H-4⅛*⅛*X∙f

全国大部分地区分设为十大行省.行省之4f>*⅛ΛAΛk*l⅜tJ⅛

下延袭前代制度.设路、府,州、县

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中书省在中央掌管行政，中书省官员到地方处理重大事务便带行中书省头衔，简称行省

忽必烈在位后期，行省逐渐由临时性的中央派出机构转变为地方常设的最高行政机构，行省制度

诞生，与郡县制一般一直沿用至今。

元朝时，山东和山西、河北直属于中央的中书省，被称作“腹里”（首都圈里人）

全国大部分地区分设为十大行省，行省之下延袭前代制度，设路、府、州、县

（因为我们属于山东省，所以在这个地方着重强调了一下山东。在这个地方，可以根据省份的不

同，着重引导学生寻找与自身地域相关的地点，进行有地方特色的教学。）

知新学习四：元朝如何管辖边疆

师：学习完行省制度后，以“行省制度的确可以有效地管辖地方，但是元朝在全国

所有的地方都实行行省制度了吗”设问，引出【任务四】的学习。通过教材中“吐蕃、

畏兀儿地区不实行行省制度’’为出发点，分析这些地方的特殊性，进而引导学生开始学

习元朝对边疆的管辖方式和特点。

生：阅读教材53页内容，了解元朝管辖边疆的特点，了解元朝对台湾、西域和西藏

的有效管辖方式与历史意义。

师：重点引导学生掌握元朝对台湾的管辖，牢记台湾是中国自古以来不可分割的一

部分。

生：牢记台湾是中国自古以来不可分割的一部分。

师：以“汉藏交流2.O版：元辖西藏”为题目，引导学生温故知新，掌握元朝对西

藏的管辖。

生：温故知新，回顾“汉藏交流LO版：唐与吐蕃”，学习“汉藏交流2.0班：元

辖西藏"。

汉藏交流2.0版：元辖西藏

温故：汉藏交流1.0版是唐与吐蕃

代表事件是文成公主入藏促发展

是金城公主再入藏，是甥舅会盟和同一

知新：汉藏交流2.0版：元辖西藏

(1)1247年，吐蕃各地归附蒙古

(2)元朝在西藏地区设宣慰使司都.

由宣政院直接管辖(宣政院富里空唬

西藏从此纳入中央管辖，已有800余.

师：带领学生总结元朝对中国的治理。

生：跟随老师进行总结，总结本节课的学习内容，从中央、地方、边疆等方位了解

元朝对中国的治理措施。

元朝对中国的治理：

中央：加强中央集权，中书省管行政，枢密院管军事，御史台管监察。(制度上汉

地方：行省制管理地方，与郡县制一样影响深远、沿用至今；

边疆：因地制宜管辖边疆：东南设澎湖巡检司管辖台湾，正式将台湾纳入中央管辖；

西南设宣政院管辖西藏地区，正式将西藏纳入中央管辖；西北设北庭都元帅府等机构，

加强对西域(部分)管辖。

忌偌：大战比元临中国

元朝对中国的治理：

中央：加强中央集权，中书省管行政制度上的汉化

枢密院管军事，御史台管监察

地I方：行省制管理地方，与郡县制一样影响深远、沿用至今

边疆：因地制宜管辖边疆

东南设澎湖巡检司管辖台湾，正式将台湾纳入中央管辖

西南设宣政院管辖西藏地区，正式将西藏纳入中央管辖

西北设北庭都元帅府等机构，加强对西域,（）管辖

知新学习五：人分四等下的民族歧视

师：根据前面的总结，提出问题“元朝似乎尽善尽美了，但是真的如此吗？”引导

学生通过教材53页的【知识拓展】了解元朝的另一面，更全面地了解元朝。

【任务五】从前面的学习可以发现，元朝统一中国对中国历史发展产生了深远的影响，新的民族

形成了，新的疆域正式纳入了中央管辖，成为中国自古以来不可分割的一部分，新的地方制度产生了，

和郡县制同样影响深远。这么看来，元朝似乎尽善尽美了，但是真的如此吗？请同学们阅读课本53

页【知识拓展】的内容。

生：通过【知识拓展】，更全面地了解元朝，了解元朝统治的另一面。

师：带领学生总结学习元朝的四等人制。

生：了解元朝四等人制。

知浙五：人分四等下的民族政视

元朝的四等人制

本质：元朝统治者以寡临众下的［民族歧视政策

目的：元朝统治者以寡临众，蒙古族占全国人口的少数，为维护这一少数群体

对占大多数人口的汉族和其他少数民族的统治，所以实行民族歧视政策

内容：形成了弋古人、色目人、汉人和南人四个等级⅛⅛⅝⅛⅜.⅛⅜-h

四等人在政治、经济、法律等方面不平等，ιy

JA∙*∣o区入IAii*-

-z,河以北原金•朝戊内的8族人民.以及四川、云南两首的人；除汉族外.还有女A人、

彩响：~"JT?FR4"小手指原南宋统治下拘汉族入C四等人任政治、经济、法

不平等的。这升mΓM⅛引发社会动蒋.成为无物灭亡的史委原因之一。

三、总结与练习

总结挖空回顾

师：以一段话总结本节课所学，设置重点挖空，帮助学生串联本节课所学内容，检

验学习成果。

生：总结回顾，检验成果。

忌站：大机轮元临中国

本节课的学习到此便告一段落了：在本节课中,我们学习了元朝

的统治，了解了元朝统一对中国统一多民族国家的发展产生了深远影

响,正是在元朝统治期间,新的民族（回族）形成了，成为中华民

族大家庭中的一员；也是在元朝统治期间,东南的（台湾）和西南

的（西藏）正式纳入了中央管辖，成为中国自古以来不可分割的一

部分；元朝是我国历史上第一个以（少数民族贵族I为主体建立起

的（全国性统一）王朝，它拥有中国牙史上最大的版图，今天的新

强（部分）、西藏、（云南）等省份.（东北）广大地区，台湾

及（南海）诸岛都在元朝的统治范围之内。

总结：大找他元临中国

作为全国性的统一王朝，元朝为了加强中央集权，参照中原王朝

的历代统治方式，确立了（君主专制的中央集权制），在中央

设（中书省）掌管全国行政事务,分设六部分管各项政务，设置

枢密院负责全国的（军事），设，御史台）负责监察事务。为了管

理广袤的疆土，元朝创立了影响深远、延袭至今的（行省）制度.

在全国设立了10个行省；为了有效管辖边疆，元朝采取（因地制宜）

的政策，在台湾设（澎湖巡检司），由（宣政院）管辖西藏，在

西域设（北庭都元帅府）,加强了对这些地区的有效管辖.

师：展示思维导图，帮助学生建立结构化概念，同时根据思维导图预告下一课时的

学习内容。

大单元学习五：元朝的统治

宋元政治学习完成

接下来将回到第9课

从社会发展层面

更深入地了解宋元时期

练习巩固：6道中考真题

1.（2022•黑龙江大庆•11）元朝时许多来自波斯阿拉伯的人同汉族、蒙古族、维

吾尔族等民族长期杂居相处互通婚姻，逐渐形成了新的民族

A.满族B.藏族

C.壮族D.回族

2.（2022•江苏泰州•30）1333年元朝开科取士，在所取进士百人中，有蒙古、

唐兀、回回、于阑、哈喇鲁、畏兀儿等民族50名，有58%母亲为汉人，已婚的人中有近

7096娶汉人为妻。这说明元朝

A.实行民族歧视政策

B.已经完全实现汉化

C.科举考试更加公平

D.民族交融趋势加强

3.（2022•湖北宜昌•28）为了对辽阔疆域进行有效的治理，元朝设立了

A.分封制B.郡县制

C,科举制D.行省制

4.（2022•广西河池•5）自古以来，西藏与中原王朝有着密切的联系，共同为中

华文明的发展作出了贡献。元朝时中央政府对西藏正式行使行政管辖，元朝统辖西藏的

机构是

A