小学英语口语教与学的研究应用课题专项方案

《小学英语口语教和学研究》课题方案一、课题提出传统英语教学只重视笔试，学生往往学是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主真正目标，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语主动性，比如有些老师在课堂上只偏重于单词教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量机械性语言练习，或只是要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子方法，又因为老师教学方法单调、教学手段落后，不重视对学生口语交际能力培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下偏颇现象。所以，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教课时，影响英语成绩，更影响学生全方面发展。针对目前英语教学中现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略研究》含相关键意义。二、课题界定小学英口语教和学相结合，包含两方面含义：1、口语教和学活动——是听和说双方互动过程，是听和说双方面对面一个信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生交流；2、课堂教学质量——依据本班级实际，为学生提供大量专题和综合实践活动，形成综合语言利用能力。经过老师和学生双边活动，实施课堂教学方案，达成预定培养目标和实施效果。三、课题研究依据本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来人才为根本目标，从实际出发，经过研究实践，探索出小学英语口语教和学有效教学模式，促进老师教学能力和学生英语素质全方面提升。四、课题研究目标和意义培养学生利用语言能力，以单纯地靠模拟和说说、唱唱、玩玩是不够。实际告诉我们，以学生生活经验和爱好为出发点，设计形式多样且含有明确目标教学活动，对培养小学生语言利用能力含有举足轻重作用。经过交际活动，老师能够向学生渗透新语言知识，当学生意识到学习英语能够表情达意，并能够取得更多和更新信息时，便会产生利用英语欲望和完成学习任务成功感。所以，经过对课题实施和研究，我设想处理以下问题：1、经过本课题研究，帮助老师转变观念，优化教学活动组织形式，使之趣味化、儿童化、生活化，探索出农村小学英语教学和英语口语实践相结合有效教学模式；2、激发学生学习英语爱好，养成学习英语良好习惯，培养学生含有以听说能力为主语言交际能力；3、经过本课题研究，对小学英语教学和英语口语实践中出现问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取方法愈加符合小学生心理规律，以取得英语教学和英语口语实践最好效果。五、课题研究关键内容在本课题实施研究中，以自己所教小学四年级学生为关键研究对象，将研究关键放在怎样经过口语交际活动，提升英语课堂教学质量，提升学生英语综合素质和能力上。着重研究和处理以下多个方面问题：1、小学英语口语教学现实状况调查2、尝试小学英语教学和英语口语实践相结合教学模式3、设计多个形式教学活动4、总结出小学英语口语教学有效教学模式5、怎样经过口语教和学活动来激活学生其它能力。六、课题研究方法本课题关键采取以学生为活动主体行动研究法，结合个案研究。并采取录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行统计，经过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促进课题着实有效地开展。1、资料法：在试验过程中，经过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践和方法》、《英语教学法》、《语言问题探索》等相关书籍，探索学生心理、认知特点和符合学生认知规律教学策略和教学模式。2、调查研究法：经过发放问卷形式了解学生学习现实状况，并针对学生在英语学习中碰到问题和困难，采取行之有效口语活动形式进行针对性研究。3、行动研究法：在研究过程中经过计划、实施、观察、反思这四个相互联络、相互依靠基础步骤，对课题进行深入研究，不停提升老师教学水平。4、经验总结法：依据研究所提供事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。5、观察法：在教学过程中，对学生“自主性学习”学习情况直接观察、统计、分析，给予正确引导，有效地提升口语教学质量。七、研究标准1、科学性标准。在试验过程中必将会碰到很多实际困难，我们必需坚持“解放思想，实事求是”指导思想，边实践，边反思，边总结，边改善策略，发明性地开展试验工作，使试验工作顺利达成既定目标。2、实践性标准：经过开展丰富多彩课堂活动，引导学生不停取得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思索，主动参与，提升学生口语能力。3、自主性标准：全体学生全部成为学习主人，确立学生在学习活动中主体地位，尊重学生自主权，尊重她们独特思维方法和活动方法，尊重和确保学习活动独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动主人。4、开放性标准：教学过程是一个开放过程。开放人文环境要求营造出民主、为学生所接纳、富于发明性、主体性发挥教学气氛，使学生形成一个自由、无所畏惧、独立探索心态，以激发学生参与学习主动性；开放时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境灵活安排和组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛教育资源，使学生得到最为广泛关注和发展。八、课题研究过程（一）准备阶段（8月-10月）1、向学生发放调查问卷。从调查问卷结果中可看出学生上英语课不喜爱用口语占77%，喜爱用口语占13%，说不出喜爱和不喜爱占10%。2、经过课上观察，学生在课堂上主动参与交谈人数占20%，也就是说二分之一多学生不主动参与口语活动。3、制订方案。在调查研究、学习理论基础上，搜集资料信息，组织课题论证，制订课题方案。（二）实施阶段（11月-9月）1、制订分阶段试验计划。以口语交际活动为关键课堂教学组织形式，以提升英语课堂教学质量为关键研究目标，使学生扩大视野，增加知识，提升利用英语能力，身心全部能得到生动活泼健康发展。2、标准上开展每学期不少于两次研究课，并进行立即反思、总结、讨论。3、不定时进行经验交流、探讨教学模式和教学策略，相互学习，共同提升。4、丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中主动性和主动性，形成良好学习习惯，能充足发挥其独立性和发明性。（三）总结阶段（9月-10月）整理相关资料，对课题实施和经验进行全方面汇总和总结，形成课题研究工作汇报和试验汇报。汇总课题结果材料。九、研究预期结果和结果形式：1、研究汇报2、老师研究过程中形成总结、论文、课堂实录、教育效果等。3、老师优异课例、相关资料。4、各类获奖材料、证书。5、学生成绩等相关材料。十、完成课题条件分析本人关注教育科学研究，常常反思自己教育教学，并撰写多篇教育教学论文。含有一定教育学和心理学知识，为研究课堂教学奠定了理论基础。本人是一线教学老师，研究课题是本人碰到问题，而且有了部分体会和经验，对本课题