2021年教师职业道德教育法律法规的案例分析题库

教师职业道德、教诲法律法规案例分析题库1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，成果有2名学生入选。当2名学生规定拿出证据来，教师举起手中选票：“这就是证据！”

⑴班主任做法对不对？为什么？

⑵教师在教诲教学工作中应当样做？参照答案：【答案要点】（1）班主任做法是不对。（2）分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采用了学生“投票，，选“贼”办法，并以此作为证据来解决，这是侮辱学生人格尊严行为，不但违背了教师职业道德规范，也违背了教诲法律法规，不但给学生导致心灵上伤害，也有悖于教师职业形象。（3）在教诲教学工作中应当做到：-①教师要模范遵守宪法及其她各项法律、法规，特别是要带头遵守《教诲法》和《教师法》等关于教诲法律、法规，坚持德法并重，使自己教诲教学活动完全符合法制规定和教师职业道德规定。②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师义务和对的行使教师权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己合法权利。

2、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是教师在卷面上批示：

“你去死！”

指出该教师存在错误，并进行因素分析和点评。

参照答案：①这位教师犯了语言过错错。②案情中，这位教师以为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻；对教师是一种轻慢与冒犯，于是作出了“你去死”不文明批示。这位教师有着强烈“师道尊严”心态，学生稍有冒犯、怠慢就使教师浮现冲过职业“底线”不道德行为。现实中尚有一种人际关系：教师谴责学生，同事以至家长往往以为教师是“为孩子好”，表达理解与宽容，使得失去监督、获得同情。正是这种人际状况使咱们有些教师惩罚批评学生时，随心所欲，甚至有恃无怨，以至变相体罚学生，这种行为应当予以纠正。3、数学课上，教师按照自己教学设计讲完了规定内容，教师问：“同窗们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”教师又问：“谁尚有无听懂地方，请说出来，教师再详细解说一下。”张同窗站起来怯生生地讲了不懂问题，教师认真做理解答。最后，教师说：“记住，此后要专心听讲啊。”

请对这位教师教学行为刊登评价。参照答案：①按照新课程理念，学习过程应当是学生自我建构知识过程。学生生活经历不同，知识基本不同，对教师讲授，有听不懂地方完全是正常。②案情中，教师以为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断结论。教师看似不经意一句“此后要专心听讲”，事实上是向全班学生传递了一种错误信息，那就是学生有不懂地方必定是上课没有专心听讲，哪个学生原意戴上“不专心听讲”帽子呢？学生有无听懂地方，自身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教。③教师这句话，极有也许扼杀学生大胆提出问题勇气和自信；很有也许导致学生再也不敢承认有“不懂”地方了，这对教诲教学顺利开展会产生很大负面影响。5.某学校一位实习教师,教数学.她上课很有趣,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最严重一次是,一种学习不好男同窗被教了好几次还做不对,她一怒之下就把人家头往黑板上撞,用非常粗俗话骂她.那个男生受不了这样刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上.(1)这位数学实习教师做法错在哪里为什么(2)产生了如何严重后果6.一次公开观摩课上一位二十近年教龄女教师,在课堂上并没有屡屡去叫那些反映机灵,学懂会用好学生,而是善于捕获那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题差生一闪之念.一位女孩刚把有信心眼睛抬起时候就被教师叫起来回答,成果是心理过于紧张,教师启而不发满头大汗,不知所措.这时教师让她坐下来,安静一下语调温和地说了句:"没关系,教师懂得你会了.只是过于紧张而暂时想不起,后来经常锻炼就好了."这堂课使人感到,女教师用自己爱在点燃胆怯者智慧之火,让学生受到"我有被爱权利".(1)为什么说这位教师爱是公正,无私(2)给了咱们如何启示答（1）这位教师公平地对待所有学生，把每一种学生都视为自己弟子，对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。她既看到了那些反映机灵、学懂会用学生，更善于捕获那些不敢大胆发言、没有勇气回答问题学生。因此说她这爱是公正、无私。（2）这个案例给了咱们许多启发：①对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差别学生表达普遍关切；②对学生看法公平公正，没有偏见，避免个人感情色彩影响；③批改作业尺度一致；④给每个学生提供均等发展条件，能较好地控制课堂上不同窗生发言机会；⑤与不同窗习水平学生谈话时，语调同样；⑥不夸大学习成绩差学生错误，不掩饰学习成绩好学生错误；⑦不依照学习成绩差别去解决学生做错事；⑧学生之间发生矛盾时，先调查清晰，不急于下结论，不偏袒一方；⑨要尊重学生个别差别，在教诲教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来差别；⑩辨证地看待学生优缺陷，不绝对化，不同窗生犯了相似错误，要考虑不同动机与因素进行解决。7.某市某中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有人主张严肃查处,可是校长却否则,她写了几句话贴出去:"作为校长首要责任是,要使全校师生明白,xx中人人格是无价,然而朋友,你信吗投放书少了6本."第二天有人送回了一本,校长又公开写道:"你送回不但是一本书,你送回了人格,送回了信息十中良好校风."第三天,其她5本也都送回了.⑴依照案情阐明这位校长做法⑵谈谈你结识.答：⑪这位校长做法是情感育人。⑫分析：案例中校长，面对“学生拿走了图书阅览室里几本书”事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人人格”、“二十中良好校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性教诲，又有人格尊严启发。校长情感很有感染力、渗入力，体现出对教诲忠诚，对学生爱护。⑬结识：①教师劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生互相交往，不能没有感情。教师职业劳动需要丰富情感，教师情感同样是其劳动工具。②当学生有了缺陷、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教诲人、勉励人。③教师情感育人需要有智慧。教诲没有情感，就像磨坊没有水。8.有人曾问三个砌砖工人:"你们在做什么"第一种工人说:"砌砖."第二个工人说:"我在赚工资."第三个工人却唱着歌说:"我正在建造世界上最富有特色房子."成果,前两个人终身都是普普通通砌砖工人,而第三个工人却成了有名建筑师.⑴三个人劳动阐明了什么道理为什么⑵联系教诲劳动实际谈谈其重要性.答：简短回答，使各人工作态度跃然纸上：第一种工人是为工作而工作；第二个工人是为赚钱而工作；第三个工人则是为创造目的而工作。据说到了日后，前两人毕生都是普普通通砌砖工人，而第三个工人则成了有名建筑师。三个人回答都道出了每个人对这一工作意义结识：第一种工人把砌砖看作毫无目工作，当一天和尚撞一天钟，她以为自己就是砌砖，不干这个干什么？她以为砌砖工作单调、平板，索然无味，有时会把砌砖当作承担，工作时自然敷衍塞责，缺少责任感与进取心。第二个工人是为了赚钱而工作，把砌墙看作谋生手段，养家糊口营生，砌砖价值就在于挣钱，这样，就自然把自己摆在被雇佣位置上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人主观能动作用就难以充分发挥出来。这两个工人固然“江山仍旧”，不会有什么发展。有人“这山望那山高”，轻视本职工作，以为“低人一等”、“没出息”、“大材小用”，这种人在她岗位上是不也许干出成绩。而王进喜钻井，郝建秀织布，张秉贵卖糖果，倪志福研制钻头，雷锋开车，她们热爱本职工作，孜孜以求，精益求精，练就一身过硬本领，她们当中许多人都成了专家。诸多诸多人都在干一种相似工作，在这相似工作中有人由于所追求目不同样，导致了她们成败与态度。一种人无论做什么，只有志当存高运才干在平凡中看到伟大。一种亲近伟大人，她会具备伟大雄略。9.教师能否将学生撵出教室由于不守纪律、不完毕作业等因素把学生撵出教室、停她们课事在中小学里时有发生，许多教师对这种做法似乎并不觉得有何不当。下面就是发生在某市重点中学里一件事。一天，上课铃响过后，邵校长和往常同样，在教学大楼内巡视，当她走到一楼时，看见一种初一男同窗低着头、默不作声地站在教室门口。“不去上课，怎么站在外边？”，“不，是李教师让我出来。”“为什么？”“由于我没完毕作业。”邵校长把这个学生带到辅导处，先是对其不完毕作业行为进行了批评，随后又让她补上未完毕作业。下课了，李教师来见邵校长，谈起没让学生进教室上课这件事，邵校长说：“不准随便停学生课，这是学校规章制度，你怎么忘了？”李教师笑了：“校长，你讲得很对，我也懂得不该这样做，但个别学生上课爱发言，不准时完毕作业，如果不吓唬一下不行，因此我就在班上宣布了这条纪律，谁违背了谁出去，再说……”“再说什么？”，“这个学生是我亲戚孩子，一来可用她教诲其她学生，二来落下功课我可以给她补上。”校长听后，思考了一会儿说：“你这种做法，听起来似乎有理，事实上是错误。不论哪个学生，教师都无权停她课。对学生管理教诲决不能采用与学校规定相违背做法，再说，这种做法也达不到教诲目。这个学生，你还是先把她安排到班里去。”你以为李教师和邵校长谁做得对？请依法分析上述案例侵权性质，对此咱们应做哪些思考？答：李教师因男学生上课发言、不准时完毕作业而将其撵出教室是属于侮辱学生人格和侵犯学生受教诲权行为。《教师法》第八条中规定：教师应当“关怀、爱护全体学生，尊重学生人格，增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。将学生撵出教室是不尊重学生人格体现。《教诲法》第二十四条中规定：受教诲者有权“参加教诲教学筹划安排各种活动，使用教诲教学设施、设备、图书资料”，尽管学生上课发言，在履行学生义务方面做得不够，但作为教师应当采用积极教诲办法，而不是采用法律所禁止行为侵害学生权益。邵校长做法较好，既保证了学生学习权益，又对学生作出了恰当教诲和纠正了李教师违法行为。关于思考略，可以结合咱们东台学校状况进行阐述。或：[案例分析]邵校长做得对，李教师做得不对。这是一起中小学广泛存在教师侵犯学生权益案件。案例中李教师将学生赶出教室是剥夺学生受教诲权行为。《中华人民共和国教诲法》第42条第一款规定，学生有“参加教诲、教学安排各种活动，使用教诲教学设施、设备、图书资料”权利，课堂教学是教诲教学重要活动，教师将学生赶出教室侵犯了学生受教诲权，是违背教诲法行为。此外，李教师让学生在教室门口罚站，这是对学生一种变相体罚，违背了《中华人民共和国教师法》第8条第四款关于教师义务规定：“关怀爱护全体学生，尊重学生人格，增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”，也违背了《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园教职工应当尊重未成年学生人格尊严，不得对未成年学生和小朋友实行体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严行为。”，还违背了《中华人民共和国义务教诲法实行细则》第22第二款规定：“学校和教师不得对学生实行体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严行为”。由本案例咱们可以得到启示：中小学教师要加强对教诲法律法规学习，增强教诲法律意识，自觉维护学生合法权益。10.学校究竟该不该收这5名学生某校刚录取新生中有5名男同窗因初中时参加社会盗窃而被公安机关查获。案发后，这些学生都很胆怯，有想逃避，有不敢承认犯罪事实，有不敢检举揭发。学校得知这消息后，及时派人与学生家长获得联系，并同家长一道做学生工作，动员她们积极向公安司法机关坦白交代问题，争取从宽解决。学校还积极协助公安机关调查案情。5个学生年龄都比较小（均在十五、六岁），犯罪情节又不很严重，因此公安司法部门免于追究刑事责任，建议学校容许这些学生继续回校学习。对此，学校争议很大。不批准她们回校学习领导、教师理由是这些学生在初中时就有劣迹，参加盗窃时也不是自己学校学生，这个包袱不能背。再说，她们行为已经构成犯罪，她们又是高中生，将其开除既不违背上级关于规定，也不算过度。否则，后来对学校荣誉影响很大（上级教诲行政部门有规定：学生中如有被刑事处分，则年终该校将不能被评为文明单位）。问：你以为该校究竟该不该收这5名学生呢？[案例分析]学校应当收这5名学生。按照《教诲法》关于规定，学校有维护受教诲者合法权益义务，即学校不得侵犯受教诲者受教诲权，这5名学生已经被该校录取，按照《教诲法》第三十九条规定：“国家、社会、学校及其她教诲机构应当为有违法犯罪行为未成年人接受教诲创造条件。”《防止未成年人犯罪法》规定了被免予刑事惩罚未成年人，在复学、升学、就业等方面与其她未成年人享有同等权利。学校应当予以保护。这5名学生犯罪时未满18周岁，属于未成年人，按照国内《未成年人保护法》规定，对于品行有缺陷学生应当耐心教诲、协助，不得歧视，也不得随意开除。作为已经被该校录取这5名学生，更不能由于曾经有过违法犯罪行为（即有教师所谓“劣迹”）就随便开除或不收学生。11.学校泄露隐私，导致学生精神分裂案几年前，北京丰台区人民法院开庭审理了一桩民事案件。一位学生妈妈在起诉书中称，儿子就读于丰台某小学，7月因考试分数低，未能升入中学，而后在该校留级。为了能让孩子继续升学，妈妈应学校规定到医院给孩子开了一张“中档智力低下证明”，并向学校申请儿子年龄已大，不适当留级，但愿让她升入初中。然而，她没有想到，这张证明给孩子带来了长达两年精神伤害。学校不久把这个秘密公之于众。课上，个别教师当着众多学生面多次侮辱她是“弱智、白痴、大傻子”；课间，个别同窗还轮流打她，让她喊自己是“大傻子”。2月6日，她儿子被医生诊断患了精神分裂症。她以为，是学校某些教师和学生长时间持续地对孩子打骂侮辱，才导致了这种可悲成果。为此，她提出了巨额补偿规定。请依法分析上述案例侵权性质，对此咱们应做哪些思考？[案例分析]这是一起学校、教师侵犯学生权益案件。学校将学生“中档智力低下”秘密公之于众，是侵犯学生隐私权体现；教师当着众多学生面辱骂学生是“弱智、白痴、大傻子”不但侮辱了学生人格，也侵犯了学生名誉权；教师任由学生打骂同窗，没有尽到管理学生、保护学生义务。《教诲法》第29条第三款规定，学校应当履行“维护受教诲者、教师及其她职工合法权益”