燃兴趣之火亮交流之灯 论文

燃兴趣之火，亮交流之灯摘要：语文学习是一个厚积薄发的过程，而口语交际能力更是语文综合能力的集中体现。在小学低年级语文教学中，口语交际教学可称得上是重学生的阅读能力、写作能力等也有着相当重要的影响。而对于小学低年级学生而言，趣味性无疑是影响学生学习积极性和学习效果的重要因素。本文语文教学的现状出发，就如何提高口语交际教学的趣味性进行了分析与思考，进一步提高小学低段口语交际教学的科学性与趣味性，推动学生口语交提升。关键词：语文教学；小学语文；低年级语文；口语交际教学；方法策略引言：口语交际能力作为学生综合能力的重要组成部分，在社会竞争日益激烈的当下越来越受到重视。学生不仅需要掌握阅读和写作的能力，也应的表达和交流能力，得到更综合、更全面地发充分发挥学生主观能动性的考虑，小学低年级语文教师有必要及时更新教学理念、调整教学方法，依托一系列科学的教学策略提升口语交际教学的趣味性，进而充分激发学生的交流兴趣与表达热情。一、挖掘趣味话题，引起情当前小学低年级口语交际教学面临的一大问题，就是部分学生不愿意开口交流、表达，交际的意愿与积极性十分有限。造成这一问题的原因多种个别学生性格内向，向来不爱、不敢、不愿开口同他人交流；或者是口语交际的主题较为沉闷生硬，学生缺乏讨论和交流的兴趣；亦或者是学生对于主题太过陌生或太过熟悉，以至于无话可说、不愿再说。尤其是对小学低年级学生来说，交际主题是否能够吸引学生的兴趣甚至在某些情境下对口语有着决定性的作用，无趣的交际主题更是可能直接减弱学生的交际意愿，致使学生闭口不言。针对这些问题，做为小学低段语文教师应当充分立足于小学低年级学生的学习与生活实际，依托学生的年龄特点和认知特征、兴趣偏好挖掘具有达价值的素材，进而通过学生感兴趣的、有话可说的交际主题来提高学生参与口语交际的积极性。例如低年级学生往往对动画片和游戏具有相当浓厚且不同的孩子平时接触的、喜爱的动画片和游戏也具有差异，那么本学期我借助学生对动画作品的喜爱与兴趣，以第八单元“推荐一部”为主题进行研修课的教学。这样的主题即贴合学生的生活实际，又是学生们时常接触的熟悉的事物，让学生有话可说，并且一定程度上能够吸引学生的兴趣、激发学交流热情，使学生有话想说。这样不仅能够引起学生的共鸣，还能催生学生的表达和交流欲望，又能够引导学生从口语交际中感知到乐趣，进而潜移学生从被动参与到主动交流，提升口语交际教学的综合效果。二、优化课堂氛围，增添活口语交际的主题固然十分重要，然而相对于整体的口语交际教学而言，更像是一把钥匙。教师使用趣味化的口语交际主题敞开了学生的心扉、吸趣，将学生引入口语交际的大门之中，还需要依托一系列高质量的教学设计和有效的教学流程帮助学生感知口语交际的乐趣、提升口语交际水平。在度发展、教学资源极为丰富多元的当下，我们可以善用多媒体教学设备和信息教学资源，依托信息技术创设生动有趣的口语交际情景、营造丰富生动氛围，从而促使学生在这样充满积极因素的课堂环境参与到和谐愉悦的交流中去，有所感触、有所收获。本质上口语交际教学同语文教学的其他向度多位一体，因此我们可以考虑移植、借鉴常用的教学手段和教学工具，避免口语交际课程过于“”以至于平淡无奇。例如在为学生介绍口语交际主题之时，我们可以采用设置悬念式的导入方法，调动起学生的好奇心与参与热情。本学期我们语文教研组是“如何提高学生的口语交际能力”例如在上研修课时我以“推荐一部动画片”为主题进行口语交际，教学时我先为学生播放动画片段及展示动画人生将注意力集中到课堂上来，再通过向学生提问鼓励学生猜一猜交际主题，这样的互动形式有效引起学生参与交际的欲望。此外，我也积极利用多媒和幻灯片等教学资源来创设更适合口语交际的趣味化情景，在课堂教学中增添动画、漫画或动物、游戏等学生喜爱的趣味元素，这样不仅充分发挥了效用，借助学生感兴趣的动画元素引起了学生的热情，并且很容易促使学生加入到表达与交流的口语交际中去，体会到口语交际的乐趣。三、巧用教学游戏，激发交除了营造丰富生动的教学氛围来引起学生的交际热情，我们老师也需要配合灵活多样的教学手段，引导学生在口语交际的课堂上集中精力、积极投入，从而促使课堂教学效果的优化与提升。教学游戏是小学低段语文教学而言无疑的选择。一方面，我们可以借助教学游戏这样具有新鲜感的教学学生的热情、给学生以差异化的学习体验，另一方面，游戏这样兼具“规则”与“自由度”的方式也给了我们以广阔的空间，可以在教学游戏的框架中引入主题与学生喜爱的种种趣味元素，提升学生口语交际体验的同时，为语文课堂注入了不一样的活力。以“闯关”游戏模式为例，在口语交际课堂上，我们可以将环环相扣的课堂内容以“关卡”的形式呈现在学生面前，并将游戏与口语交际的主题与起来，引导学生在游戏过程中开展口语交际。仍然以“推荐一部动画”为例，我根据交际的要求设置“推荐的动”、“为什么推荐这部动”以及“介绍动画片的内容”三个“关卡”，鼓励学生在循序渐进地“闯关”的同时由浅及深地展开口语交际，并从中领悟交流表达的方法与技巧。四、融合交流训练，促进能归根结底，增添口语交际的趣味性并非口语交际教学的目的，而是提升学生口语交际能力的手段之一。在借助多样化教学手段、激发低年级学生际和交流沟通的热情的同时，教师也要结合精心设计的教学环节和教学步骤将兴趣转化为动力，进而切实增强学生口语交际的能力，使兴趣成为最好分发挥趣味教学之于口语交际教学的重要作用。具体到口语交际教学中，课堂上教师的交流与指导就显得尤为重要。在学生表现出交流的意愿、并且达与交流之后，教师应当结合学生的交际表现与表达内容进行适时的指导与建议，及时纠正学生的错误习惯、指出学生的问题所在，也要给予学生励与支持，带领学生在接下来的学习中不断改进、不断进步。例如在借助“闯关”游戏进行“推荐一部动画片”的口语交际教学中，我将技能训练与游戏的规则结合起来，向前来闯关的”们提出要求。比如在出自己推荐的动画片名字时，发音要标准、吐字要清晰、音量要适中，否则“勇者”便拿不到开启下一道关卡的钥匙；又比如在学生讲述动画片情节的时表达顺畅、情节完整、逻辑自洽等，只有符合标准的“勇者”才能顺利地拿到钥匙到达终点。像这样将表达训练同趣味化的教学手段结合起来，不仅游戏的刺激性和可玩性、激发学生的好胜心，同时也能够切实地锻炼学生的表达能力，真正实现寓教于乐，发挥趣味化教学手段的真正效用。随着教育改革的不断推进、人们教育理念和教育方法的不断革新，综合素养也愈发受到重视，口语交际水平也逐渐成为社会在这样的背景之下，语文教学中的口语交际教学也越发显现出它的重要意义和独特价值。除了提升口语交际教学的趣味性、充分提高学生参与口语交之外，小学语文教师也应当立足教学实际，发掘、探索更多具有可行性与科学性的教学策略，优化教育水平和教学效果，以促进学生的语文核心素养在学习中不断进步、稳步提升。参考文献：[1]张李程.立足语文课堂教学提高口语交际能力——小学语文低年级口语交际能力训练初探[J].课程教育研究，2013.2]谢婉文.浸润在真切的境界里——浅谈如何实