校长教育心得：信赖可以创造美好的境界

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页校长教育心得：信赖，可以创造美好的境界常有老师跟我埋怨：为什么我苦口婆心地讲了那么多道理，讲得口干舌燥，总也没有效果啊?你看，孩子们在我面前俯首帖耳，一副言听计从的样子，可一扭脸儿怎么就把我的话全都丢了呢?

我常常反问这样的老师：你能否觉察出同学是否专心在“倾听”?你觉得同学是否心服口服地想听到并接收你的那些“道理”?或者说，你是否丢失了同学对你的“信任”?

许多时候，同学听不进老师的话，并非老师讲得没有道理，而是同学不信任你的话。信任是教育的起点，不信，则全部的教育行为都会失效。许多老师就在这个问题上栽了跟头。

老师努力让自己的同学“信”自己是特别重要的。

如何博得同学的“信任”?

“信”来源于老师的以身作则。对同学提出的要求，老师首先要做到。譬如，我们要求同学书写要工整，作业写得潦草，就要受到老师的惩处，可一个老师在黑板上、在同学作业本上写下的文字却是龙飞凤舞，类似天书;譬如不让同学带手机，一个老师大讲特讲带手机的种种危害，提出严格的惩处措施，可一转瞬，老师的手机在课堂上肆无忌惮地响起来，然后就无所顾忌地接通了电话;譬如迟到要罚站，要反省，可老师迟到了却丝毫没有愧疚，甚至不给同学一个解释……如此说一套、做一套，“双重标准”，让同学如何接纳你?这种状况下，一个老师还在装模作样、一本正经地给同学讲授人生的大道理，自然只会被同学嗤之以鼻。

“信”来源于老师的一碗水端平。老师失去信任的一个重要缘由是不公正。这种状况并不鲜见，老师在与同学相处过程中，往往是带着有色眼镜的。同学成果差，行为习惯不好，自然在老师的心头就刻上了“差生”的烙印，这会直接左右着老师的态度。譬如，几个同学同时迟到了，老师很可能会依据同学平常的表现快速将同学“归类”：那些平常成果好，相对乖巧的，老师可能轻描淡写，一带而过，而对另一类同学，境遇则大不相同，老师好不简单抓住了“小辫子”，那是注定要死死不放的。优等生假如说“堵车”，老师深表理解，而差生假如说“堵车”，对不起，很可能换来的就是老师的质疑和冷嘲热讽。同一件事，实行截然不同的惩罚标准，最简单引起同学的反感、抵触，甚至叛逆，信任也就无从谈起了。

假如仅仅是由于老师不满足同学的表现而给同学分了“三六九等”，好像还情有可原，但事实上，老师的一碗水端不平往往还有更深层次的含义。每个孩子的家庭背景不同，父母的社会地位不一样，经济状况也有差异，这些往往左右着老师对待同学的态度。对一个官二代和一个农夫的孩子，或许在某些老师的眼里已经先入为主地有了差异。如此情形下，老师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一个表情，都会有了微妙的差别。这种差别，看似不起眼，却极易被特别敏感的孩子们捕获到，时间久了，信任也就丢失了。因此，任何以“物”、“名”、“利”、“权”为动身点的教育都会导致信任度的下降。

“信”还来源于有要求就有检查，有承诺就有兑现。我们不难看到如下的场景：同学们，这篇课文写得很美，课下大家再读两遍;同学们，这个问题来不及学了，请大家课下自己查阅资料，下节课我们连续争论;同学们，大家好好努力，期末考好了，我陪大家一起去郊游……结果呢?课下书读没读老师再不过问;随口说出的“连续争论”在其次天上课时早就丢到脖子后头了，让那些细心预备的同学说不出的郁闷;期末过去了，同学满心的期盼变成绝望，假如有“不知趣”的同学非要问起当时老师的承诺，老师总是含混其词：真不能去郊游啊，太担心全了，校长也不同意啊!布置了没检查，承诺了不兑现，同学就不会再拿着你的话当回事，就会对你的说法将信将疑，那信任还从何谈起?

记得看过这样一个经典的故事：美国加州佛雷斯诺市佛里蒙特学校的女校长赖斯达特，为了激励同学读书，别出心裁地承诺假如同学们在4个多月内阅读7000本书，她便会亲吻一只小肥猪。结果同学没有令校长绝望，在8月至圣诞节前完成了阅读量。赖斯达特校长信守承诺，从当地一所高校的农业系借来一头肥胖的小猪，在校内支配了一个别开生面的“吻猪仪式”，650多名同学雀跃万分地观看校长如何履行诺言，兴奋得不断尖叫，如一群