《幼儿园教师专业标准》解读

《幼儿园教师专业标准》解读河西学院教师教育学院王大顺一、《专业标准》提出的背景〔一〕我国加大教育事业开展力度《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2010—2020年〕》要求，到2020年,全面普及学前一年教育,根本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育，毛入学率分别到达95％、80％、70％的战略目标。〔二〕学前教育普及化趋势增强1.政策支持2.财政支持在学前教育蓬勃开展的关键时期，幼儿园教师队伍素质上下直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面开展及国民整体素质。加强幼儿园教师队伍管理，制定公布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿园教师的培养、选拔、管理提供依据。〔三〕幼儿园教师缺少统一专业标准二、《专业标准》的意义及作用〔一〕为高等院校师资培养提供了依据〔二〕为幼儿园教师招考提供了参考标准〔三〕为幼儿园教师专业开展指明了方向〔四〕为更好地落实《幼儿园教育指导纲要》奠定了根底三、《专业标准》的指导思想〔一〕专业导向，师德为先。〔二〕根本标准，前瞻引领。〔三〕全面要求，突出重点。〔四〕共同准那么，表达独特。〔五〕立足国情，国际视野。四、《专业标准》的根本理念〔一〕幼儿为本〔二〕师德为先〔三〕能力为重〔四〕终身学习

〔一〕幼儿为本1.根本要求2.重要意义在儿童本位、知识本位、社会本位、成人本位的教育价值取向中，“以幼儿为本”或儿童本位的教育是一种正确的价值取向。“儿童本位”--20世纪人类关于儿童教育的重要共识。蒙台梭利的“发现儿童”；杜威的“儿童中心”思想；皮亚杰的“儿童－环境互动”论；维果斯基的“文化－儿童”论；加德纳的“完整儿童”、“儿童个性开展的多元性”3.面临的挑战

我们还要在“知识本位”和“成人本位”上走多远？以儿童为本的教育离我们还有多远？

现实：媒体的利用--快乐生活，健康成长家长的愿望--希望孩子遇到好老师〔二〕师德为先1.根本要求2.现实意义师德不是长篇大论的大道理。它是教师生涯中的一点一滴，折射出每个教师人性的光辉，让儿童如沐春风，让家长如遇专家，让同事如遇朋友，让社会尊师重教。师德是教师的职业之光，照亮别人，也照亮自己；师德是教师职业之魅力，彰显教师的生命价值。师德是教师职业之爱和职业之美，是对教育的情感和投入的表达。师德是教师安身立命之根本，是教师职业获得社会尊严和良好社会形象的首要条件。师德是教师职业之魂，是教师为人师表的前提和根本内涵。为人师者德为先，师德是为人师之前提。师德是教师专业成长的重要内容。无德或低德教师是最大的“误人子弟”。教师师德高尚，儿童才能会“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。无德教师可能会使儿童受到严重伤害，使教育蒙羞，使教师名誉受损。〔三〕能力为重1.根本要求2.主要内容〔4+3〕环境的创设与利用；一日生活的组织与保育；游戏活动的支持与引导；教育活动的方案与实施；鼓励与评价〔强调师幼互动〕；沟通与合作〔强调家园合作〕；反思与开展〔强调实践－反思〕。〔四〕终身学习1.根本要求2.现实意义终身学习是教师的职业要求，是教师职业生命开展的需要，也是为人师表作用的需要。五、《专业标准》的根本内容根本内容分为维度、领域、根本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，根本要求层面共计62条。框架结构与中、小学教师专业标准根本一致，但在具体内容上有所不同。在专业能力方面，充分表达了幼儿园教育的突出特点和保教工作的根本任务。在根本要求层面，充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。〔一〕专业理念与师德“专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。根本要求共计20条，占全部根本内容条目的32％。《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视。〔二〕专业知识专业知识包括幼儿开展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。根本要求共计15条，占全部根本内容条目的24％。教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容。〔三〕专业能力专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的方案与实施、鼓励与评价、沟通与合作、反思与开展等七个领域。根本要求共计27条，占全部根本内容条目的44％。《专业标准》对教师专业能力高度重视。以游戏为活动的根本形式；保育和教育相结合；创设良好的教育环境；发挥一日生活的整体功能；使幼儿有自由、有个性、愿意参与；重视社区的作用和家长的参与。优秀幼儿园教育的根本要求《专业标准》中对教师专业能力的要求是幼儿园保教工作质量的保证，是继《规程》和《纲要》之后对幼儿园教师专业开展的标准性要求。〔一〕理念先导“根本理念”〔四条〕是对教师专业标准的“定调”，也是教师专业开展的主要内容之一。〔二〕对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求师德与专业态度是教师职业的基准线。六、《专业标准》的独特性〔三〕要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康充分考虑幼儿开展的身心特点和社会对幼儿平安与健康的热切关注，明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互照应，全面提出了具体要求。〔四〕要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点1.尊重和平等对待幼儿。2.成认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。3.成认并尊重幼儿的学习方式。〔五〕充分表达幼儿园保教结合的根本特点幼儿身心开展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的根本原那么，也是对幼儿园教师的根本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，将保教结合原那么落到实处。〔六〕强调幼儿园教师必须具备的教育实践能力〔七〕对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求〔八〕重视幼儿园教师的反思与自主专业开展能力强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。《专业标准》特别在“根本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主开展的要求。七、实施建议〔一〕根据教师专业开展，分阶段细化幼儿园教师专业标准〔二〕各级教育行政部门要依据《专业标准》做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。〔三〕开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。〔四〕幼儿园在落实《专业标准》时，应重视促进教师的专业开展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。〔五〕教师个人应将《专业标准》作为自身专业化开展的根本依据。八、幼儿园教师专业化成长〔一〕专业化、教师专业化及幼儿园教师专业化的含义1.专业化。指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。2.教师专业化。指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。3.幼儿园教师专业化。指幼儿园教师个人逐步开展成专业人员，幼儿园教师职业逐步走向成熟专业的过程。包括两层含义：〔1〕幼儿园教师职业专业开展〔2〕幼儿园教师自身专业成长〔二〕幼儿园教师专业角色支持者合作者倾听者观察者学习者实践者教育活动

幼儿学习

幼儿教育

〔三〕幼儿园教师的专业素养专业素养能力素养专业精神知识素养敬业精神责任感事业心专业价值观第四方面第三方面第二方面第一方面专业精神知识素养文化科学根底知识幼儿园教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等根底学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识根底。学科专业知识包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心开展教育有关的专业根底知识。能力素养自我反思能力研究能力观察能力社会交往能力表达能力养护能力环境创设能力活动组织能力教育能力能力素养九、幼儿园教师专业技能考核标准举例幼儿故事讲述〔会说〕

语言标准标准，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特征相适应。3分情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分。3分肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。2分能够结合故事内容提出富有启发性问题，促进幼儿思维和语言开展。2分幼儿园语言教材内容，现场抽签，准备时间10分钟，总分：10分钢笔字、粉笔字〔会写〕钢笔字：书写标准，不加字、不落字。2分结构匀称，大小适宜，1分。字迹端正，字形美观，1分。书写速度适宜，1分。粉笔字：书写标准无错字，2分。结构匀称，大小适宜，1分。字迹端正，字形美观，1分。书写速度适宜，1分。〔规定时间内，每错字、加字、少字一个扣0.5分，至该项分扣完为止〕抽签决定书写内容，其中钢笔字50个，粉笔字25个，总共限时15分钟总分：10分绘画〔会画〕简笔画：能画出5种以上相关主题简单造型。2分〔动物，人物，家具，建筑，服装，生活用品〕综合主题画：熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的根本技法。3分构图完整，布局合理，画面整洁。2分色彩搭配适宜，图案美观大方。2分作品主题鲜明，具有教育性和欣赏性。1分抽签决定内容，限时10分钟。自选主题，现场完成，限时30分钟，总分：10分边弹边唱〔会弹、会唱〕流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音。4分能根据歌曲的内容风格，正确的运用节奏型进行伴奏。6分歌唱声音圆润、吐字清楚。6分感性丰富，具有表现力。4分根据规定内容抽签考核。准备时间10分钟

舞蹈〔会舞〕民族舞蹈组合：舞蹈风格掌握准确。2分动作标准，节奏准确。2分具有一定的表现力。1分儿童舞蹈创编：能够反映规定儿童曲目的主题和特点。1分注意儿童舞蹈动作的规律性和形象性，1分动作简单，流畅易记。1分节奏明显清晰，变化不大。1分强调动作的欢快、活泼，能够表达儿童的天真形态。1分抽签决定内容，准备时间10分钟，舞蹈创编按照规定曲目现场表演手工制作〔会做〕纸工：熟练掌握折纸的根本方法，能够按照图案，在规定时间内完成2件简单折纸造型，折痕干净、整齐。2分能在规定时间内按图纸完成1件剪纸作品，剪切口光滑整齐，作品美观大方。2分泥工：能够在规定时间内完成2件橡皮泥作品。形象逼真，特点突出，外形美观，颜色搭配适宜。2分综合材料主题创作：作品选题新颖，设计独特。1分主题突出，能充分发挥所选材料的特点。1分符合儿童的年龄和心理特征，具有平安性和实用性。1分作品制作精细，具有欣赏性。1分现场抽取图案，限时15分钟自选形象，限时10分钟自选主题和材料现场制作，限时30分钟总分：10分多媒体课件制作〔会用〕设计一件辅助课堂教学的演示课件：创意新颖，构思巧妙。2分内容与活动联系紧密，突出重点，突破难点。2分画面生动形象，有利于激发幼儿活动兴趣。创设或引入与活动内容密切相关的情境，确实起到情感谢励作用。2分图像、动画、声音、文字设计合理，准确、标准，符合幼儿认知规律。2分界面友好，操作简单、灵活，有利于师生互动。1分操作熟练标准。1分自选教学内容、准备脚本，现场制作。限时30分钟，总分：10分操与口令〔会操〕口令熟练，使用正确。1分发音清晰、准确。1分口令节奏感强，符合预令和动令的要求。1分声音洪亮、有力。1分动作舒展、标准。1分抽签确定内容，总分：5分教学设计模拟教学及说课〔会教〕教学设计：活动目标符合《纲要》中对情感、态度、能力、知识技能等方面的要求及幼儿身心开展的不同水平，具体、明确，便于操作。1分活动内容适量，能紧密贴近幼儿生活实际，符合幼儿兴趣需要，富有挑战性。1分活动形式适宜，引导幼儿主动探索、发现、实验、操作和交流，能最大限度地满足幼儿开展的需要。1分活动准备设想充分，能创设情境，提供引发幼儿积极探究的活动材料，适合幼儿操作。