第一单元写作《写出人物的精神》 统编版语文七年级下册

画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。然而写人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?导语“写出人物的精神”的方法有：复习写作技巧写作指导抓住典型细节运用衬托对比添加议论抒情总分评价指标自评互评师评20是否明确意识到所写人物的精神是什么？10细节是否是真正的“细节”？这些“细节”能否表现人物的精神？5是否使用了侧面描写以衬托人物精神？是否有意识地将人物进行对比，从而突出主要人物的精神？10是否在恰当位置使用了议论、抒情句，既揭示了人物的精神，又表达了自己的情感？5是否有其他值得肯定的地方？作文反馈优点：1.没有偏题离题，基本明确所写人物的精神。2.大部分同学运用了对比手法以及添加议论抒情的句子。3.达到字数要求的同学，作文内容较充实，语言通顺。存在问题：1.人物：一个人？几个人？群体？身边人？伟人？2.侧面衬托意识不够。3.有些对比，不属于同一方面。4.内容不足或人物形象不真实可感的作文，多是因为事件细节描写不到位。于细微处见精神7年级语文下册教学课件——《写出人物的精神》讲评课人教部编版写作含义：细节就是细小的情节。细节描写就是对人物言谈举止的细微之处进行的描写。作用：细节描写不仅能使被描写的对象历历在目，而且能使被描写对象的精神风貌更突出地表现出来。了解细节技法点拨五感法写细节视觉听觉嗅觉味觉触觉

气泡图法由于上周扣分太多，我们班痛失“文明班”称号。班主任h黄老师今天又要“教育人”了……麦老师“教育人”视觉听觉嗅觉味觉触觉错可以犯，但不能重复犯情境尝试严中有爱严格幽默集思广益小组讨论，补充五感细节趁热打铁将五感细节组织成文段，突出人物精神，刻画令人印象深刻的黄老师。

由于上周扣分太多，我们班又痛失“文明班”称号，班主任黄老师今天又要“教育人”了。只见他身着黑休闲裤，黑皮外套，配上高挺鼻梁上的黑框眼镜，两手交叉放在后背，慢悠悠地走进教室，缓缓地环视一周，深呼吸，准备发挥他作为道法老师的特长。我们都知道，这是暴风雨来前的宁静，同学们一个个地屏着呼吸，大气都不敢喘。黄老师教授道法科，骂人讲道理的时候当然是不带脏话的。让我印象最深刻的是，他总是先细数我们违纪的表现，然后加以讲道理，接着提出怎么改进，最后不忘来一句：“错可以犯，但不能重复犯！”有时候边说还边侧身用手轻拍旁边同学的肩膀，犀利的眼神早已变得柔和，身上散发着淡淡的烟草味。我曾被黄老师拍过一次肩膀，那感觉，带着“恨铁不成钢”、带着满满的鼓励、带着满怀的期待……谁能说这不是严中有爱的一位优秀教师呢？我来试一试老师素材：教育学生、抓背书、上课讲笑话、辅导解题、鼓励进步、别样班会……家人素材：做美食奖励我、爬山时开导我别放弃、周末做义工、假期探望爷爷……同学素材：激励考试失败的我、与同学有矛盾时开导安慰我、坚持减肥、长跑健将……社会人员素材：社区义工义务做清洁、外卖员冒雨送餐、滴滴司机勇敢救人……多角度作文素材

在生活中，许多形形色色的人从我们面前经过，哪些人让你觉得难忘？哪些人让你留恋？哪些人又让你敬佩？这些问题引发了我们的诸多思考。而在我的记忆中，总会有一个人浮现在我眼前，他就是我的同桌。

刚开学那会，我一眼就注意到了他：黝黑浓密的头发，充满光泽的皮肤，一双机灵可爱的大眼睛构成了我对他的第一印象。事实上，他也的确是机灵、可爱的，看到他时，总是那么的有活力，对一切都乐此不疲。当老师表扬同学时，每每也有他的名字。“学习好，机灵，可爱”这就是做同桌以前我对他的全部印象了。

后来，一次换同桌，让我对他的认识大为改观，甚至是刮目相待了。

起初，我是好奇的，好奇他为什么学习好，又那么聪敏。一回下课，他出去了，我转头一看，正窥见他的书桌：书本井井有条地叠放在一起，作业等整整齐齐地排列在下方的篮子中，字迹工整，条理清晰，谁看了不说一句：“这一定是位好学生！”

这样的人让我敬佩范文点评

范文点评到了下午放学，他吃完饭就回到班上，整理好今天要写的作业，提笔写了起来。教室里空无一人，只有笔发出的沙沙声。空荡无声的教室中，他宛若一朵白莲，独自绽放着，隔绝外面的嘈杂。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，或许正是他最好的写照。

他同样很乐于助人！每当同学们问他题目时，他总是停下手中的笔，认真审完题然后仔细地教起他来。你若叫他去干点体力活，他也乐意，每每都争着做重力活、累活，每次都搬得满头大汗。他总是笑笑说：“为班集体出自己的一份力，我很高兴。”表里如一，忠厚朴实，他如一泓清泉，对每个来客都不拒之门外，而是给予一口清甜的泉水，让他们看到自己最质朴的一面。

这就是我的同桌，勤奋刻苦，忠厚平实，不被外物所扰，不为闲语所烦，在碧空下自