《聪明的小高斯》教案

第第页《聪明的小高斯》教案

《聪慧的小高斯》教案1

教材简析

课文写了德国闻名数学家高斯，在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓舞和援助，最终成为闻名数学家的故事。

设计理念

针对同学喜欢故事的特点，利用插图，采用读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事，感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时，想象人物的语言、动作、神态和心理活动，把故事中的道理与自己的生活实际联系起来，受到启迪。

教学目标

1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道繁复数学题的故事，教育同学从小养成细心观测，擅长思索的良好习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识双线格中“聪、德、敏”等10个字，会写田字格中“所、数、题”等9个生字，学习斤字旁。

教学重、难点

1.鼓舞同学尝试用不同的方法解决同一问题，培育同学的思维技能。

2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震悚→惊喜”的立场改变过程，体会小高斯爱动脑筋、擅长思索的良好品质。

教学预备

投影片、教学挂图或多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情境，激情引趣

1.这节课，虽然是语文课，但是老师带来一道数学题，谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。

2.指名回答。

这道题的得数是5050。

3.你是怎样知道答案的?

预设：在课外书中看过的;读课文后知道的。

4.在二百多年前德国的一所学校校里，有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题，他就是聪慧的小高斯。今日，我们就来学习新课《聪慧的小高斯》。

二、初读课文，整体感知

1.齐读课题。看到课题，你知道了什么，还想知道什么?

2.自由读课文，留意读准字音，假如遇到不认识的字，可以采纳自己喜爱的方式去解决。

3.请大家用自己喜爱的方式读课文，看看课文讲了小高斯的什么事?

三、品词析句，理解课文

1.课件出示：“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：‘老师，我算出来了……’”“小高斯机敏地把算式检查一遍，高声说：‘老师，没有错’”

想一想，这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“机敏”是什么意思，说明白什么?

2.我们设想一下，小高斯假如根据老师的要求一个数一个数地加下去，会怎么样?

肯定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。

3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目，唯有小高斯能发觉1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明白什么?

预设：说明小高斯很喜爱动脑筋，很会思索问题;说明小高斯很留意观测事物。

4.同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗?

预设：小高斯是在日常生活中养成了爱动脑，爱观测事物的好习惯。

5.我们要向小高斯学习什么呢?

预设：学习小高斯爱动脑，勤于思索、擅长思索的良好品质。

6.面对小高斯别出心裁、出乎意料的算法，老师的立场发生了一系列的改变。下面同学们就默读课文，圈出表示老师立场改变的词语。

7.指名反馈：“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震悚、惊喜”等。

8.老师的立场为什么会有这些改变呢?现在大家在小组内争论一下，看哪个小组回答得最全面。

(1)不耐烦的缘由：不相信小高斯能这么快就把繁复的算术题算出来，以为他在说谎。

(2)大吃一惊的缘由：不到一分钟小高斯就算出了结果。

(3)怀疑的缘由：由于就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对，小高斯这么快算出了结果。

(4)震悚的缘由：小高斯奇妙的计算方法，他自己也是第一次知道。

(5)惊喜的缘由：他确信这道难题是小高斯自己完成的。

9.这些词语概括了老师立场改变的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，再读读老师立场改变的句子。比一比，看谁读得好，最能表现出老师的不同立场。(指名朗读并指导朗读)

10.聪慧的小高斯用他充斥聪慧的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最末一自然段。

四、再次读文，加深体验

1.指名朗读，同学评议。

2.老师范读，请同学来为老师评一评。

3.分角色朗读。

五、总结

请同学说一说，通过这课的学习，有什么收获。

第2课时

一、回顾课文

指名读课文，读后说一说，高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。

二、识字写字

1.多媒体出示本课生字，指名读，齐读。

(1)指导字的读音并组词语：聪、敏、捷、序、砌、励等。

(2)指导区分字形：所、数、题、演、新、努、育、免等。

(3)课件出示“砌、砖”，比较这两个字，你有什么发觉?

(4)学习新偏旁“斤”。

2.指导书写。

(1)看清结构。

左右平分的字：所、新。

左中右相等的字：树。

左窄右宽的字：演。

半包围结构的字：题，留意第9笔的捺要平要长。

独体字：共、免。留意书写要均匀。

(2)老师范写“树、题、演”。

(3)同学练写，相互评价。

3.组词。

把()数()演()

努()育()德()

4.依据意思写词语。

形容非常地惊讶——(震悚)。

5.请用“机敏、鼓舞”造句。

6.“数”还念什么?你知道吗?

7.游戏猜字。

十四人一条心，同心同德向前进。(德)

左面是严苛，右面是动力，总能给你以鼓舞。(励)

在广场遵守公共秩序就是予以别人方便。(序)

三、拓展延伸

1.对高斯能成为一名伟大的数学家，同学畅谈自己的感受。

2.老师总结。

板书设计

10聪慧的小高斯

老师→出题→不耐烦→惊异

小高斯→算出→检查→正确

(不大一会儿)(机敏)

成为大数学家

《聪慧的小高斯》教案2

教学目标：

1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思索的良好品质。

3、学会用不同的方法解决同一问题，培育同学的思维技能。

教学重点：

1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思索的良好品质。

教学难点：

学会用不同的方法解决同一问题，培育同学的思维技能。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，今日的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应当怎样算呢？

2、同学们，在二百多年前德国的一所学校校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗？老师告知你们：他就是聪慧的小高斯。今日，我们就来学习第8课《聪慧的小高斯》。

二、初读课文，整体感知。

1、齐读课题。同学们想读读课文吗？请同学们把书翻到49页，自由读文。留意读准字音，假如遇到不认识的字，可以采纳自己喜爱的方式去解决。

2、大家读得好仔细啊！老师特别兴奋。那本课的生字你们都认识了吗？现在我要考考大家，你们情愿接受我的挑战吗？那谁想读？〔指名读、齐读〕

三、研读课文，理解感悟。

1、真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好伙伴。老师相信现在大家肯定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜爱的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事？

2、那小高斯是用什么方法算得呢？谁想说说？那谁能找出相关的语段在读一读？

3、同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不得！假如小高斯就在我们身边，你想对他说什么？的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子竟然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服！

4、面对小高斯别出心裁、出乎意料的算法，老师的立场发生了一系列的改变。下面同学们就默读课文，圈出表示老师立场改变的词语。

5、谁找到了？想说说？这些词语概括了老师立场改变的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师立场改变的句子。咱们比比，看谁得的好，最能表达老师的不同立场。

6、同学们，老师的立场改变多大啊！由原先“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，似乎刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的？

是啊，小高斯就是个一般家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是一般家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也肯定能胜利、成才！你们对自己有信心吗？老师相信你们。

四、再次读文，加深体验。

1、指名朗读，同学评议。

2、老师范读，请同学来为老师评一评。

3、分角色朗读。

五、拓展延伸。

搜集资料：举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。

六、板书设计

聪慧的小高斯

一般人家的孩子—擅长思索—成为数学家

《聪慧的小高斯》教案3

授课时间：

教学目标：

1.过小高斯巧算数学题的事，让同学知道在学习中要细心观测、擅长思索。

2.指导同学正确、流利、有语气的说话。

3.认识本课的12个生字。

教学重、难点：认识本课生字；正确、流利、有感情地读文；养成良好的学习习惯。

教学预备：多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，今日的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应当怎样算呢？

2.同学们，在二百多年前德国的一所学校校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗？老师告知你们：他就是聪慧的小高斯。今日，我们就来学习第10课《聪慧的小高斯》。

二、初读课文，整体感知。

1.齐读课题。同学们想读读课文吗？请同学们把书翻到64页，自由读文。留意读准字音，假如遇到不认识的字，可以采纳自己喜爱的方式去解决。

2.大家读得好仔细啊！老师特别兴奋。那本课的生字你们都认识了吗？现在我要考考大家，你们情愿接受我的挑战吗？那谁想读？〔指名读、齐读〕

三、研读课文，理解感悟。

1.真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好伙伴。老师相信现在大家肯定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜爱的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事？

2.那小高斯是用什么方法算得呢？谁想说说？那谁能找出相关的语段在读一读？

〔你找的语段很精确，他读得怎么样？谁想评一评？〕

3.同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不得！假如小高斯就在我们身边，你想对他说什么？的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子竟然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服！

4.面对小高斯别出心裁、出乎意料的算法，老师的立场发生了一系列的改变。下面同学们就默读课文，圈出表示老师立场改变的词语。

5.谁找到了？想说说？这些词语概括了老师立场改变的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师立场改变的句子。咱们比比，看谁得的好，最能表达老师的不同立场。

〔同学们学得都很仔细，哪个小组向按自己的理解读读表示老师立场改变的句子？〕

6.同学们，老师的立场改变多大啊！由原先“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，似乎刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的？

是啊，小高斯就是个一般家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是一般家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也肯定能胜利、成才！你们对自己有信心吗？老师相信你们。

第二课时

教学流程：

一、演一演

课文我们理解得很好。假如让你们去扮演他们，相信肯定能演得更好！现在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一会看看那桌最精彩！

二、拓展延伸

聪慧的小高斯，用他充斥聪慧的大脑。想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又为小高斯作了什么事呢？我们齐读课文最末一自然段：“不久”一齐

同学们小高斯只是一般工人家庭的孩子，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名伟大数学家的吗？

大家说得都对，假如我们在平常的学习生活中能够细心观测、擅长

考，或许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级涌现，说不定比小高斯还超卓呢！

三、布置作业

搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。

板书设计：聪慧的小高斯

一般人家的孩子—擅长思索—成为数学家

教学反思：

《聪慧的小高斯》教案4

教学目标：

1、学会“斤”字旁，认识双线格中的10个字，学会田字格中的9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育同学学习小高斯爱动脑筋的良好学习品质，养成勤于思索，擅长思索的好习惯。

教学重、难点：

1、鼓舞同学尝试用不同的方法解决同一问题，培育同学的思维技能。

2、通过理解老师“不耐烦——大吃一惊——怀疑——震悚——惊喜”的立场改变过程，体会小高斯爱动脑、擅长思索的好品质。

教学预备：

投影片

教学时间：

2课时。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又精确，题目是1+2+3+4+…+100=？

2、你是怎样知道答案的？

3、同学们，在二百多年前德国的一所学校里，有一个8岁的孩子，他不一会儿就算出了这道题，你想知道他是谁吗？〔小高斯〕今日我们就来学习第10课。〔板书课题：10聪慧的小高斯〕

二、初读课文整体感知。

1、齐读课题。“聪”是我们这节课要识的字，说说要记住这个字，你有什么好方法？〔联系课文题目，认识“聪”读这个字。〕

2、看到课题，你知道了什么？还想知道什么？

3、我知道大家已经按捺不住想读课文了，那就请大家赶快翻开书，仔细读课文吧！读课文之前，听老师提要求；

①字音准，不丢字，不多字，难读的句子多读几遍。

②读完课文后，把预习时圈出的生词多读几遍。

4、刚才，同学们读书很仔细，老师现在检查一下大家对生字的掌控状况，谁来读一读？〔课件〕

5、指名读文。其他同学边听边思索：课文写了小高斯的什么事？

6、默读课文，边读边动笔画一画：你从哪些词句中看出小高斯特别聪慧？

三、品词析句，理解课文。

1、课件出示“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：老师，我算出来了……”“小高斯机敏地把算式检查一遍，高声说：老师，没有错！”

★谈理解。“机敏”什么意思？怎样记住这两个字？

★指导朗读。第一句话焦急的语气。第二句话自信、坚决的语气。

2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同？

3、在课文中圈出描写老师立场改变的词语。〔“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震悚、惊喜”〕

4、老师的立场为什么会有这些改变呢？小组争论，看哪个小组回答得面。

不耐烦的缘由；不相信小高斯能这么快就把繁复的算术题算出来，以为他在说谎。

大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很惊讶。怀疑的缘由；由于就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很惊讶。震悚的缘由；小高斯讲奇妙的计算方法，他自己还是第一次知道。惊喜的缘由；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异样惊喜。

5、这些词语概括了老师立场改变的全过程。下面请同学们练读老师立场改变的语句。一会儿咱们比一比，看谁读得好，最能表现出老师的不同立场。

6、小高斯很快就得到最简便的算法，仅仅是由于他聪慧吗？你从他身上还看到了什么好品质？

7、聪慧的'小高斯，用他充斥聪慧的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又怎么做的呢？齐读最末一个自然段。

8、同学们，小高斯是一般工人家庭的孩子，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名伟大的数学家吗？

四、朗读课文加以品评。

师：谁情愿读一读你喜爱的片段？

生：朗读。

师：谁能来为他评一评？

五、老师小结。

同学们，课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道繁复数学题的故事，教育我们从小要养成细心观测，擅长思索的良好习惯。假如我们在平常的学习生活中能够细心观测、擅长思索，或许会有第二个、第三个小高斯在我们班里涌现，说不定比他还超卓呢！

板书设计：

聪慧的小高斯

老师→出题→不耐烦→惊异

小高斯→算出→检查→正确

〔不大一会〕〔机敏〕

《聪慧的小高斯》教案5

第二课时

一、复习。

1、同学们，上堂课我们学习了《聪慧的小高斯》，谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象？

2、在生活或学习中，你有没有用不同的方法解决同一问题的例子？说给大家听一听。

二、识字。

1、课文要求我们识的生字还认识吗？咱们开火车读一读。假如读的对，其他同学跟读。先从哪组开始？

2、分析生字。

①努：奴+力〔确定〕。还有什么方法记这个字吗？〔力→形旁，奴和努〕我们依据它是形声字，也简单记住这个字。这些字里，还有哪些字是形声字？

②用口诀法记住“德”字：十四人一条心，同心同德向前进。用口诀法记住“励”字：左面是严苛，右面是动力，总能给你以鼓舞。用口诀法记住“序”字：在广场遵守公共秩序就是予以别人以方便。

③课件出示“砌、砖”比较这两个字，你有什么发觉？分析后，再读读这些字，老师指哪个，你就读哪个？

三、写字。

1、要写的字有哪些？出示，领读。

2、按结构分类：左右、上下、半包围

3、在左右结构里，左右平分的字有哪些？新、数、所：介绍新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗？〔左窄右宽〕书写时，还要留意什么？

4、上下结构的字。努→

①奴稍宽一些，“力”不要写太扁。奴字的捺要伸展。这是上宽下略窄的字。

②师范写。育→

①也是上宽下略窄的字。书写时留意：上横要长，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。

②谁上黑板写一个，其他同学下面写。

5、半包围的字。题→

①这个字的部首伙伴——“页”。

②观测“是”字有什么改变？

③留意第九笔的捺要平要长。

6、独体字：共、免。留意书写时要均匀。

四、选字组词。

五、自选词语。

文章写得很精彩，里面有很多特别好的词，你喜爱哪个，找一找，把它写在词语手推车里。〔汇报〕

六、课外阅读。

《聪慧的小高斯》教案6

聪慧的小高斯

执教者：刘婷

教材：“注、提”第五册阅读2《聪慧的小高斯》

课时：第一课时

学情分析：在同学原有阅读技能的基础上，读懂课文

教学目标：

1、知识目标：理解老师立场转变的过程和缘由

2、技能目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗

读课文

3、情意目标：教育同学学习小高斯爱动脑的良好学

习品质，养成勤于思索，擅长思索的

好习惯

教学策略：采用读读议议的课型进行教学

教学预备：投影片

教学流程：

一、导入新课，激发情趣

师：同学们好

生：老师好

师：请坐

生：感谢老师

师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又精确，题目是1+2+3+4+…+100=？

生：这道题的得数是5050。

师：你是怎样知道答案的？

生：我是在课外书中看到过的。

师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小伙伴是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？

生：想。

师：他就是聪慧的小高斯。

二、初读课文整体感知

师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小伙伴，他上学校一班级老师就发觉他别出心裁，后来，在他的勤奋努力和老师的援助下，他成为全世界闻名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。

1、尝试自由朗读，正音

师：现