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第第页当前高职院校传统教学管理模式的不足

一方面表达在：当前教学管理系统存在呆板机械，导致教学管理模式单一化，课程结构、教学内容任意，教学方法陈旧，存在与培育高素养的技术技能型人才要求不相适应的弊端。传统教学管理实行自上而下的直线式管理，强调权威和听从，集中表达在制订教学计划、教学大纲、教学改革措施、教学评估标准等方面。学校教学管理部门和各级教学管理人员往往成了教学主体，置身教学一线的老师反而处于被动、听从的地位，这种怪状难以调动教学一线的老师和同学的'积极性。这种封闭的教学管理系统，不能满意高等职业教育培育社会生产、建设、服务、管理第一线需要的具有综合职业技能和全面素养的高级技能人才的要求。

另一方面表达在：教学管理者管理方法简约化，与一线老师和同学之间缺乏同等的互动沟通。加上长期以来我国的教育管理者已经习惯于“家长式管理”模式，经常“管”而不“理”，这种教育管理模式严峻制约了老师和同学性格的进展和创新意识的培育。

〔二〕教学管理机制敏捷性不够

表达在教学管理者重视教学过程，渺视管理环节。教学管理部门在平常的教学管理实践中往往关注老师是否按时在“教”，同学是否到课在“学”，满意于教学不出问题，忽视老师实际教学技能的检查与评估，忽视同学实际掌控知识的端详与评价。教学管理机制不完善径直导致老师仅仅满意于上课，满意于教材、参考书上的内容。同学在课堂上无法学到专业的前沿知识，所学知识陈旧过时或不有用，对学习失去爱好，厌学心情和得过且过的状态普遍存在。

〔三〕教学管理队伍实力不足

教学管理水平的高低在肯定程度上受到教学管理队伍的整体素养影响。目前高职院校教学管理队伍人员结构有以下几种：一是合并升格前的中等专科学校原有的“老”老师；二是近年来从一般高校毕业的“新”老师；三是从一线老师队伍中抽调的转岗老师。总体上看，存在着整体实力不强，教育学和管理学知识欠缺，基层教学管理阅历匮乏，管理角色定位适应性不强等问题。

〔四〕应用信息化管理无跨界意识

在教学管理信息化应用上，很多教学管理人员仅局限于基本的信息沟通和学校管理，忽视了信息化背景下的教学服务功能。没有“互联网”时代的跨界思维意识，更谈不上将这种思维应用于教学管理。如何应用“互联网”时代的跨界思维意识跨越传统的教学管理模式，突破学科、专业界限，以多视角、多层面，精准思维来端详问题，解决问题

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