思维导图在高中生物二轮复习中的应用探索 论文

思维导图在高中生物二轮复习过的应用探索摘要：二轮复习是全面整合生物学知识，使学生知识体系化，形成相应的生命观念，提高学生生物学科素养的关键环节。但是一线教师苦于没有固定的复习模式，以往均是在一轮复习的基础上，再重新规划大一点范围的专题，进行整合，之后给学生重新灌输一遍，但是学生对于这种“拿来主义”的东西，接受的效率较低。思维导图，是一种有效的适用于快速表达发散思维的一种工具，可以有效的帮助广大学生快速准确构建一个掌握知识点的思维框架。基于此，若能将思维导图应用于生物高考二轮复习，大胆改变传统的教学模式，让学生动起来，用自己的方式，自主构建生物学知识体系，势必能够快速提升学生对生物概念的掌握，理解和应用的能力。本文将就高中生物二轮复习中思维导图的应用进行探索。关键词：思维导图，高中生物，二轮复习一.思维导图在二轮复习中的应用流程二轮复习的要务还是要把零散的知识点串珠式地整合到一起，借助思维导图的形式，明显优于零散记忆。但是学生对于思维导图的使用只是停留在借鉴别人的水平上，自己很少动手去构建，在紧张的高考复习过程中，更觉得自己去画一幅完整的思维导图是一件很浪费时间的事情。这时教师应该做足充分地准备，一步一步去引导。1.教师先给定一个专题的范围，学生去找不同层级的概念比如，在做变异与进化这个专题的思维导图之前，学生需要把人教版生物必修二教材上第5章基因突变及其他变异，第6章从基因杂交育种到基因工程，第7章现代生物进化理论的内容通读一遍，从中可以找到大的概念比如变异，进化，第二层级基础概念基因突变，基因重组，染色体变异，育种，基因工程，进化学说等。2.需要找出各个概念之间的基本逻辑联系基因突变，基因重组，染色体变异，这些由于遗传物质发生改变从而导致的基因变异现象可以直接引发人类各种遗传病，当然这些变异除了能带来比较严重的后果，还能被人类所利用，人类可以借助先进的技术对生物的遗传物质进行重组改造应用，比如育种，基因工程技术，来提高产品的质量或者产量。另外，可遗传变异还同样可以为生物进化提供重要原材料，通过梳理这些概念的关系，清晰地把握各个概念在概念层次中的位置，构建一个由点到线，由线到面的思维层级概念图。3.利用基本类型的思维导图工具进行绘制利用圆圈图，树状图，括号图以及流程图，不要求具体的模式，只要能够清楚描述出概念之间的关系即可。教师在生物教学时可以参考“三色理论”对其进行概述，简单来说我们可以运用不同的颜色对关键词进行有效区分，同时也可以借助不同的颜色表示出相互连接词之间所存在的关系。在思维导图的构建过程中，我们利用不同颜色来表示层级关系，使关键词之间的逻辑关系更加明确，其次，我们还可以利用比较显眼的颜色来突出重难点或者易错点，给与学生最直观的刺激。4.自我评估和小组合作学生要借助自己绘制的思维导图进行发散，每个概念下细致的知识点是否能够熟练掌握，查漏补缺。准确把握自己的优势劣势，避免在自己熟练的内容上耗费时间，把有限的时间留给自己记的不牢，理解的不透彻的部分。比如，基因突变这部分内容，顺藤摸瓜，需要掌握概念，结果，影响因素，特点，意义这些方面，可能基因突变的特点这部分存在问题，学生容易把普遍性（动物，植物，微生物均可发生）与随机性（发生在任何时期，任何DNA，任何基因）混淆，这时就可以在学生自己绘制的思维导图上标注下来，提醒这是自己的易错点。最后小组合作交流，相互学习，指出优缺点，并不断改进修正。万事开头难，克服畏难心理，得到成果后，就会有满满的成就感。二轮复习总共设置10个专题，分别是细胞的结构专题，物质运输方式，能量的供应，细胞生命历程，遗传的分子基础，遗传规律，生物的变异与进化，内环境，植物生命活动调节，种群、群落、生态系统。师生可以根据实际情况自行调整。二、思维导图在生物高考备考二轮复习的应用优势1.提升学生的课堂参与度经历过漫长的一轮复习，学生会持续一段时间的倦怠期，生物科目学习本身难度不高，学生普遍重视度不高，二轮复习仍然采取教师主导的策略，显然效果不会很好。通过构建思维活动导图，发挥每个学生在课堂上的主体作用，提高每个学生的课堂参与度，教师应该放手，把每个学生所应该学会做的一切事情归还给学生，教师的职责就是辅导，帮助有问题的学生。学生普遍反映，自己整节课时而沉思，时而勾画，根本没有时间走神。2.锻炼学生的发散思维生物知识点多且细致，很多理科生不喜欢记忆性的知识，但是高考中的题目，特别是选择题，通常具有高度的概括性，一个知识点从不同的方面来考查。比如2019年全国三卷选择题第二题对真核生物细胞核有关考查，从遗传物质的存在形式，作用，还有遗传物质合成需要的条件这些方面来考查。这种类型的选择题就要求学生知道一个关键词，要能够快速提取和其相关联的其他知识点。构建思维导图的过程中，其实就是在构建以某个关键词为中心，辐射出去，串联与之相关的知识点的框架。通过训练，学生就比较容易从一个知识快速地联想到与之相关的知识点，达到以点带面的效果。3.提高复习效率构建思维导图，主要采用常见的形式，树形图或者括号图，脉络比较清晰，学生在遇到问题时，不需要去翻笔记，到文字堆里去寻找答案，打开思维导图，就可以清楚地定位。而且自己绘制思维导图的过程中，学生其实在不断地对知识进行深度加工，大脑中神经元的活动更加活跃，更加有利于记忆的维持。4.有利于形成对生物知识的整体认知高三生物课上学期一轮复习大多采用地毯式复习，系统地梳理之前学过的知识点，但是学生复习后面的，忘记前面的，很难建立完整的生物知识系统。思维导图的主要功能是将各个生物知识以一种非常整体的、一目了然的形象呈现表达出来，直观地突出各要点之间的相互关系，比如包含关系，因果关系，递进性关系。并在学生准备需要复习具体各个生物知识点时，有意地将需要准备复习的具体知识点和其所属的知识系统紧密联系起来，整合在一起，在学生们的头脑中迅速准确建立清晰、完整的科学知识系统，全面准确深刻地把握某一个知识点。总之，思维导图自身带有的优势，可以和学科进行融合，不仅可以用于复习