探究性学习在初中生物教学中的应用研究 论文

探究性学习在生物教学中的应用研究摘要：生物学科在初中阶段作为一门比较基础的学科，需要得到老师和学生的足够初中阶段的孩子的好奇心虽然比小学阶段要稍微薄弱一些，老师在教学的过程也要激发学生对于生物学科的学习兴趣。在生物教学的过程中采取探究性学习方式，习生物学的时候时刻保持学习生物学的动力，二则也可以帮助学生在生物学知识的学习上深入开展研究性学习，使得学生能在生物课程中提高探究性学习的能力。关键词：探究性学习，初中生物，生物教学，应用研究。引言：初中阶段的生物课程一般都是一些比较基础的生物学知识，在学习的过程中也有很多识记的内容，学生在学习的过程中一般会对识记的内容兴趣不高。学过程中所开展的生物探究性活动产生浓厚的学习兴趣，学生也会在问题探究的过程中提出自己不懂的问题，在探究的过程中学生可以逐步解决自身学习的问题，加深对于问题的更深层理解。俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。那么学生在探究性学习过程中产生的学习兴趣最终就会使得初中生物课程教学顺利展开。一、分析探究性学习教学过程中老师和学生的关系探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在生物学科中自己探索问题的学习方式。在生物探究性学习过程中，老师需要了解自身的教学地位，在传统教学过程中，老师在教学的过程中占据着教学主体地位。那么在新课程改革的形式下，转变自己的教育角色，把自己变为生物课程的合作者、参与者和促进者。在生物教学过程尊重学生的主体地位，并且在开展生物探究性学习的时候，引导学生自己发现自己在学习过程中存在的问题，然后自己可以设计一些教学问题，实验方案，去实施自己的实验方案。教师在生物教学的过程中要者的地位出现，并且要在学生发现自己教学问题时候，无法解决问题的时候，就要给予学生一定的指导，教师要为生物教学探究性活动的展开提前做备。在新课程改革的教学中，课堂教学是要面向全体学生，正如上文中所提到的那样，要在生物教学在尊重学生的教学主体地位。并且老师在引导学探究性课程的时候生物老师一定要注意和学生之间的沟通，在教学中，也要允许学生有不同的解题思路。并且要明白像生物学这种比较严谨的课程，有一个最终的结论。那么设计这个探究性活动的目的是在于让学生在生物课堂教学的过程中亲身体验和领悟生物这门课程的科学严谨性。但是一定要注意的是，在开展探究性教学活动的时候一定要明白每个学生在进行探究实践的时候会有不同的问题与理解，因此老师可以鼓励学生灵活的采用不同的探究方式，敢于实施自己设计的实验方案，使得学生在开展实验探究活动时敢于表现自生的生物学核心素养。二、生物探究性学习的方法1.生物探究性学习-观察法观察法是科学探究的一种基本方法，顾名思义就是对自身周围的事物进行观察并且在探究过程中作出客观的观察记录。随着科技的不断发展，老设备也在不断更新。观察的时候也会使得观察对象的偏差越来越小，因此在教学的过程中，就生物这门课程而言，得出的实验教学结论会越来越科学究实验：绿色植物的蒸腾作用。传统的实验：用透明塑料袋将植物罩起来，再用棉线或胶带在茎的基部扎紧，15mi后，仔细观察塑料上会出现什么现象？根据塑料袋壁水珠的现象来推测得出结论。现在我们可以采用数字化实验，利用传感器将绿色植物蒸腾作用过程中产生水分的动动态地展现给学生，结果非常直观准确，最终就后来带领学生在校园里采集不同的植物设置对照实验进行探究实验，学生进行观察研究。2.生物探究性学习-多媒体参与法初中生物学科是一门理论与实验相结合的学科，实验是它的基础。实验法是生物探究的主要方法，是利用特定的器具和材料，通过有目的、有步作和观察、实验结果记录分析，发现或验证科学结论。多媒体技术越来越多的应用在生物实验教学中，在《食物在人体内的消化》这节课中，通过小实验、课前老师和学生共同制作微课、课前学生观看师生制作的微课（这就是翻转课堂）、课堂上利用西沃助手将每个小组实验等多种形式的学习方式来激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术参与课堂，将学生们的学习兴趣被激发出来了，积极主动地参与到课堂中，使生更加活跃。通过探究性实验的展开，培养学生的观察、动手、语音表达以及合作学习的能力。同时，注意用所学的知识联系生活达到学以致用，体现价值。在生物教学过程中，引导学生养成良好的饮食习惯和逐步形成热爱生命的价值观，为学生的身心健康成长打下良好的基础。3.生物探究性学习-调查法调查生物教师在课堂实验教学中对于探究性学习方法的应用情况。在中学生物的教学环节，当学生遇到不懂的问题的时候，老师可以提醒学生通方式来帮助自己在学习生物的时候能够更加的轻松。查资料的时候学生也可以有效开展生物探究性学习，这样一来能够帮助学生在学习生物课程的时学生之间的人际交往能力，并且学生在收集与生物课程相关生物资料的时候其实也是一个信息筛选的过程。因而学生在这个过程信息寻找正确与否也生对于内容的理解如何。例如调查自己身边高血压患者的生活习惯情况，根据疾病与生活习惯之间的关系进行研究。并向他们提出改变不良生活习惯项活动顺利有效的完成除了实地调查外，还需要学生在网上或图书馆里查阅很多资料进行调查研究。三、生物探究式教学的应用研究1.注重生物实验，挖掘教材意蕴生物学科是一门以生物实验为载体的课程。实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑。以新课标提出的“面倡导探究性学习”课程理念为指导思想，以“自主性、探究性、”为学生学习维度。对于生物老师来讲生物探究性学习的手段是多种多样的。并且生物探究性教学的核心是在于让学生可以独立自主的参与到整体的教学环境创设情境的时候要考虑到学生的学习现状，在探究性学习的生物课程中培养学生的发散思维，培养学生的科学探究能力。例如“探究口腔”。虽然，学生通过日常生活经验对食物的“消化”已有一定的了解，但由于这部识比较的抽象，教学内容多，学生理解食物在消化系统内到底是怎样被消化吸收还是比较困难的。在教学过程中，老师应该关注培养学生在探究活动观察、归纳和发现问题的能力。通过学生亲自设计实验，亲自动手实验，亲眼观察实验结果，收集实验数据和进行分析数据，得出结论，表达交流的过这样的自主探究性学习，学生能更容易，直观的理解食物怎样被消化，有助于提高学生的生物学核心素养。2.培养学生的自主学习能力和发挥学生的思维能力在上文中，已经反复提到过了在生物教学过程中老师学会尊重学生的教学、尊重学生是教学的主体地位。在这个学习知识更新迭代的今天，老师学习的过程中，让学生学会自己主动去学习。俗话说的好：“授人以鱼不如授之以渔”。既然要开展生物探究性学习，那么就要为教学载体，引导学生对于自己不懂得知识或生活中的现象开展探究性学习，引导学生抓住学习的关键点，通过理论分析，不断以此来培养学生的自主学习能力和发挥学生的思维能力。总结：生物科学探究是能够让学生在生物课堂教学的过程中掌握知识，理解知识内涵的一种学习方式。学生在学习中遇到自己不懂问题和某些现象的时候，多鼓励学生采用这种探究性学习方式，帮助自己在探究的过程中理解学知识，作为老师也要在教学实践中不断发现新的教学思路与方法，鼓励老师在教学过程中能大胆创新。让探究性生物教学模式在中学生物教学中能广泛开展，为学