2025年10月自考00405教育原理押题及答案

1.我国最早于1862年试用班级授课制进行教学是在

A、天津水师学堂B、广东水师学堂C、福建船政学堂D、京师同文馆

2.首次提出筛选假设理论的学者是

A、舒尔茨B、爱尔维修C、斯宾塞D、多林格

3.下列属于“外铄论”代表人物的是

A、孟子B、荀子C、卢梭D、弗洛伊德

4.教育过程中最基本、最重要的人际关系是

A、教师与教育管理者的关系B、教师与教师的关系C、教师与学生之间的关系D、学生与学生之间的关系

5.19世纪认为教育是“为我们的完美生活做好准备”的著名教育家是

A、涂尔干B、斯宾塞C、雅思贝尔斯D、弗莱雷

6.被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本著作是克鲁普斯卡娅的

A、《教育学》B、《国民教育与民主主义》C、《新教育大纲》D、《论共产主义教育和教学》

7.决定教育发展规模和速度的因素是

A、自然环境B、生产力C、学习者意愿D、社会文化

8.将教育划分为社会教育、家庭教育和学校教育的标准是

A、教育活动的规范程度B、教育活动的存在形式C、教育活动的存在范围D、教育活动的存在意义

9.我国近代教育史上正式颁布的法定学制系统和师范教育起始建制的是1902年的

A、《奏定学堂章程》B、《钦定学堂章程》C、《奏定进士馆章程》D、《秦定译学馆章程》

10.人发展的物质基础和前提条件是

A、环境B、教育C、家庭D、遗传

11.“不愤不启，不悱不发”出自

A、《史记》B、《孟子》C、《师说》D、《论语》

12.杜威和布鲁纳所倡导的教育方法是

A、接受式B、演绎式C、注入式D、发现式

13.不属于情感陶冶法特点的是

A、隐蔽性B、愉悦性C、无意识性D、示范性

14.“一两的遗传胜过一吨的教育”,这是一种

A、环境决定论观点B、教育万能论观点C、遗传决定论观点D、实践决定论观点

15.2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出我国的教育目的是

A、以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人、,B、国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展C、提高民族素质,多出人才,快出人才D、全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

16.《中华人民共和国义务教育法》颁布于

A、1985年B、1986年C、1987年D、1988年

17.对于教育的概念可以从广义与狭义两个方面进行理解，狭义的教育主要是指

A、社会教育B、学校教育C、家庭教育D、职业教育

18.人的特性包括自然属性、社会属性和

A、文化属性B、经济属性C、家庭属性D、精神属性

19.不属于社会本位论代表人物的是

A、卢梭B、孔德C、涂尔干D、赫尔巴特

20.中国传统文化倡导”身教重于言教”，是因为教师的劳动具有

A、长期性B、示范性C、复杂性D、多样性

21.下列选项属于非智力因素的是

A、知觉B、意志C、记忆D、思维

22.乔纳森·伯尔曼改变了传统课堂教育模式，提出

A、慕课B、翻转课堂C、融合课堂D、智慧课堂

23.教师将“道”融入“文”的能力是

A、教学能力B、德育能力C、科研能力D、管理能力

24.人的全面发展的必要物质前提是

A、社会生产力B、社会主义生产关系C、教育与生产劳动相结合D、社会文化的高度发展

25.任何社会,为满足自身发展的需要,总是首先确定相应的教育目的,从根本上确保教育的社会性,引导教育的发展方向。这体现的是教育目的的

A、选择作用B、激励作用C、协调作用D、导向作用

26.下列属于“内发论”代表人物的是

A、孟子B、荀子C、洛克D、华生

27.我国学校制度包括

A、家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B、初等教育、中等教育、高等教育、终身教育C、学前教育、义务教育、高中教育、高等教育D、普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育

28.“一个国家各级各类学校的系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的协调关系。”此概念是

A、教育目的B、教育方针C、学制D、教育制度

29.标志着英国义务教育制度正式形成的法案是

A、《初等教育法》B、《普通教育法》C、《义务教育法》D、《汉堡协定》

30.教育过程中最基本、最重要的人际关系是

A、教师与学生之间的关系B、学生与学生之间的关系C、教师与教师之间的关系D、教师与领导之间的关系

31.规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件是

A、教科书B、课程计划C、课程标准D、课程资源

32.终身教育思潮的代表人物是

A、哈贝马斯B、阿普尔C、保罗·朗格朗D、马斯洛

33.《爱弥儿》一书集中反映了自然主义教育思想,其作者是

A、杜威B、洛克C、卢梭D、夸美纽斯

34.贯穿国家教育方针,实现教育目的的最基本、最核心途径是

A、课外活动B、教学活动C、社会实践活动D、咨询与辅导活动

35.“十年树木,百年树人”体现了教师劳动的

A、复杂性B、长期性C、示范性D、创造性

36.最早将课程分为国家、地方、学校三个层次的文件是

A、《全日制普通高级中学课程计划(实验)》B、《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》C、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》D、《基础教育课程改革纲要(试行)》

37.不属于联合国《儿童权利公约》规定的对待少年儿童的四项基本原则的是

A、尊重儿童尊严原则B、尊重儿童观点与意见原则C、尊重儿童学习原则D、无歧视原则

38.《普通教育学》一书的作者是

A、杜威B、赫尔巴特C、斯宾塞D、洛克

39.将教育理解为”使人有效率地从事现世生活并为来世生活做准备”的教育家是

A、杜威B、培根C、夸美纽斯D、亚里士多德

40.狭义的德育一般指

A、政治教育B、道德教育C、法制教育D、思想教育

41.西方世界中“课程(curriculum)一词最早出现于《什么知识最有价值》一文中,其作者是

A、杜威B、赫尔巴特C、斯宾塞D、洛克

42.我国乃至世界上最早的一部教育专著是

A、《荀子》B、《孟子》C、《道德经》D、《学记》

43.凯洛夫主编的《教育学》认为影响人身心发展因素的观点是

A、“二因素论”B、“三因素论”C、“多因素论”D、“二层次三因素论”

44.我国颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》的时间是

A、1980年B、1985年C、1990年D、1995年

45.中国采用班级授课制最早始于1862年的

A、京师同文馆B、工艺学堂C、船政学堂D、福建水师学堂

46.个人片面发展的根本原因是

A、社会角色B、个人努力C、分工D、社会制度

47.个体通过教育与自身实践,逐渐形成具有一定倾向性的相对独特和稳定的心理特征的过程,是

A、个体个性化过程B、个体国际化过程C、个体规范化过程D、个体社会化过程

48.“…得天下英才而教育之,三乐也。”出自于

A、《论语》B、《孟子·尽心上》C、《易·渐》D、《吕氏春秋》

49.教师采用语言、事实等方式影响学生思想意识，提高学生思想觉悟的方法是

A、榜样示范法B、说服法C、角色扮演法D、情感陶冶法

50.根据现实空间的要求来规范人们行为的一种教育是

A、实体教育B、非制度化教育C、制度化教育D、虚拟教育

51.当代学制的发展趋势中,高等教育阶段的特点体现在

A、普及化B、精英化C、大众化D、全民化

52.培养学生的兴趣,帮助其树立远大的理想属于

A、学习动机辅导B、学习态度辅导C、学习策略辅导D、学习习惯辅导

53.对于教育功能，可以依据不同的标准对其进行分类，可以分为个体功能和社会功能的根据是

A、作用的方向B、作用的目标C、作用的对象D、作用的呈现形式

54.教育者采用语言、事实等方式影响学生思想意识,提高学生思想觉悟的方法是

A、角色扮演法B、榜样示范法C、说服法D、情感陶冶法

55.学科中心主义课程流派的代表人物是

A、杜威B、卢梭C、巴格莱D、裴斯泰洛齐

56.下列不属于马克思关于人的全面发展理论主要观点的是

A、教育是一种社会历史现象B、教育起源于社会性生产劳动C、教育的根本目的是促进学生全面发展D、培养全面发展的人的唯一方法是教育与知识学习相结合

57.不属于活动课程特征的是

A、以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验B、让学生在活动中获得直接的情感体验C、以教师的主导去探究人类的文化知识精髓，传授给学生D、强调过程性评价

58.决定教育的社会性质的因素是

A、自然环境B、生产力C、政治经济制度D、社会文化

59.我国“课程”一词最早出现于

A、《学记》B、《论学》C、《中庸》D、《论语》

60.教学的基础性任务是

A、形式性任务B、发展性任务C、教育性任务D、实质性任务

61.最早提出教育正负功能的是美国社会学家

A、康德B、默顿C、韦伯D、哈贝马斯

62.学科中心主义课程流派的代表人物是

A、马克思B、卢梭C、巴格莱D、裴斯泰洛齐

63.将课程分为分科课程和综合课程的依据是

A、学生在课程中学习方式的不同B、课程呈现方式的不同C、课程管理方式的不同D、知识性质的不同

64.西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整教育体系的教育家是

A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、夸美纽斯

65.使学生学会科学地安排学习时间,合理地组织学习活动,以提高学习效率,这属于

A、学习动机辅导B、学习态度辅导C、学习策略辅导D、学习习惯辅导

66.以课程的表现形式或呈现方式为标准，可以把课程分为

A、学科课程与活动课程B、分科课程与综合课程C、显性课程与隐性课程D、必修课程与选修课程

67.“聪明早慧”和“大器晚成”体现了个体身心发展的

A、阶段性B、个别差异性C、不均衡性D、顺序性

68.不属于《小学教师专业标准(试行)》中规定的教师的专业知识范畴的是

A、学科知识B、教育教学知识C、通识性知识D、沟通与交流知识

69.从历史发展过程来看,咨询与辅导的内涵发展经历了三个阶段,其中二战结束至20世纪80年代是

A、侧重学习指导阶段B、侧重潜能开发阶段C、侧重心理健康教育阶段D、侧重创新培养阶段

70.“课程即社会改造”的代表人物是

A、费雷尔B、孔子C、杜威D、鲍尔斯

71.教育科学体系中包括基础学科、基本学科、应用学科、分类学科和

A、教育学科B、交叉学科C、原理学科D、总体学科

72.在教育学的创立过程中,被认为是教育学具有独立理论形态的开始的是

A、《母育学校》B、《语言和科学入门》C、《教育学入门》D、《大教学论》

73.决定教育领导权的因素是

A、自然环境B、生产力C、政治经济制度D、社会文化

74.学校存在的主体是

A、教育者B、受教育者C、教育设施D、职能部门

75.教师以问题为中心引导学生获得知识的方法是

A、谈话法B、讲授法C、讨论法D、实验法

76.下列选项中不属于非智力因素的是

A、动机B、意志C、兴趣D、记忆

77.下述有关儿童司法保护的论述,错误的是

A、对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针B、对违法犯罪的未成年人,应当与成年人分别关押C、对违法犯罪的未成年人,应该免于处罚D、对违法犯罪的未成年人,应该以教育为主、惩罚为辅

78.从作用的对象看可以将教育功能分为

A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显性功能和隐性功能D、政治功能和经济功能

79.反映我国早期先秦儒家的教育教学思想精华，有“教育学的雏形”之称的教育专著是

A、《学记》B、《道德经》C、《荀子》D、《孟子》

80.人的身体发展是沿着从头部向下肢和从中心部位向全身的边缘方向进行的,体现了人身心发展规律的

A、顺序性B、阶段性C、不均衡性D、个别差异性

81.将教育功能划分为个体功能和社会功能的依据是

A、教育作用的对象B、教育作用的方向C、教育作用的呈现形式D、教育作用的程度

82.当代学制的发展趋势中，义务教育阶段体现在年限向

A、上端延伸B、下端延伸C、两端延伸D、两端压缩

83.智商在120-140分之间的人被称为

A、聪明人B、天才C、常人D、痴呆

84.提出对待少年儿童应遵循四项基本原则的法律文件是

A、《中华人民共和国宪法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国未成年人保护法》D、《儿童权利公约》

85.20世纪70年代美国教育家马丁·特罗将高等教育发展分为精英阶段、大众化阶段和普及化阶段,其中大众化阶段的入学率为

A、15%以下B、15%-30%C、15%-40%D、15%-50%

86.“教育独立论”的主要代表人物是我国近代著名教育家

A、蔡元培B、陈独秀C、陶行知D、晏阳初

87.最早提出教育劳动起源学说的是

A、孟禄B、沛西·能C、马克思D、利托尔诺

88.社会实践过程中,教师在安排具体活动时,考虑到活动的计划性,注意活动的可行生,充分利用学校周围的社会客观条件,这遵循了社会实践的

A、因地制宜与因材施教原则B、教育性原则C、学生自主原则D、理论联系实际原则

89.社会实践过程中,教师引导学生主动参与、积极实践体现的是

A、因材施教原则B、教育性原则C、学生自主原则D、计划性原则

90.在教师个体经验基础上提升的知识是

A、通识性知识B、个体性知识C、条件性知识D、实践性知识

91.构建良好师生关系的基础是

A、了解研究学生B、公平对待学生C、主动与学生沟通D、提高教师修养

92.将课程分为学科课程和活动课程的依据是

A、学生在课程中学习方式的不同B、课程呈现方式的不同C、课程管理方式的不同D、知识性质的不同

93.当代美国学者斯宾塞基于对人力资本理论的反思，提出了

A、筛选假设理论B、教育万能论C、劳动力市场理论D、教育独立论

94.“教,上所施,下所效也”出自

A、《易经》B、《孟子》C、《说文解字》D、《吕氏春秋》

95.对于学生而言,最主要的权利是

A、人身权B、受教育权C、财产权D、受尊重权

96.下列学者中,认为“课程即经验”的是

A、杜威B、孔子C、费雷尔D、鲍尔斯

97.“教学”二词连用在一起,最早见于

A、学记》B、《大教学论》C、《书·商书·说命》D、《论学》

98.从教育活动的存在范围看,可以将教育形态分为学校教育、家庭教育和

A、制度化教育B、实体教育C、社会教育D、虚拟教育

99.提出“先行组织者”模式的教育心理学家是

A、布鲁纳B、奥苏贝尔C、布鲁姆D、培根

100.全面发展教育四个组成部分中,处于学校教育工作首位的是

A、智育B、德育C、体育D、美育

101.1973年，美国学者斯宾塞提出的筛选假设理论发表在

A、《筛选假设-就业市场信号》B、《筛选假设-学习市场信号》C、《筛选假设-改革市场信号》D、《筛选假设-家庭市场信号》

102.在教育学的创立过程中，被认为是教育学具有独立理论形态的开始是夸美纽斯的

A、《母育学校》B、《语言和科学入门》C、《教育学入门》D、《大教学论》

103.将学生比喻为装水的“容器”,体现的是

A、启发式教学原则B、注入式教学原则C、直观式教学原则D、发现式教学原则

104.在普及义务教育的进程中,我国颁布《中华人民共和国义务教育法》是在

A、1984年B、1985年C、1986年D、1987年

105.教师从教所需的独特的心理和人格特质属于教师的

A、专业理想B、专业情操C、专业自我D、专业性向

106.学校的横向类型包括普通学校、特殊学校和

A、初等学校B、中等学校C、高等学校D、业余学校

107.构建良好师生关系的基础是

A、了解研究学生B、主动与学生沟通C、提高教师修养D、公平对待学生

108.提出“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造或重组”的教育家是

A、洛克B、斯宾塞C、裴斯泰洛齐D、杜威

109.提出”白板说”，把儿童的天性比做没有痕迹的白板，可以由人随意去涂写和塑造的教育家是

A、孟子B、洛克C、赫尔巴特D、孔子

110.在教学方法上提倡采用问答法，提出“产婆术”的教育家是

A、柏拉图B、亚里士多德C、赫尔巴特D、苏格拉底

111.“不愤不启,不悱不发”反映的教育方法是

A、接受式B、演绎式C、注入式D、启发式

112.世界上第一本形成了科学体系的教育学著作是德国教育家赫尔巴特于1806年出版的

A、《民主主义与教育》B、《教育学基础》C、《普通教育学》D、《教育原理》

113.教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系是

A、教育行为B、教育实践C、教育问题D、教育规律

114.苏格拉底的“产婆术”被称为哪种教学方法的雏形？

A、讲授法B、演示法C、谈话法D、练习法

115.1904年清政府正式颁布并实施的中国历史上第一个学制是

A、《壬寅学制》B、《癸卯学制》C、《壬子癸丑学制》D、《壬戌学制》

116.1904年清政府正式颁布并实施的中国历史上第—个学制是

A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子·癸丑学制D、壬戊学制

117.学校萌芽于

A、原始社会初期B、奴隶社会末期C、奴隶社会初期D、原始社会末期

118.将教育划分为实体教育与虚拟教育的标准是

A、教育活动的规范程度B、教育活动的存在形式C、教育活动的存在范围D、教育活动的存在意义

119.6、7周岁-11、12周岁阶段被称为

A、少年期B、青年初期C、童年期D、幼儿期

120.教师所拥有的教育教学权力、管理学生的权力属于教师的

A、发展权B、参与权C、教育权D、报酬权

121.将教育功能划分为正向功能和负向功能的依据是

A、教育作用的对象B、教育作用的方向C、教育作用的呈现形式D、教育作用的程度

122.最早提出教育生物起源说的是

A、沛西·能B、马克思C、利托尔诺D、达尔文

123.马斯洛的需要层次理论属于人身心发展动力的

A、内发论B、外铄论C、差距论D、综合论

124.“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑体现出何种因素在人身心发展中的作用?

A、遗传B、环境C、教育D、综合

125.孔子开创了

A、综合课程的先河B、活动课程的先河C、分科课程的先河D、核心课程的先河

126.学习化社会的特征包括学习的终身性、学习的全民化和

A、学习的阶段性B、学习的主动性C、学习的简单化D、学习的顺序化

127.”十年树木，百年树人”，体现了教师劳动的

A、复杂性B、长期性C、示范性D、创造性

128.教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念是

A、教育性向B、教育理想C、教育信念D、教育情操

129.教育的无阶级性是人类社会发展哪个阶段的教育特点?

A、原始社会B、古代社会C、现代社会D、当代社会

130.下列不属于原始社会教育特点的是

A、教育主要为生产劳动服务B、教育是在整个社会生产和生活中进行的C、教育的手段极其原始和简单D、教育具有阶级性

131.教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性特点，这就决定了教育目的具有

A、选择作用B、激励作用C、协调作用D、导向作用

132.美国教育家马丁·特罗根据大学适龄人口的入学率，将高等教育发展分为精英阶段、大众化阶段和普及化阶段，其中精英阶段入学率低于

A、15％B、25％C、35％D、45％

133.教师要不断学习和更新知识,以适应教育的变革及其新要求,体现的是

A、“师德优先”的教育理念B、“终身学习”的教育理念C、“能力为重”的教育理念D、“学生为本”的教育理念

134.世界上最早颁布义务教育法的国家是

A、美国B、英国C、法国D、德国

135.通过对学生的心理状况的调查研究，进行诊断，对学生的心理障碍进行深入分析，然后针对每个人的具体原因进行具体指导，这种方式是

A、系统传授式的咨询与辅导B、环境熏陶式的咨询与辅导C、协作辅导式的咨询与辅导D、诊断治疗式的咨询与辅导

136.将教师称为知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者的思想家是

A、乌申斯基B、加里宁C、培根D、凯洛夫

137.“翻转课堂”最早的提出者是

A、萨尔曼·可汗B、乔纳森·伯尔曼C、约瑟夫·施瓦布D、唐纳德·舍恩

138.单轨学制最典型的国家是

A、英国B、苏联C、美国D、法国

139.最早提出教育正负功能的是美国社会学家

A、默顿B、孔德C、涂尔干D、米尔斯

140.所谓教育要素是指构成教育活动必不可少的

A、所有因素B、一般因素C、特殊因素D、最基本的因素

141.世界上第一本研究教学法的著作是

A、《理想国》B、《普通教育学》C、《雄辩术原理》D、《爱弥儿》

142.接受学习理论最大的代表人物是

A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、杜威D、赫尔巴特

143.中国全面完成普及九年义务教育和扫除青壮年文盲战略任务是在

A、2001年B、2005年C、2011年D、2015年

144.教师掌握的任教学科的专业知识被称为

A、通识性知识B、本体性知识C、条件性知识D、实践性知识

145.从学习者的角度看,教育方法可以分为

A、演绎式与归纳式B、预设式与生成式C、接受式与发现式D、启发式与注入式

146.教师掌握的广博的科学文化知识被称为

A、本体性知识B、条件性知识C、通识性知识D、实践性知识

147.主张教育对人的成长起决定性作用,否定遗传对人成长作用的理论是

A、筛选假设理论B、人力资本论C、环境决定论D、教育万能论

148.我国”课程”一词最早出现在

A、秦汉年间B、唐宋年间C、明清年间D、民国年间

149.联系教育者与受教育者的中介是

A、教育内容B、教育法律C、教育制度D、教育目的

150.我国“课程”一词最早出现在

A、秦汉年间B、唐宋年间C、明清年间D、民国年间

151.《中华人民共和国教师法》对于教师性质的界定是

A、公务员B、高级公务员C、工人D、专业人员

152.下列不属于教师法定义务的是

A、为人师表B、爱护学生C、尊重学生人格D、教育决策

153.教育方针的集中体现和实现载体是

A、教育内容B、教育制度C、教育目的D、教育方式

154.教师通过呈现实物帮助学生获得直观认识,完成教学目标的方法是

A、演示法B、讲授法C、讨论法D、实验法

155.“不愤不启,不悱不发”出自于

A、《论语》B、《中庸》C、《大学》D、《孟子》

156.“教育起源于儿童对成人的无意识模仿”这一论断属于

A、劳动起源论B、心理起源论C、生物起源论D、需要起源论

157.通常来说，教育的领导权是由

A、社会政治经济制度决定的B、生产力的发展决定的C、自然环境决定的D、社会文化决定的

158.“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”属于人身心发展动因的

A、内发论B、外铄论C、差距论D、综合论

159.一个国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针是

A、教育方针B、教育目的C、教育目标D、教学目标

160.教育的构成要素包括教育者、受教育者、教育内容和

A、教育手段B、教育目标C、教育主体D、教育原则

161.简述20世纪以来教育学发展的主要特征。

162.论述教育者在教育过程中的主体性表现。

163.简述在小学生的教育过程中应该注意的问题。

164.简述教育目的的作用。

165.论述我国教育目的的理论基础。

166.简述教师劳动的特点。

167.简述教育的社会内涵。

168.简述构成教育活动的基本要素。

169.简述有效发挥教育在人身心发展中的主导作用的条件。

170.阅读以下材料,并按要求回答问题:在我所教的班级中有特长班。在特长班里,有的学生只钟情于自己的爱好,对其它学科学习的积极性不高,上课经常打瞌睡。怎样唤起他们对学习的兴趣呢?一次上课,我讲了一则寓言故事:一天,一个人在海边散步,忽然听到一个声音:“捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧。”他下意识地捡了一些。回到家一看,那些石头和贝壳都变成了光闪闪的金子。于是,他感到又高兴又后悔:高兴的是他毕竟捡了一些,后悔的是他没有捡更多。学习何尝不是如此呢?如果我们能利用在校时的优越条件多学些东西,何愁将来不能立足于社会呢?“艺多不压身”啊!自此,学生上课的情况大有好转。

171.阅读以下材料,并按要求回答问题:

172.课程计划的主要内容有哪些？

173.简述学校区别于其他社会组织的显著特点。

174.论述当代教育发展的基本趋势。

175.论述个人全面发展的实现条件。

176.简述社会改造主义课程流派的主要观点。

177.简述当代学制发展的一般趋势。

178.论述我国基础教育课程改革的趋势。

179.教育原理的基本问题是什么？

180.为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？

181.阅读以下材料,并按要求回答问题:华东师范大学的叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。大致表现在五个方面。第一,有意义,即扎实如果教师讲的学生都知道,何必再上课?第二,有效率,即充实。课堂上学生都应该有事情做。第三,生成性,即丰富。上课不能完全预先设计。第四,常态性,即平实。哪怕部长听课,也要“目中无人”。第五,有待完善,即真实。只要是真实的就会有缺憾,有缺憾才有进步。叶澜教授指出,扎实、充实、丰富、平实、真实,说起来好像很容易,真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求过程中,教师的专业水平才能提高心胸才能博大起来,同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

182.简述发现式教育方法的主要思想。

183.论述角色扮演法的实施程序。

184.论述教育者在教育过程中的主体性表现。

185.论述课外活动的意义。

186.阅读以下材料，并按要求回答问题。

187.简述教育独立论的主要观点。

188.简述科学技术对教育发展的影响和制约。

189.简述教师应具备的专业素质。

190.阅读以下材料,并按要求回答问题。《斑羚飞渡》课堂教学实录第一课时本课时教学重点:感知全文;重点研读“斑羚飞渡”的场景。（一）导入新课（出示图片1）师:大家请看大屏幕上有关斑羚的两幅图片。“斑羚是国家二级保护动物,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登。”今天我们学习《斑羚飞渡》看看漂亮、可爱的斑羚在灾难来临时是怎样表现的。（出示图片2）课题、作者。（二）感知全文师:请同学们快速默读课文。读完后根据要求复述课文,其他同学给予评价。（出示图片3）师:同学们读完了课文（展示图片4、5、6、7,这是一组飞渡的全过程）,请同学们边看图片边复述课文。生1:复述（略）师:他复述得好不好,并按要求回答问题。《斑羚飞渡》课堂教学实录第一课时本课时教学重点:感知全文;重点研读“斑羚飞渡”的场景。（一）导入新课（出示图片1）师:大家请看大屏幕上有关斑羚的两幅图片。“斑羚是国家二级保护动物,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登。”今天我们学习《斑羚飞渡》看看漂亮、可爱的斑羚在灾难来临时是怎样表现的。（出示图片2）课题、作者。（二）感知全文师:请同学们快速默读课文。读完后根据要求复述课文,其他同学给予评价。（出示图片3）师:同学们读完了课文（展示图片4、5、6、7,这是一组飞渡的全过程）,请同学们边看图片边复述课文。生1:复述（略）师:他复述得好不好,谁来评价?生2:他复述得很好。第一,能抓住课本重点,语言流畅;第二,故事情节叙述完整,有感情。生3:美中不足的是,有些发音不够准。师:这两位同学,回答得都不错。（出示图片8并板书）:陷入绝境,凶多吉少;舍己为他,绝处逢生;斑羚飞渡,团结一心;走向深渊,无私奉献。（1）教师用丰富的图片生动再现了斑羚飞渡的全过程,这种教学方法及其含义是什么?（2）该方法的优缺点有哪些?（3）该方法运用过程中应该注意些什么?

191.案例：学校教育制度：生成、演进与走向学校教育制度的生成是一定历史阶段的产物。近代社会以前，虽然存在着各式各样的教育机构，而且这些教育机构之间也存在着等级与程度的不同，但不同学校之间并无明确的衔接与转换关系，同一层次的学校亦无明确的分工与协同，各种教育机构之间处于分散游离的状态，并未形成严格意义的学校教育制度。近代社会以后，随着公共教育制度的诞生，学校的数量与类型大量增加，需要一定的规范来确立与协调各级各类学校之间的关系，于是现代学校教育制度应运而生。

192.简述环境对人发展的作用。

193.谈一谈为什么教育在人的身心发展中起主导作用。

194.简述现代社会中资本主义教育的特点。

195.简述教育的经济功能。

196.简述课外活动的特点。

197.论述教育公平向纵深发展的具体表现。

198.简述德育、智育、体育、美育之间的关系。

199.简述教育目的的作用。

200.论述如何对学生进行学习策略辅导。

201.简述大工业的资本主义形式对人的全面发展的限制。

202.简述劳动力市场理论的主要观点。

203.论述学科课程与活动课程的差异。

204.简述启发式教学思想的主要内容。

205.简述遗传素质对人身心发展的作用。

206.论述教育目的与教育方针的联系和区别。

207.简述社会政治经济制度对教育发展的制约和影响。

208.简述学校教育制度建立的依据。

209.阅读以下材料,并按要求回答问题。

210.简述现代社会中社会主义教育的特点。

211.简述教育的经济功能。

212.简述社会文化对教育的制约和影响。

213.谈一谈我国学制改革的趋势。

214.简述教育的政治功能。

215.简述教育学在中国的成长道路。

216.简述以美国学者多尔为代表的后现代课程的4R标准。

1.答案D

解析中国采用班级授课制,最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。

2.答案C

解析1973年，美国学者斯宾塞发表《筛选假设——就业市场信号》，首次提出了筛选假设理论，对舒尔茨等人的人力资本理论提出了挑战。P106

3.答案B

解析“外铄论”代表人物有荀子、洛克和华生。P133

4.答案C

解析教师与学生之间的关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

5.答案B

解析斯宾塞认为教育目的就是“为未来完满的生活作准备。”教育的主要任务是教会人们怎样生活。在教育内容方面，他主张科学知识最有价值，所以，学校教育中课程也必须以各门科学作为内容。

6.答案B

解析克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本著作，此外，还有加里宁的《论共产主义教育和教学》、凯洛夫主编的《教育学》、我国教育理论家杨贤江的《新教育大纲》等有影响的著作。

7.答案B

解析生产力的发展制约着教育教学内容的选择；影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革；决定着教育发展的规模和速度。P125

8.答案C

解析从教育活动的存在范围看，可以将教育形态划分为社会教育、家庭教育和学校教育三种类型。P96

9.答案B

解析1902年建制的《钦定学堂章程》是我国近代教育史上正式颁布的法定学制系统和师范教育的起始。

10.答案D

解析遗传素质是人发展的物质基础和前提条件人的存在和发展必须以人的自然机体为前提和基础，否则就谈不上人的存在和发展。P140

11.答案D

解析在中国，启发式法最早见于孔子的《论语·述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也”。P243

12.答案D

解析布鲁纳在杜威的教育思想基础上提出了“发现法教育”的理论和方法

13.答案D

解析情感陶冶法是一种相对于说服法的暗示型德育方法，它是指教师创设良好的教育情境,使受教育者心灵得以熏陶的方法，具有隐蔽性、愉悦性和无意识性的特点。P263

14.答案C

解析“一两的遗传胜过一吨的教育”属于遗传决定论的观点。

15.答案D

解析2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出我国的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”P198

16.答案B

解析《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年，是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。

17.答案B

解析《中国大百科全书-教育卷》从两个方面表述了什么是教育。“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品徳的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。”P84

18.答案D

解析人的特性主要包括以下凡方面:自然属性；社会属性；精神属性。P129

19.答案A

解析社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。P195

20.答案B

解析

21.答案B

解析所谓非智力因素就是指动机、情感、意志、兴趣、性格等除智力因素以外的心理因素。P327

22.答案B

解析乔纳森·伯尔曼改变了传统课堂教育模式，提出“翻转课堂”。P272

23.答案B

解析教师将“道”（道德）融入“文”（知识）的能力是德育能力。P323

24.答案A

解析社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。人的发展受生产力发展水平的制约。P200

25.答案D

解析导向作用：任何社会，为满足自身发展的需要，总是首先确定相应的教育目的，从根本上确保教育的社会性，引导教育的发展方向，以便使所培养的人与社会需要相一致。P191

26.答案A

解析内发论认为，身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善过程。从历史上看，性善论、遗传决定论、成熟论、人本主义心理学一般都强调身心发展的内在因素。孟子是中国古代内发论的代表。P132

27.答案C

解析【正确答案】C【答案解析】我国学校制度包括学前教育、义务教育、高中教育、高等教育。

28.答案C

解析学校教育制度,简称学制,指一个国家各级各类学校的系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的协调关系。

29.答案A

解析标志着英国义务教育制度正式形成的法案是1870年颁布的《初等教育法》。P165

30.答案A

解析教师与学生之间的关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

31.答案C

解析课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是单科课程的总体设计，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，是教师教学工作的指南，编写教科书和测评教学质量的依据。P220

32.答案C

解析终身教育思潮最初形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲。它在英国1944年教育法令中已有反映。法国1956年议会立法文件中则首次使用了“终身教育”这一概念。①然而,把终身教育理论推进为一种国际教育思潮,其直接的推动者是联合国教科文组织。代表人物是法国著名教育思想家和成人教育家保罗·朗格朗,他对终身教育思想的阐述集中于其著作《终身教育引论》。P69

33.答案C

解析《爱弥儿》是法国教育家卢梭所著。

34.答案B

解析教学活动是贯彻国家教育方针，实现教育目的的最基本、最核心的途径。在实现对受教育者的德智体美劳的培养过程中，与课外活动、社会实践等途径方式相比，它处于最重要的地位。P269

35.答案B

解析教师劳动的长期性，俗话说“十年树木,百年树人”说明教育活动的周期是非常长的，培养人需要一个长期的过程。

36.答案A

解析1996年原国家教委颁布了《全日制普通高级中学课程计划(实验)》，最早将课程分为国家、地方、学校三个层次。P215

37.答案C

解析1989年11月20日，在联合国第44届大会上通过的《儿童权利公约》，作为国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件，不仅规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，而且还提出了对待少年儿童应该遵循的四项基本原则：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见原则；无歧视原则。P330

38.答案B

解析一般认为，中外教育史上第一本普通教育学专著是德国教育家J.F.赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》，它论述了教育的基本原理。在普通教育学的基础上，逐次出现了研究特定领域教育现象及其规律的学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学等各种类教育学。P37

39.答案C

解析夸美纽斯提出“教育就是把事物教给一切人的全部艺术”,同时将教育理解为“使人有效率地从事现世生活并为未来生活做准备”。

40.答案B

解析狭义的德育一般指道德教育，是相对于政治教育、思想教育和法制教育而言的，即教育者根据一定历史时期的社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地培养受教育者道德素质，使他们形成正确的道德观念，丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们道德境界的教育活动。P202

41.答案C

解析赫伯特·斯宾塞得出结论“什么知识最有价值?”回答是“科学”。P44

42.答案D

解析

中国先秦时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。

43.答案B

解析三因素论的观点是前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》中的观点。

44.答案B

解析1985年5月27日，我国颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》。P169

45.答案A

解析中国采用班级授课制,最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。

46.答案C

解析马克思通过对社会发展史的考察,指出第一次社会大分工,即城市和农村的分离,脑力劳动和体力劳动的分离,造成了人的片面发展。

47.答案A

解析个体个性化是指个体通过教育与自身实践，逐步形成具有一定倾向性的相对独特和稳定的心理特征的过程。P150

48.答案B

解析“…得天下英才而教育之,三乐也。”出自于《孟子·尽心上》。

49.答案B

解析说服法是指教师采用语言、事实等方式影响学生思想意识，提高学生思想觉悟的方法。

50.答案A

解析实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间的要求来规范人们的行为的一种教育。P101

51.答案B

解析当代学制的发展趋势中,高等教育阶段的特点体现在精英化。

52.答案A

解析培养学生的兴趣,帮助其树立远大的理想属于学习动机辅导。

53.答案C

解析从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。从作用的方向看，教育功能可以分为正向功能和负向功能。从作用的呈现形式看，教育功能可以分为显性功能和隐性功能。

54.答案C

解析说服法又叫说理教育法，是指教育者采用语言、事实等方式影响学生思想意识,提高学生思想觉悟的一种方法。P260

55.答案C

解析学科中心主义课程强调以学科知识为课程中心,严格按照每门学科的逻辑体系组织材料,并在此基础上进行分析教学,其代表是要素主义课程和永恒主义课程。其代表人物是巴格莱,他认为实用主义教育、进步主义教育中以儿童为中心的经验课程,忽视了学习的系统性和稳定性,对美国的统治秩序起了削弱作用。P217

56.答案D

解析马克思主义教育学的基本观点包括:教育是一种社会历史现象,在阶级社会中具有阶级性;教育起源于社会性生产劳动;教育的根本目的是促使学生的全面发展;培养全面发展的人的唯一方法是将教育与生产劳动相结合。P46

57.答案C

解析活动课程的教育目的是让学生在活动中获得直接的情感体验和个体教育体验，学习方式是让学生实际动手、实际操作，亲身实践和体验。教师的教学方式是以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验，以各种活动为组织方式，包括群众性活动、小组活动、个人活动等，学习空间较为开放，教师作为引导者强调过程性评价，运用多种评价方法考查学会说呢过在学习过程中的行为、态度等变化。选项C是学科课程的特征。

58.答案C

解析政治经济制度的性质决定教育的社会性质。P112

59.答案A

解析在中国,“课程”一词最早出现于唐朝

60.答案C

解析教学的基础性任务是教育性任务；教学的中心任务是实质性教学任务；发展性任务是教学取得高质量、从而实现学生发展可持续的保障。

61.答案B

解析20世纪50年代末，美国社会学家默顿提出了功能分析的一个维度，即将功能分为正向功能和负向功能。P118

62.答案C

解析学科中心课程理论的代表流派主要有：结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论。(1)结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，其主要观点是：①主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。②在课程上根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。③提倡发现法学习。(2)要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，其主要观点是：①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益。②学科课程是向学生提供经验的最佳方法。③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。(3)永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯，其主要观点是：①永恒理性课程价值取向，“永恒学科”是课程的核心。②“复古式”课程原则观。③以“人文教育”为核心的教学理念。

63.答案D

解析根据知识性质的不同，课程可以分为分科课程和综合课程。P213

64.答案A

解析柏拉图是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整教育体系的教育家，规定了不同阶级的人的不同教育内容。P41

65.答案D

解析使学生学会科学地安排学习时间,合理地组织学习活动,以提高学习效率,这属于学习习惯辅导。P302

66.答案C

解析根据课程表现形式或呈现方式不同，课程可以分为显性课程与隐性课程。根据学生在课程中学习方式的不同，课程可以分为学科课程和活动课程。根据知识性质的不同，课程可以分为分科课程和综合课程。根据管理的方式不同，课程可以分为必修课程与选修课程。根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。

67.答案B

解析在个体的身心发展中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。首先表现为不同儿童同一方面的发展，其速度和水平是不同的，即人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”。P137

68.答案D

解析教师的专业知识既包括科学文化知识也包括教育教学知识，通俗地说就是教什么和怎么教的知识。主要有：通识性知识；本体性知识（学科知识）；条件性知识；实践性知识。本题选D。P322

69.答案B

解析从其发展过程来看，咨询与辅导的内涵发展经历了三个发展阶段：（1）侧重学习指导阶段；第一阶段是在20世纪30年代以前。（2）侧重潜能开发阶段：第二阶段是二战结束至20世纪80年代。（3）侧重心理健康教育阶段；第三阶段是20世纪80年代以后。P295-296

70.答案A

解析课程即社会改造的过程：1、激进的教育家认为,课程不是要使学生适应或顺从于社会文化,而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。2、代表人物是巴西的弗雷尔认为课程应该使学生摆脱盲目依从的状态，要使学生在规划和实施课程的过程中起主要作用。

71.答案B

解析教育科学体系中包括基础学科、基本学科、应用学科、分类学科和交叉学科。P36

72.答案D

解析夸美纽斯的《大教学论》被认为是教育学具有独立理论形态的开始。

73.答案C

解析政治经济制度决定着教育领导权。教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级依靠其掌握的政治、经济权力，同时掌握教育的领导权。P112

74.答案B

解析受教育者是学校存在的主体。过去很多人误以为，有了学校，有了教师，就有了学生。然而在学校发展过程中我们看到的现实是，学校与学生互为存在的条件，尤其在学校数量剧増、学生自己择校的情况下更是如此。P90

75.答案A

解析谈话法，也叫问题法，是教师以问题为中心引导学生获得知识的一种方法。P254

76.答案D

解析非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

77.答案C

解析在儿童司法保护方面对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚；对未成年学生的犯罪案件的办理和审理，应当照顾未成年人身心发展特点，尊重他们的人格尊严,保障他们的合法权益，并根据需要设立专门机构或者指定专人办理；对羁押、服刑的未成年人，应当与成年人分别关押；羁押、服刑的未成年人没有完成义务教育的，应当对其进行义务教育，解除羁押、服刑期满的未成年人的复学、升学、就业不受歧视。本题选C。P332

78.答案B

解析教育功能按照作用的对象上划分可以分为个体功能和社会功能。

79.答案A

解析《学记》反映了我国早期先秦儒家的教育教学思想精华，有“教育学的雏形”之称。它的出现，意味着中国古代教育思维专门化的形成，是中国教育理论发展的良好开端。P41

80.答案A

解析发展的顺序性在身体方面,身体的发展是沿着从头部向下肢和从中心部位向全身的边缘方向进行的。

81.答案A

解析从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。从作用的方向看，教育功能可以分为正向功能和负向功能。从作用的呈现形式看，教育功能可以分为显性功能和隐性功能。P118

82.答案C

解析当代学制的发展改革中，义务教育向两端延伸是一个非常重要的趋势，主要体现在两个方面：一是降低初等教育的入学年龄，二是延长义务教育年限。

83.答案A

解析智商是200分制，90〜110分者属正常智力范围,120-140分者为聪明人，140分以上者称天才。分数越低表示智力越差，70分以下者为智力低下，其中50-70分者属愚笨，25-50分者为痴呆，0〜25分者为白痴。P336

84.答案D

解析《儿童权利公约》是一项关于保护儿童权利的、具有国际法约束力的国际公约，提出对待少年儿童应遵循四项基本原则的法律文件。

85.答案D

解析20世纪70年代美国教育家马丁·特罗将高等教育发展分为精英阶段、大众化阶段和普及化阶段，其中精英（英才）阶段的入学率是15%以下，大众化阶段的入学率为15%-50%，普及化阶段的入学率是50%以上。P167

86.答案A

解析“教育独立论”的主要代表人物是我国近代著名教育家蔡元培。P104

87.答案C

解析马克思主义教育学对生物起源论和心理起源论两种观点的错误之处进行了批判,提出了教育的劳动起源论。P61

88.答案A

解析因地制宜与因材施教原则是指社会实践过程中,教师在安排具体活动时,考虑到活动的计划性,注意活动的可行生,充分利用学校周围的社会客观条件,发掘蕴涵其中可利用的教育因素，否则，脱离实际、附和他人必将导致失败。P294

89.答案C

解析社会实践过程中,教师引导学生主动参与、积极实践体现的是学生自主原则。P295

90.答案D

解析实践性知识是基于个体经验体悟基础上的提升知识。教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。实践性知识是教学经验的积累，属于情境性的教学机智，是教师所独有的具有个性化、独到化和富有规律性的方法。P322-323

91.答案A

解析良好师生关系构建的策略包括：①了解和研究学生。②第二，热爱、尊重、公平、公正地对待学生。③第三，主动和学生沟通与交往。④第四，提高教师的自我修养。其中，了解研究学生是构建良好师生关系的基础。

92.答案A

解析根据学生在课程中学习方式的不同，课程可以分为学科课程和活动课程。P212

93.答案A

解析1973年，美国学者斯宾塞发表《筛选假设——就业市场信号》，首次提出了筛选假设理论，对舒尔茨等人的人力资本理论提出了挑战。P106

94.答案C

解析许慎的《说文解字》将“教”和“育”释义为:“教,上所施,下所效也”。P80

95.答案B

解析受教育权是学生最主要的权利。我国宪法及一系列法律都对此进行了规定。P331

96.答案A

解析经验说源于美国教育家杜威(Dewey)的实用主义经验论，他反对“课程是活动或预先决定的目的”，认为“教育是在经验中，由于经验、为着经验的一种发展过程。”学科课程割裂了学生的学习生活，于是自20世纪30年代开始，课程即经验成为主要的课程思想，20世纪60、70年代占据支配地位。P210

97.答案C

解析“教学”二词连用在一起，最早见于《书·商书·说命》。P270

98.答案C

解析从教育活动的存在范围看可以将教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。

99.答案B

解析接受学习理论最大的代表人物是美国现代认知心理学代表人物奥苏贝尔，他在提出“先行组织者”的基础上创立了有意义学习理论，他认为在学生正式学习之前要先给他们呈现引导性材料，以帮助他们掌握新知识，促进新旧知识的联合，实现有意义的接受学习。P244

100.答案B

解析全面发展教育四个组成部分中,处于学校教育工作首位的是德育。

101.答案A

解析1973年，美国学者斯宾塞提出的筛选假设理论发表在《筛选假设-就业市场信号》著作中。

102.答案D

解析夸美纽斯的《大教学论》被认为是教育学具有独立理论形态的开始。

103.答案B

解析注入式就是教育过程中以教师讲解为主，向学生传递所要学习的内容，学生以听讲、记忆为主，“注入”是形象的比喻，比喻教师给学生传递知识就像一个注入容器的过程，学生是一个被接受的容器。P87

104.答案C

解析《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年，是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。

105.答案D

解析教师的专业性向主要是指从教所需的独特的心理和人格特质，如耐心、爱心、情绪稳定、心理健康、成熟、平衡、泰然自若等。

106.答案D

解析横向类型包括普通教育学校、特殊教育学校、业余学校。P161

107.答案A

解析良好师生关系构建的策略包括：①了解和研究学生。②第二，热爱、尊重、公平、公正地对待学生。③第三，主动和学生沟通与交往。④第四，提高教师的自我修养。其中，了解研究学生是构建良好师生关系的基础。

108.答案D

解析杜威在对教育性质的判定上,提出了三个核心的命题:“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造或改组”。P45

109.答案B

解析洛克是英国具有影响力的一个启蒙思想家，他提出”白板说”，把儿童的天性比做没有痕迹的白板，可以由人随意去涂写和塑造。

110.答案D

解析苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家。在教学方法上，他采用问答法，亦称“产婆术”，即通过与对方共同讨论、不断提问，使对方认识并承认自己的错误，自然而然地获得正确的结论。P41

111.答案D

解析“不愤不启,不悱不发”反映的教育方法是启发式。P243

112.答案C

解析1806年，德国教育家赫尔巴特《普通教育学〉的出版，标志着科学教育学的诞生。P56

113.答案D

解析教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个构成要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系；教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。P56

114.答案C

解析自教学活动产生以来，教学方法就作为重要组成部分蕴含其中。千百年来，教师们创造了不同类型的教学方法（比如，苏格拉底“产婆术”可视为谈话法的雏形），并逐步将教学方法整理成具有系统性和科学性的理论体系。P248-249

115.答案B

解析1904年清政府正式颁布并实施了中国近代第一个学制《奏定学堂章程》,即癸卯学制。这个学制规定了从蒙养院至通儒院共有三段七级学堂。

116.答案B

解析1904年清政府正式颁布并实施的癸卯学制是中国历史上第—个学制。

117.答案D

解析学校最初是萌芽于原始社会末期。在原始社会，无论是男孩还是女孩在8岁以前都被安放在一起，由妇女进行看管。过了8岁，男孩则由成年男子进行看管，学习男人应尽的职责和任务；女孩则继续由妇女进行看管，习女人应做的事情。这些就意味他们在接受着年长一代对他们的教育，他们不仅要学习生活的经验，如何来照料自己，同时还要参加各种社会劳动和学习部落之间的各种礼节。那么，久而久之便形成了一种原始社会儿童接受教育的机构，经考证，这一机构被称为“青年之家”。“青年之家”便是学校的萌芽。P155

118.答案B

解析实体教育与虚拟教育是按照教育活动的存在形式划分的两类不同的教育形态。P95

119.答案C

解析人的一生由出生到成人的年龄可以划分为以下几个阶段：（1）学前阶段：乳儿期（从出生--1周岁）；婴儿期（1周岁--3周岁）；幼儿期（3周岁--6、7周岁）。（2）小学阶段：童年期（6、7周岁--11、12周岁）；少年期（11、12周岁--13、14周岁）。（3）中学阶段：青年初期（14、15周岁--18周岁）。

120.答案C

解析教育权是指教书育人是教师的职业特点和根本职责，教师拥有教育教学的权利，管理学生的权利。教师在教育过程中居于主导地位，面对未成年人，教师拥有引导其发展，规范其行为，培养其习惯，惩罚其错误的权利。P317

121.答案B

解析教育功能从作用的方向看，可以分为正向功能和负向功能。P118

122.答案C

解析利托尔诺最早提出教育的生物起源学说。P60

123.答案A

解析内发论认为，身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善过程。从历史上看,性善论、遗传决定论、成熟论、人本主义心理学一般都强调身心发展的内在因素。P132

124.答案B

解析环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

125.答案C

解析分科课程从学校教育产生始即已存在。孔子“删诗书,定礼乐”,从而定

“礼、乐、射、御、书、数”六门功课以教学生，这可以被看做是分科课程的先河。

126.答案B

解析学习化社会的特征?包括：(1)学习的终身性

(2)学习的全民化

(3)学习的主动性。

127.答案B

解析俗话说“十年树木，百年树人”，说明教育活动的周期是非常长的，培养人需要一个长期的过程，也体现了教师劳动的长期性。

128.答案C

解析教育信念,是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。

129.答案A

解析原始教育的特点:第一,原始教育的无阶级性。第二,原始教育主要为生产劳动服务原始社会的生产力水平低下。第三,原始教育是在整个社会生产和生活中进行的。第四,原始教育的教育手段极其原始和简单。P62

130.答案D

解析原始社会是人类历史中最初的社会形态也是一个漫长的历史阶段。原始社会的社会生产状况和社会生活方式，决定了原始教育的特点：第一，原始教育的无阶级性；第二，原始教育主要为生产劳动服务；第三，原始教育是在整个社会生产和生活中进行的；第四，原始教育的教育手段极其原始和简单。P62

131.答案B

解析教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性特点，这就决定了教育目的具有激励教育行为的作用。教育目的不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的，也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育中，只右当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的要求或意义时，才能把它作为努力方向，不断按照教育目的的要求发展和提高自己。P191

132.答案A

解析美国教育家马丁·特罗根据大学适龄人口的入学率，将高等教育发展分为精英阶段、大众化阶段和普及化阶段，其中精英阶段入学率低于15%。

133.答案B

解析教师要不断学习和更新知识,以适应教育的变革及其新要求,体现的是“终身学习”的教育理念。

134.答案D

解析世界上最早颁布义务教育法的国家是德国。P65

135.答案D

解析诊断治疗式的咨询与辅导是指通过对学生的心理状况的调查研究，进行诊断，对学生的心理障碍进行深入分析，然后针对每个人的具体原因进行具体指导的心理辅导方式。

136.答案C

解析英国哲学家弗兰西斯•培根谈到教师时说:“教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。”

137.答案B

解析“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森•伯尔曼(JonBergmann)和亚伦・萨姆斯(AaronSams)开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。P272

138.答案C

解析美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升入大学，其特点是一个系列、多种分段，即六三三，五三四等。

139.答案A

解析20世纪50年代末，美国社会学家默顿提出了功能分析的一个维度，即将功能分为正向功能和负向功能。

140.答案D

解析教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成，教育要素是指构成教育活动必不可少的最基本要素。

141.答案C

解析昆体良是古代罗马著名的教育家，他的《雄辩术原理》称为世界上第一本研究教学法的书。P42

142.答案B

解析接受学习理论最大的代表是美国现代认知心理学代表人物奥苏泊尔，他在提出“先行组织者”的基础上创立了有意义的学习理论，他认为在学生正式学习之前要先给他们呈现引导性材料，以帮助他们掌握新知识，促进新旧知识的联合，实现有意义的接受学习。

143.答案A

解析中国全面完成普及九年义务教育和扫除青壮年文盲战略任务是在2001年。P172

144.答案B

解析教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识.

145.答案C

解析从学习者的角度看，教育方法可分为接受式和发现式。P244

146.答案C

解析教师掌握的广博的科学文化知识被称为通识性知识，包括自然科学、社会学、政治学、生物学、天文地理等方面的知识。P322

147.答案D

解析教育万能论主张教育对人的成长起决定性作用,否定遗传对人的成长的应有作用。P105

148.答案B

解析

“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙,君子作之”句作疏:“维护课程,必君子监之,乃依法制。”但这里课程的含义与我们百今天所用之意相去甚远。

149.答案A

解析教育内容是联系教育者和受教育者的中介。教育活动的基本矛盾是一定社会所提出的教育要求同受教育者身心发展现有水平的差距，这是教育活动得以存在和进行的内在基础。P91

150.答案B

解析我国“课程”一词最早出现在唐宋年间，在宋代朱熹的《朱子全书·论学》中多处提及。P210

151.答案D

解析关于教师职业的性质，《中华人民共和国教师法》第一章第三条进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人、提高民族素质的使命。P310

152.答案D

解析所谓教师的义务，是指法律对教师在从事教育教学活动中一定行为的约束，它要求教师必须做出一定行为或不得做出一定行为。《教师法》第8条（共6款）详细规定了教师的义务，主要体现在以下几个方面：（1）为人师表；（2）完成教学任务；（3）关心、爱护全体学生，尊重学生人格；（4）制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为；（5）不断提高与发展自己。P317-318

153.答案C

解析教育方针是制定教育目的的根本依据；教育目的是教育方针的集中体现和实现载体。P195

154.答案A

解析演示法是指教师通过呈现实物帮助学生获得直观认识,完成教学目标的一种方法。P254

155.答案A

解析在中国,启发式法最早见于孔子的《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅返,则不复也”。P243

156.答案B

解析教育的心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其代表人物是美国教育家孟禄。P60

157.答案A

解析教育的领导权通常是由社会政治经济制度决定的。

158.答案B

解析性恶论、环境决定论、教育万能论、行为主义心理学都支持外铄论的观点。我国古代思想家荀子师性恶论者，他认为：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”

159.答案A

解析教育方针是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根

本性质、总的指导思想和教育工作的总方向。

160.答案A

解析从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。P88

161.答案

（1）教育学问题领域的扩大；（2）教育学研究基础的扩展；（3）教育学研究范式的多样化；（4）教育学的进一步分化与综合；（5）教育学与教育改革的关系日益密切；（6）教育学的学术交流与合作日益增强。P46-48

162.答案

（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者。（2）教育者是科学知识和社会文明的传播者。（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用。（4）教育者是学术学习与发展的指导者。（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。

163.答案

（1）要避免过重的负担，减轻学生的心理压力，保护学生的身心不受摧残。（2）教师要关爱每个学生。（3）小学处于基础阶段，因此一定要养成好的学习习惯。（4）开展丰富的实践活动，发挥班集体在儿童品德和社会性发展中的作用。（5）要协调家庭和学校的教育影响。P334

164.答案

（1）导向作用；（2）选择作用；（3）激励作用；（4）协调作用。

165.答案

我国教育目的的理论基础：（1）人的片面发展的社会根源。人的全面发展是针对人的片面发展提出的。马克思和恩格斯在全面研究人类社会发展历史的基础上,指出了个人片面发展的根本原因在于分工。（2）人的全面发展的客观必然性。当社会生产力由工场手工业生产发展到机器大工业生产时，人的全面发展就成了客观要求。（3）资本主义制度对人的全面发展的限制。机器大工业尽管迫切要求个人全面发展,并为个人的全面发展创造了物质基础,但是,大工业的资本主义形式却阻碍了个人全面发展的实现。（4）个人全面发展的实现条件。①社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。②社会主义生产关系给人的全面发展创造条件,共产主义条件下将使人的全面发展成为现实。③教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。（5）个人全面发展的内涵。关于个人全面发展的内涵，散见于马克思、恩格斯的多部著作中。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出，人