一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时反思

精品文档推荐求知若饥，虚心若愚。第2页/共2页学而不舍，金石可镂。第一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时反思一班级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，布满童真童趣，特别适合低班级的同学学习。在学习过程中我依据低班级学校生学习语文的特点，依据低班级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我乐观提倡同学自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采纳多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给同学，激发同学识字爱好，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字活动中，既提高同学识字效率，又培育同学自主识字的好习惯。

1、采纳多种识字的方法让同学自主熟悉"荷、珠、摇、篮、晶'等12个生字。

2、采纳观看方式，正确、规范书写"是、朵'两个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的宠爱之情。

1、熟悉"荷、珠、摇、篮、晶'等12个生字。

2、正确、规范书写"是，朵'两个字。

识字、写字。

多媒体课件、头饰。

第一课时

一、情景导入，揭示课题

同学们，今日老师带你们去看一处漂亮的景色好不好？

1、课件：荷花池画面。师指荷叶：这满池的是什么？美吗？

2、这荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）

3、板书课题。

4、同学齐读课题。（生边读边做出"圆圆'的动作）

二、初读课文，激趣识字

1、同学自由朗读课文，边读边圈诞生字宝宝，读准字音，并把含有生字词的句子多读几遍。

2、现在老师把生字宝宝请出来，看你们谁熟悉它们，谁熟悉它们的谁就是小老师。（多媒体显示本课生字。）

（1）请同学说说在生活中哪些字你早就熟悉的，同学自由认读带拼音的字。小老师带读。

（2）开火车认读。

（3）去拼音读。（指名读、开火车读）

3、同学相互说说怎么记生字。

4、老师适当引导同学其它的识字方法。（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌）

5、课件出示文中生字词，同学自己读，进行摘苹果嬉戏读认生字词。

三、再次朗读课文，整体感知内容

同学们，生字词已回到了我们的课文当中去了，你们还熟悉它们吗？让我们再次把课文美美地读一读好吗？

１、师范读。

（1）留意听，给自然段标上序号。这么美的荷花池不仅吸引了我们，还吸引了哪些小伙伴呢？

（2）生回答。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

２、生齐读课文。

3、你们喜爱谁呢？你们喜爱谁，老师就让你变成谁信不信？

（1）让同学戴上头饰充当角色读相应的句子。

（2）说说四个小伙伴分别把荷叶当成了什么？

四、指导写字。

同学们，今日你们读得真好！下面是我会写的生字宝宝，你们有信念把它们写好吗？

1、多媒体出示"我会写'中的"是、朵'

（1）引导同学观看这两个字。

（2）指导字形及其在田字格中的位置。

2、老师范写，同学描红，个别指导。（留意提示同学的写字姿态。）

五、小结

同学们，这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了荷叶的漂亮和一群小伙伴的欢乐，还熟悉了许多新的生字伴侣，大家兴奋吗？

六、练习

1、练写"是、朵'两字。

2、这么美的课文，你们回去读给爸爸妈妈听好吗？

一班级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，布满童真童趣，特别适合低班级的同学学习。在学习过程中我依据低班级学校生学习语文的特点，依据低班级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我乐观提倡同学自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采纳多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给同学，激发同学识字爱好，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字活动中，既提高同学识字效率，又培育同学自主识字的好习惯。

1、采纳多种识字的方法让同学自主熟悉"荷、珠、摇、篮、晶'等12个生字。

2、采纳观看方式，正确、规范书写"是、朵'两个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的宠爱之情。

1、熟悉"荷、珠、摇、篮、晶'等12个生字。

2、正确、规范书写"是，朵'两个字。

识字、写字。

多媒体课件、头饰。

第一课时

一、情景导入，揭示课题

同学们，今日老师带你们去看一处漂亮的景色好不好？

1、课件：荷花池画面。师指荷叶：这满池的是什么？美吗？

2、这荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）

3、板书课题。

4、同学齐读课题。（生边读边做出"圆圆'的动作）

二、初读课文，激趣识字

1、同学自由朗读课文，边读边圈诞生字宝宝，读准字音，并把含有生字词的句子多读几遍。

2、现在老师把生字宝宝请出来，看你们谁熟悉它们，谁熟悉它们的谁就是小老师。（多媒体显示本课生字。）

（1）请同学说说在生活中哪些字你早就熟悉的，同学自由认读带拼音的字。小老师带读。

（2）开火车认读。

（3）去拼音读。（指名读、开火车读）

3、同学相互说说怎么记生字。

4、老师适当引导同学其它的识字方法。（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌）

5、课件出示文中生字词，同学自己读，进行摘苹果嬉戏读认生字词。

三、再次朗读课文，整体感知内容

同学们，生字词已回到了我们的课文当中去了，你们还熟悉它们吗？让我们再次把课文美美地读一读好吗？

１、师范读。

（1）留意听，给自然段标上序号。这么美的荷花池不仅吸引了我们，还吸引了哪些小伙伴呢？

（2）生回答。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

２、生齐读课文。

3、你们喜爱谁呢？你们喜爱谁，老师就让你变成谁信不信？

（1）让同学戴上头饰充当角色读相应的句子。

（2）说说四个小伙伴分别把荷叶当成了什么？

四、指导写字。

同学们，今日你们读得真好！下面是我会写的生字宝宝，你们有信念把它们写好吗？

1、多媒体出示"我会写'中的"是、朵'

（1）引导同学观看这两个字。

（2）指导字形及其在田字格中的位置。

2、老师范写，同学描红，个别指导。（留意提示同学的写字姿态。）

五、小结

同学们，这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了荷叶的漂亮和一群小伙伴的欢乐，还熟悉了许多新的生字伴侣，大家兴奋吗？

六、练习

1、练写"是、朵'两字。

2、这么美的课文，你们回去读给爸爸妈妈听好吗？

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用"自主读合作读练习说'的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。

一、创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以嬉戏导入，让同学产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，老师美丽地范读课文，把同学带入课文的意境。

二、阅读课文整体感知自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好伴侣听。

三、积累语言理解内容合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育同学合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到同学活动当中去，面对全体，维持好活动次序。

四、拓展课文培育想象练习说

爱因斯坦说过："想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉'，人的童年时期是培育、进展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出："在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。'这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，比如创设情景，"老师就是荷叶姐姐'，让同学自己当