统编版语文四年级上册全册大单元整体教学设计

统编版语文四年级上册全册大单元整体教学设计

原创作者李想

第一单元大单元教学设计

单元主题自然之美

第一单元单元解读

【单元主题】

本单元以“自然之美”作为人文主题，教材安排了《观潮》《走月亮》两篇

精读课文，《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文。计划用6课时完成对这些课

文的讲解，3课时指导学生完成习作训练，并且予以讲评。

值得一提的是，作为新学期的第一个单元，我们有必要用一课时与学生展开

讨论（可以作为本单元开始或结束），完成本单元“口语交际”模块一一“我们

与环境”的教学任务，以此也顺利导入或结束到本单元课文的讲解。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“边读边想象画面”。对于这一知识点，学生们并不陌

生，三年级下册第一单元“试着一边读一边想象画面”是本单元学习的基础。事

实上，“边读边想象”也是语文阅读中一种十分重要的学习方法，这既尊重每个

人的想象力，更可以把书读“活”。要求老师在学生阅读课文时，引导学生把静

态的文字想象成形象的画面场景，以此帮助学生对文本的理解。

需要指出的是，本单元教材每一课都有引导学生想象画面的提示性信息，其

目的是引导学生学习如何边读边想象画面。如精读课文《观潮》中的泡泡语''读

这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音”，旨在引导学

生阅读时，通过品味重点词句、重点语段，从视觉和听觉方面进行想象。精读课

文《走月亮》中的泡泡语''读到这里，我仿佛闻到了水果的香”，旨在引导学生

品味重点词句和重点语段后，不仅可以从视觉、听觉方面进行想象，还可以从嗅

觉等方面进行想象和联想，想象闻到的气味，体会多感官参与下的多角度想象。

止匕外，《观潮》在记叙了观赏钱塘江大潮时，课文按照“潮来之前”“潮来

之时”“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了“潮来之时”潮水的壮观景象，

从声音和外形两方面写出了潮水的宏伟气势。散文《走月亮》通过反复、比喻、

拟人、排比等修辞手法的运用。这些知识点需要老师在课文讲解时重点分析，引

导学生感知写作技巧，方便本单元习作中知识迁移。

如果想要学生更加深入调动多种感官品味语言文字，老师可以适当补充一些

图片、音像资料等，但这些多媒体资料的展示时间要适宜，避免学生先入为主或

后知后觉。

【识字写字训练要素】

本单元要求学生认识29个生字，会写30个字，28个词语。在整行书写时

能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字的间距，养成提笔练字

的好习惯。

【写作训练要素】

本单元习作主题是“推荐一个好地方"，要求学生写清楚推荐理由。教师可

以结合《观潮》《走月亮》的写景文段，在写作思路上进行指导，同时也要充分

利用“语文园地”中的“词句段运用”模块，引导学生写作时尽量用上极具画面

感的四字词语，如“人声鼎沸”“低声细语”等；在介绍景物变化时，也可用上

“霎时”“顿时”等表示时间的词语来描述，特别是要指导学生将所推荐地方的

特别之处写具体，让人读来能有鲜明的画面感，以达到吸引读者去看的目的。

【本单元教学重难点】

1.认识29个生字，会写30个字，28个词语。

2.有感情的朗读课文，背诵指定段落。

3.能边读边想象画面，并能用自己的话描述印象深刻的画面。

【学生学情分析】

学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上对这一

能力的进一步强化训练。止匕外，本单元的一些内容与学生的生活比较远，如，有

些学生没见过钱塘江，也没有在海上看过繁星的体验，所以，课堂上老师要尽可

能的补充一些图片、音像资料。

终上所述，本单元的教学，教师要引导学生调动多种感官，品味文字之美,

边读边想象画面，能'‘看到”“听到”“闻到”“触到”文字描绘的情景，充分

感受自然之美。止匕外，本单元的课文，语言优美，具有积累价值，教学时，可以

通过有感情朗读、背诵、抄写等形式，引导学生积累语言。

1观潮

第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：会认12个生字，会规范书16个生字。正确理解“屹立、笼罩”等词语，背诵

3-4段。

思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容，了解描写顺序。

审美创造：感受祖国山河之美，激发学生热爱祖国大好河山之情。

教学重难点：

重点：会认12个生字，会规范书16个生字。正确理解“屹立、笼罩”等词语，背诵3-4

段。

难点：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容，了解描写顺序。

教学过程：

图片导入：

课件出示诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。一一王在晋《望江台》

学生齐读。引导：这两句诗描写了钱塘江大潮汹涌的场面。

导入：今天让我们学习一篇现代文《观潮》，跟随作者的脚步去钱塘江观潮。（板

书课题，齐读课题）

指导“潮”的写法：“潮”笔画较多，书写时笔画要写紧凑。读课后“资料袋”，

了解钱塘江大潮。

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（播放课文朗读

音频）

学习任务一：识字解词

1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。

大潮盐官镇据说大堤宽阔屹立

昂首盼着滚动逐渐横贯

一堵犹如震动霎时余波薄雾

人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂

指名读、去拼音读、领读、开火车读。

（1）人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

（2）课件出示带生字的新词，让学生认读。适时指导多音字“薄”，读“b6”，

组词：薄雾、单薄。

（3）课件出示图片，借助图片理解以上的部分词语。

2.识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。

3.写字指导：

课件出示：生字

引导学生读会写字，观察笔顺，掌握结构、部首。

教师范写，重点指导“滚”“震”。

滚：右边部分笔画较多，最后一笔是捺。震：“雨字头”宽扁，“辰”托住上部。

学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。

（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。

（2）看准每个字在田字格里的位置。

（3）看清每个字的结构，放慢速度。

（4）严格按笔顺描写。

学习任务二：整体感知

朗读课文，思考：课文主要写了什么？

课文记叙了一次观潮的盛况，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写

出了钱塘江大潮的雄伟壮观。

学习任务三：拓展总结

教师引导，学生总结

本节课我们读熟了课文，掌握了字音，理解了词语，并掌握了识字、理解词语的方

法，真切地感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。

学习任务四：检测评价

1.看拼音，写汉字。

bengzhdnshdyii

山（）（)颤()时（）波

二、精挑细选。

1.潮嘲朝

(）笑(）廷浪（)

2.笼珑拢

合（)鸟()小巧玲()

3.根据学生课堂表现和书写情况，让评价小组给出合理的评价，发放小星星。

板书设计:

1.观潮

一、我认识的字。

二、我会写的字。

三、书写指导

布置作业：

查找钱塘江大潮的相关资料，进一步了解钱塘江大潮。

1观潮

第2课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：带领学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情

O

思维能力：学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的

习惯。

审美创造：体会观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

教学重难点：

重点：带领学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

难点：学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯

O

教学过程：

学习任务一：复习导入

观潮据说大堤宽阔盼望滚动顿时

逐渐一堵犹如震惊霎时余波依旧

奇观农历山崩地裂人山人海齐头并进

指名学生读词语，比赛读、领读、开火车读。

学习任务二：课文赏析

1.思考：课文是按什么顺序写的？

按照“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序写的。

2.同桌互相朗读课文第一自然段。交流探讨：钱塘江大潮被称为什么？

天下奇观

本句总写钱塘江大潮的“奇”，起总领全文的作用。“天下奇观”突出强调了钱塘江大潮

的“奇，

思考：两个“观”字意思一样吗？

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字的意思一样

吗？

生：不一样。“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是“景象，的意思。“奇

观”就是“奇特的景象”。

师总结：“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江

以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞其为“天下奇观”。

3.请同学们自由朗读第二自然段：潮来前作者登上海塘大堤，看到了哪些景物？

镇海古塔中山亭观潮台小山

等待观潮的人们

海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

间接地表现了大潮的奇特。

4.默读3、4自然段，画出能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观的词语和句子，轻声

读一读。

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有

人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

声音：隆隆的响声

江面：看不出有变化

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又

沸腾起来。

声音：越来越大江面：出现一条白线

（3）,逐渐拉长，变粗，横贯江面。

江面：白线拉长变粗，横贯江面

（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声

音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

声音：山崩地裂

江面：犹如白色战马齐头并进

（5）感受潮来时声音的变化

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

过了一会儿，响声越来越大

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

仔细阅读描写声音和形态的句子，找出表示声音和形态的词语。

一条白线

声音

两丈多高的水墙

千万匹白色战马

5.请同学们默读第五自然段：大潮退去了，江面上是一幅怎样的画面呢？

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了

好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

（1）想象画面：大潮退去了，江面上是一幅怎样的画面呢？

（潮去后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）（板书：漫天卷地风号浪吼恢复平静）

（2）说说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？

余波漫天卷地：波涛无边无际地涌来，随着风浪翻卷，写出了大潮气势不减。

江面风号浪吼：形容风浪很大，写出了大潮声势浩大。

（3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。

（4）潮来前、潮去后江面出现了两次“平静”，从中你感受到了什么？

预设:潮来前的“平静”与大潮来时的壮观形成对比；潮去后的“过了好久，钱塘

江才恢复了平静”，让人回味无穷。

6.你从哪些方面能体会到钱塘江大潮的“奇”？

①从大潮的声音和形态上的变化可以体会到钱塘江大潮的“奇”。

②从观潮人之多和热情之高可以体会到钱塘江大潮的“奇”。

7.读刘禹锡的《浪淘沙》（其七），从课文中找出与诗的内容相关的句子。

（1）自由读，想象诗描绘的画面。

（2）同学之间互相交流。

（3）找出课文中与诗的内容相关的语句。（提示：课文第4~5自然段中的句子）

（4）师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中与诗句相关的句子。

8.说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面，选择印

象最深的和同学交流。

第一问：

课文是按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序描写钱塘江大潮的。

第二问示例一：

我印象最深的是潮来前出幽远、平静的画面。宽阔的钱塘江静静地横卧着，江面上

笼罩着一层薄雾，江边的镇海古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着，远处的几座小山在

云雾中若隐若现。潮来前的整个钱塘江显得格外平静，美丽。

第二问示例二：

我印象最深的是潮来时气势恢宏的画面。先是远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动

o过一会儿，响声越来越大,江面出现了一条白线，接着那条白线很快地向我们移来，逐渐拉

长，变粗，横贯江面。再近些，白浪翻滚,形成一堵高高的水墙，如千万匹白色战马齐头并进，

飞奔而来，那声音如同山崩地裂。我觉得这个场面雄伟壮观，让人振奋不已。

学习任务三：拓展总结

1.拓展提升

描写“潮”的诗歌

海面雷霆聚，江心瀑布横。

----范仲淹

海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。

——王在晋

2.课堂总结：

课文描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮

再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

学习任务四：检测评价

一、将搭配恰当的词语来起来。

山崩地裂的江面横贯涌来

若隐若现的响声人声翻滚

风平浪静的堤岸余波江面

人山人海的景物白浪鼎沸

二、排列下列句子顺序，用序号表示。

C)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。

C)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗。

()潮来了，只见东边水天相接的地方出出了一条白线。

()潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。

()潮近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。

3.评价:

①熟练朗读课文。②课堂专注度高。

让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。

板书设计:

潮来前江面宽阔，薄雾笼罩天

下

潮来时万马齐进，山崩地裂奇

观

潮过后漫天卷地，风号浪吼

布置作业:

1、有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。

2、按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

2走月亮

第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：会认8个生字，会规范书写15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田填”等

I司语。

思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

审美创造：从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

教学重难点：

重点：会认8个生字，会规范书写15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田填”等词语

O

难点：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程：

图片导入：

走月亮，是中国南方部分地区的一种带有地域色彩的风俗习惯。中秋夜妇女盛妆出

游，踏月彻晓，谓之“走月亮”。这种有趣的民俗活动深受南方人民的喜爱，今天要学

习的这篇课文就记叙了一对母女走月亮的故事，让我们一起去文中看看吧！

了解作者：

吴然，原名吴兴然，云南作家出版有散文集《天使的花房》《牵手阳光》《吴然经

典美文》《散文向你微笑》等40多部。多篇作品入选多种版本的中小学语文教科书。

导入：这篇课文的课题“走月亮”，是什么意思呢？让我们带着心中的疑问，走进课

文去寻找答案吧

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？

学习任务一：识字解词

1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。

鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田埋闪闪烁烁

泼剌沟水汩汩

指名读、去拼音读、领读、开火车读。

课件出示带生字的新词，学生认读。

识记字形：熟字加偏旁，如：谷一俗，惠一穗，度一镀，更一填，乐一烁。

（2）你读了上面的词语之后，脑海里出现了什么样的画面？

提示：“跃出”“镀亮”“闪闪烁烁”可以从视觉方面去想象画面；“泼剌”“沟水汩汩”可

以从听觉方面去想象画面。

（3）课件出示与词语有关的图片，结合图片理解以上词语。

2.识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。

3.写字指导：

课件出示：生字

引导学生读会写字，观察笔顺，掌握结构、部首。

（1）课件出示生字笔顺动画，根据字的不同结构来指导书写。

（2）教师范写，重点指导上中下结构的字“牵”，注意中间是秃宝盖。

（3）学生练写，教师巡视指导，同桌互评。

学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。

（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。

（2）看准每个字在田字格里的位置。

（3）看清每个字的结构，放慢速度。

（4）严格按笔顺描写。

学习任务二：整体感知

朗读课文，思考：课文主要写了什么？

本文用优美的文字描述了“我”和阿妈一起在洒满月光的小路上散步，展现了月光下

的美丽景色，把读者带入了诗情画意般的美景，同时让读者感受到了浓浓的亲情！

学习任务三：拓展总结

1.拓展阅读

描写月亮形态的句子：

（1）月亮千变万化，有时弯弯的像一条小船，有时圆圆的像玉盘，高高地挂在天

空，有时是半圆，像切开的月饼。它那洁白的月光洒向大地。

（2）月儿穿着素白色的衣衫，娴静而安详，温柔而大方。她那玉盘似的脸掩藏在

云朵后，只羞涩地把清辉从云朵的周边映射出来，仿佛在云朵四周镶了一个灿烂的光环

,光环托着云朵从月亮那秀美的面庞上轻轻拂过。月光如水，静静地洒在大地上，给大

地披上银灰色的纱裙。

2.课堂总结

本节课我们熟读了课文，掌握了字音、生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理

解词语的方法。在反复诵读中，我们真切地感受到月光下美丽的景象。

学习任务四：检测评价

1.读读下面的词语，给标红的字选择正确的读音。

鹅卵石(luanlan)跃(yueyao)出

运载（zaizai）稻穗(suisui)

2、比一比，组词语。

淘（）稼（）俗（）稻（）

萄（）家（）谷（）滔（）

3.根据学生课堂表现和书写情况，让评价小组给出合理的评价，发放小星星。

板书设计:

2、走月亮

吴然

eluanSUyuesuidushud

鹅卵俗跃穗镀烁

鹅卵石跳跃稻穗

淘牵鹅卵填庄稼

俗跃葡萄稻熟

布置作业:

1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。

2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。

2走月亮

第2课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习

惯。

思维能力：感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作

者获得的无限乐趣。

审美创造：能仿照第6自然段，写出自己经历的某个月下情景。

教学重难点：

重点：感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获

得的无限乐趣。

难点：能仿照第6自然段，写出自己经历的某个月下情景。

教学过程：

学习任务一：复习导入

淘洗牵着填上庄稼风俗跃出

葡萄水稻成熟柔和河床新鲜

修补满意招待传说鹅卵石坑坑洼洼

指名学生读词语，比赛读、领读、开火车读。

今天我们继续学习第2课《走月亮》，（板书课题：走月亮）

学习任务二：课文赏析

1.一起来回顾：“我”和阿妈走月亮看到了哪些场景图？

月亮升起图月下溪岸图月下田野图月亮牵星图

2.教师范读课文第广3自然段，学生一边听一边进入课文描绘的情境，想象月亮升

起图。（板书：月亮升起图）

学生朗读，边读边思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？

①学生思考：作者笔下的月光有怎样的特点？

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山

,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……

②照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和

小路……

排比句，按由远及近的顺序写月光照亮洱海的一切。

排比句的作用：不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势

③展开想象，跟随作者一起看月色下的景物，你脑海中的画面发生了怎样的变化

?月光还照亮了哪些地方？（学生交流，汇报）

小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路，

一切都那么明亮、柔和。

3.读第4自然段，边读边想象月下溪边图。

（1）作者描写了月光下的哪些景物？有什么特点？

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石

间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

溪水香鹅卵石：多小水塘：多且亮

（2）下面的话你是怎么理解的？说一说。

①细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

答：潺潺的溪水，穿过碎石、穿过草丛，散发出山草和野花的清香；皎洁的月光映

照在水面上，波光闪闪。展现了溪边舒适美好的自然风光。

②每个小水塘都抱着一个月亮！

答：天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有无数个月亮的倒影，就像每个小水塘都

抱着一个月亮。运用了拟人的手法，表现了溪水的清澈与环境的美好。

（3）请你用自己的话描述作者笔下的秋溪月夜图，说一说，并从中体会作者舒心

畅快的心情。

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草

和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒

映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻

轻摇荡。

（4）“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……

阿妈洗衣，我做船。

联系生活想象，“我们”还会做什么？（捉小鱼、打水仗）

小结：通过边读边想象，我们似乎看到了美丽的景色，感悟到了浓浓的亲情。

4.朗读课文第6自然段，想象月下田园图。（板书：月下田园图）

全班交流，赏析画面，指导朗读。

预设1:①村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。

②在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。

③看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

（这是从视觉方面去感知的。第③句话运用比喻和拟人的修辞手法，写出了月夜稻

田的样子和情态，让人在脑海中呈现出美丽的景致，感受到月光下稻田的美）（板书：

看到碎石和新土、好吃的果子挂满枝头、稻谷成熟）

预设2：①秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……

②沟水汩汩，很满意地响着。

（这两句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿、沟水发出的声音，是从听觉方面去感

知的）（板书：听到秋虫唱歌、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、沟水汩汩）

预设3：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？

（这是从嗅觉方面去感知的）（板书：闻到果子的甜香）

5.学习第8~9自然段。（板书：月亮牵星图）

（1）自读，思考：“我”和阿妈经常走过哪些地方？（溪岸、石拱桥、果园、庄

稼地、菜地）

（2）提问：“我”和阿妈走过这么多地方，说明了什么呢？（经常走月亮）

（3）“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？

（4）如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福）

师：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是

“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！

学习任务三：主题探讨

1.为什么说这是一个“多么奇妙的的夜晚”？

因为这个夜晚有明亮的月亮，有美丽的风景。走在月亮中，作者感受到了阿妈的温

暖，感受到人们劳动的果实、幸福的生活，而且还憧憬着更好的未来。所以说这是一个

“多么奇妙的夜晚”。

2.课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？

这句话充分表达了“我”和阿妈走月亮时的幸福和喜悦之情，也在文章结构上起到了

串联全文的作用。

3.除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们

再来读一读，找一找。

仔细阅读描写声音和形态的句子，找出表示声音和形态的词语。

①第三自然段：阿妈喜欢牵着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月

下美丽的景色，该有多么幸福啊!

②第四自然段：阿妈牵着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着

“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

③第八自然段：在迷人的月下，阿妈牵着“我”的手，我仰起脸看阿妈时，我也看见

了美丽的月亮牵着小星星，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

学习任务四：拓展总结

1.拓展提升

明月几时有？把酒问青天。一一苏轼《水调歌头》

海上生明月,天涯共此时。一一张九龄《望月怀远》

明月松间照,清泉石上流。王维《山居秋暝》

露从今夜白,月是故乡明。一一杜甫《月夜忆舍弟》

2.课堂总结:

《走月亮》这篇文章通过描述“我”和阿妈在月光下散步的画面，运用优美的文字,

把我们带入了一个诗情画意的美景中,同时让我们感受到了浓浓的亲情。

学习任务五：检测评价

一、在括号里填上合适的词。

(）的鹅卵石(）的小水塘

(）的溪岸(）的果园

(）的小星星(）的夜晚

二、选词填空。

明亮柔和

1、月儿是那样（),月光是那样（)O

铺满洒满

2、阿妈喜欢领着我，在（）月光的小路上漫步。

运载搬运

3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（）许多新鲜的花瓣。

评价:

①熟练朗读课文。②课堂专注度高。

让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。

板书设计:

「秋天夜晚：月亮明亮柔和

一走过：溪边果园田地

看到：山树草花星星景美

走月亮T走月亮

听到：秋虫歌唱鸟拍打翅膀情浓

想到：洗衣裳做小船看水塘

一秋夜奇妙：幸福温馨

布置作业：

1、背诵课文第四自然段。

2、小练笔：读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情

景吗？仿照着写一写。

3现代诗二首

教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：会认“巢、苇”等6个生字。正确理解“归巢、芦苇”等词语。

思维能力：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好

的愿望。

审美创造：培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重难点：

重点：会认“巢、苇”等6个生字。正确理解“归巢、芦苇”等词语。

难点：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿

望。

教学过程：

激趣导入：

这节课，我们学习《现代诗二首》，看看这两首诗中描绘了哪些景物，这些景物构

成了怎样的画面。

认识作者。课件出示作者简介。

刘大白(1880年一1932年)生平介绍：浙江绍兴人，现代著名诗人，文学史家。

与鲁迅先生是同乡好友。主要作品：诗集《旧梦》《邮吻》，诗论《旧诗新话》《白屋

说诗》等。

徐志摩(1897—1931)生平介绍：浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗

人。主要作品：诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。

学习任务一：识字解词

1.自读诗歌。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。

课件出示本课字词，认读字词。

①指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成“min”。

②识记生字。

课件出示“巢”的小篆字形。

点拨：“巢”是象形字，下边是树木，树木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢

于树上。

课件出示“眠”，引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。

③课件出示“芦苇”“剪秋罗”的图片，看图理解词语。

2.识字游戏：

指名读、开火车读。

学习任务三：课文赏析

1.听读课文，

学生自由朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面

o（板书：秋晚的江上）

学生交流。（板书：鸟儿斜阳江上芦苇）

2.小组合作，阅读第一小节，边读边想象画面。（围绕“鸟儿、斜阳”，抓住“倦

了、驮着”等关键词语展开想象）

交流自己想象到的画面：

（1）第一小节描绘的景物：鸟儿、斜阳。描绘的画面：倦鸟归巢。

（2）归巢的鸟儿的状态是怎样的？请学生表演“驮”的动作。

课件出示教材插图。

①“倦了”说明鸟儿已经十分疲惫，由此可以想象它们飞行的速度不会很快。

②从“驮”这个动作可以看出鸟儿负重飞行的艰辛，尤其“驮”着的还是比鸟儿

大得多的斜阳，可见鸟儿飞行的速度是缓慢的。

③此外，夕阳的余晖映照在鸟儿的身上，鸟儿的羽毛仿佛闪着金光。鸟儿如此疲

倦，却仍要“驮”着夕阳归巢，可见它是多么留恋夕阳啊。

3.学习第二小节。

（1）指名读，结合生活实际，说一说你脑海中又浮现出什么样的画面。

（2）学生描述画面。

预设1：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。通过“翻”的动作，可以想象出鸟儿飞

翔的姿态：斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动双翅向远方飞去；可以想

象出斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面的变化。

预设2：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。这是斜阳掉落后带来的变化，运

用了拟人的修辞手法。白了头的芦苇，在夕阳余晖的映照下，如一个年轻美丽的姑娘：

这位姑娘或许披着红衣，或许染上了腮红；也可以结合生活实际，想象其他景物在斜阳

掉落后产生的变化。

4.齐读全诗，想象画面。给诗中描绘的画面起个好听的名字：倦鸟驮斜阳、芦苇妆

红颜。（板书：倦鸟驮斜阳芦苇妆红颜）

总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的美景，表

达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然）

5.听读课文，自读诗题“花牛歌”，你能想象出什么样的画面？（板书：花牛歌）

提示：花牛唱歌的画面；花牛快乐吃草的画面；花牛嬉戏的画面……

6.课件出示课文及朗读音频，学生合作朗读诗歌，找出诗中描绘了哪些景物。（花

牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰）

7.这些景物构成了一幅怎样的画面？

预设1：第一小节，想象画面一一花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。

课件出示花牛和剪秋罗的图片，借助图片展开想象。（板书：坐一一压扁剪秋罗）

预设2：第二小节，想象画面一一花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。

“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云则悄无声息地铺满了半边天。“霸占

”运用拟人的修辞手法形象地写出了天空中白云之多。（板书：眠一一白云半边天）

预设3：第三小节，想象画面一一花牛甩动小尾巴在草地里散步。

“甩得滴溜溜”是一种什么样的状态？小尾巴摆动得欢快的样子，突显了花牛的可

爱，充满了趣味。（板书：走——甩尾滴溜溜）

预设4：第四小节，想象画面一一花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰

之上。

“偷渡”运用了拟人的修辞手法，使诗句更生动，同时也表明时间在不经意间悄悄

地溜走了。（板书：做梦一一太阳偷渡了青峰）

8.再次朗读，思考：你发现这几个画面有什么变化吗？

第一、三小节的画面充满动感，是动景；第二、四小节的画面变得静谧，是静景。

学习任务三：主题探索

1.有画面感的语句赏析：

归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

点拨：

“驮”这个动词，运用拟人的修辞手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意。“斜阳”

原本只是“倦鸟”归巢的背景，可是“驮着”却把“倦鸟”与“斜阳”紧密联系在一起。“驮着”

既赋予画面动感，又让画面充满诗意，给人以想象的空间。

2.一起来总结学习方法：

抓关键词，边读边想象画面

让我们再来读读整首诗，要记得边读边想象画面哦！

学习任务四：拓展总结

1.拓展阅读

阔的海

徐志摩

阔的海、空的天我不需要，

我也不想放一只巨大的纸鹦

上天去捉弄四面八方的风；

我只要一分钟

我只要一点光

我只要一条缝，

像一个小孩子爬伏在一间暗屋的窗前

望着西天边不死的一条缝，

一点光，

一分钟。

2.课堂总结：

这两首诗歌写了什么？抒发了诗人怎样的思想感情？

《秋晚的江上》描写了秋晚江上余晖浸染的绚丽美景，表达了诗人对自由生活的向

往和对大自然美景的热爱之情。

《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景，表现了诗人对自由生活

的喜爱和向往之情。

学习任务五：检测评价

一、用“它给划线字选择正确的读音。

归巢(chWocao)芦苇(w6iwei)

睡眠(minmian)一穗(suihui)

霸占(zhMzhan)剪秋曼(lu6nuo)

二、根据课文内容填空。

通过勾画相关景物，我们能发现《秋晚的江上》描写了、、、

等景物，为我们展现了一幅秋江晚景图。

通过圈画花牛的动作，能够发现《花牛歌》描绘了、、

和四幅画面。

评价:

①熟练朗读课文。②课堂专注度高。

让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。

板书设计:

倦鸟晚归驮着斜阳

秋晚的风景如画

江上热爱自然

江上余晖妆成红颜

坐压扁了一穗剪秋罗

眠白云霸占了半个天

顽皮可爱

花牛歌悠闲自在

小尾巴甩得滴溜溜

梦太阳偷渡了西山的青峰

布置作业：

熟读课文；

抄写自己喜欢的段落；

用自己的话给父母讲一讲这两首诗的内容。

4繁星

教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句，学习概括课文的主要内

容。

思维能力：有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观

看繁星的情景，体会其看繁星的感受。

审美创造：从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往

之情。

教学重难点：

重点：认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句，学习概括课文的主要内容。

难点：有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁

星的情景，体会其看繁星的感受。

教学过程：

激趣导入：

课件出示：图片

你们观察过夜晚的天空吗？每当仰望星空时，你有怎样的感受呢？

认识作者。课件出示作者简介。

巴金（1904-2005）,原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，作家。他的散文常常在朴实

的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启迪和艺术上的享受，具有一种特殊的

魅力和光彩。

主要作品：“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），“爱情三部曲”（《雾》《雨》

《电》）《寒夜》等。

要求：

1、听读课文，圈出生字词；

2、自读课文，读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

3、给每个自然段写上序号。

学习任务一：识字解词

1.课件出示本课字词，认读字词。

半明半昧摇摇欲坠怀抱

①课件出示带生字的新词，引导学生认读词中的生字。

②识记生字“昧、坠、怀”。

点拨：“昧”可根据形声字的构字规律识记，形旁“日”表义，声旁“未”表音，

在词语“半明半昧”中，意思为“昏暗”。“怀”读“hudi”，注意不要与“杯”相混

淆。“坠”可结合意思来识记，本义“落，掉下”。“摇摇欲坠”形容非常危险，就要

掉下来或垮下来。

（2）结合图片，识记词语“半明半昧、怀抱、摇摇欲坠”。读了词语之后，你的

脑海里会出现怎样的画面？

（3）识字游戏：

指名读、开火车读。

学习任务二：整体感知

L课文主要讲了一件什么事？

写了“我”在