苏教版三年级语文下册《赶海》教学设计

赶海教案设计

赶海教案设计「篇一」

赶海的优秀教案设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过联系上下文，理解重点句中武将的意义。

4、凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、

热爱生活的思想感情。

教学重点：反复朗读课文，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、

热爱生活的思想感情。

教学难点：感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想

感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们见过大海吗?能说说你对大海的印象吗?指名说。

2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常

去赶海。（板书课题）你们知道赶海是什么意思吗？（学生发言）

3、是啊!开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝

贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦---走，我们一起去赶海。

二、初读课文，了解自然段大意

1、出示自学要求

（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。或联系上下文理解。

（2）、读通课文，做到读正确、读流利。

2、学生自读，师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示词语。

（1）、指生读词语，师生共同正音。

（2）、学生交流词语的理解情况。

2、指名逐节读课文，师生共同正音。

3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海?哪几自然段，是写我那次赶海的情

景的？

四、指导写字。

1、影出示生字，让生仔细观察分析。

2、范写较难写的字并讲解。

3、生描红，师巡视指导。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。谁来说说赶海是什么意

思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总

的给作者我留下了怎样的印象呢？（生答：有趣）。（板书：趣）（放课件音乐）

3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事

来。让我们一起去读一下第一自然段。（音乐弱）

二、精读课文

1、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕趣字，作者是怎

样展开描写的呢?请大家捧起课本，读一读24自然段，用你的眼睛去发现，用你的

心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。（出示课件）

2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感

受和见解。

3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。

（1）、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头

来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（课件出示）

（感受作者对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。）

学生朗读。

板书：追浪花。

小结：浪花之趣，也是赶海之趣。

（2）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（课件出示）

（感受抓海星很有趣）

（3）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小

伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，

小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（课件出示）

（感受捉螃蟹的趣味）

（4）、咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇

摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了

我的俘虏，再也神气不起来了。（课件出示）

（感受捏大虾的趣味）

小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作

者闹着要舅舅去带她去赶海呢。

我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。（齐读第三自然段，能背的

提倡看课件上的填空，背。）

出示课件，发散思维，自己仿写些句子。

4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时

的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。

白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读

一下第四自然段。

三、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表

达了作者怎样的思想感情？

四、布置作业（出示作业超市）

（音乐再次想起，宣布下课。）

板书设计：

追浪花

11、赶海抓海星

趣捉螃蟹

捏大虾

教后反思：

《赶海》这篇课文叙述了我童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大

海、热爱生活的真挚感情。在备这一课时，我了解到我班的孩子基本上都没有去过

海边的经历，所以要让孩子们很好的体会赶海的乐趣，因受生活经验的限制，可能

有点难度，因此，我制作了CAI课件来辅助我的教学。

在第二课时的教学过程中，复习导入时，我用背景音乐《大海啊故乡》渲染课

堂氛围，引发学生对大海美的印象。既而过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深

刻的印象。围绕趣字，作者是怎样展开描写的呢?让学生去自由读课文24自然段，

自己体会，注重学生的自读自悟。在学生交流汇报时，我再适时点拨，巧妙运用课

件帮助学生生动体会赶海乐趣，指导朗读。追浪花的乐趣，让学生感受拟人写法下

浪花的调皮，丰富恰当的评价语言，激发了学生朗读的兴趣;捉螃蟹的乐趣，师生

现场表演，妙趣横生;捏大虾，指导学生抓住两个语气词来体会;抓海星，通过句子

的比较，训练了学生写作时的用词准确性。多样的教学方式，也进一步加深了赶海

的趣味性，此时，再来体会文章前面的那个闹字，水到渠成，课堂上李林政同学的

表现真是精彩极了，他闹的自然，闹的生动，闹的逼真，闹的有趣。在结束新课

时，《大海啊故乡》的音乐也再次响起，也起到了首尾呼应的作用。围绕趣字，孩

子们学得开心、有趣，我也教得开心、有趣。

不足之处就是，我在教学完几个赶海之趣后，让学生看着我的课件填空、背诵

相关段落，课后，组内老师认为我拔高了教学要求。另外在拓展练习说话时，如果

再能让学生写一写，就更好了。

赶海教案设计「篇二」

关于课文赶海的教案设计精选

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生

活的思想感情。

教学难点：抓住“趣”字引导学生感受作者童年赶海的乐趣。

课前交流：学生唱歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》。

老师唱的这首歌歌名叫《赶海的小姑娘》，从小姑娘精彩地表演中可以看出她

们赶海时是多么快乐啊!你们也想去赶海吗?这节课老师就带大家一起去体验赶海的

乐趣！（板书：赶海）

~•、解题，激趣导入。

1、播放歌曲《大海啊，故乡》。

2、这是一首歌唱大海的歌。同学们对大海并不陌生，那么知道什么是赶海吗？

大海退潮后，人们常去干什么？（大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝

壳等，这就是一一赶海。）

二、初步感受赶海的“趣”。

1、师：赶海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去赶海找到了许多乐

趣，同学们想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？（板书：趣）那么这“趣”在哪

呢?请大家默读课文第2、3自然段，找找课文写了那几件有趣的事?动笔画出描写

这些趣事的句子，抓住词句，用心品读，想想趣在哪？

2、教师巡视，相机指导。

3、交流赶海趣事，引导学生用几个简单的词语来概括趣事。（板书：追浪花、

抓海星、捉螃蟹、捏大虾）

4、通过初读课文，我们知道了课文写了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏

大虾”这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴

趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象空间。然后再把你

想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

5、学生读、想、说。教师巡视。

三、精读感悟

1、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的

句子。

2、指名交流汇报。（按学生汇报的顺序来讲）

（1）追浪花

（出示大屏幕）：那是暑假里的.一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应

了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像

不忍离去似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什

么？听到了什么？说说你的体会吧！（播放音乐，浪花声。）

师：海水哗哗地往下退，一会儿又涌上来，浪花是那么的有趣，小作者喜欢这

浪花吗?你从哪看出来的？（“兴奋极了”、“飞跑着”）

师：能不能再读读这个句子?感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读）

（2）抓海星

潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也

来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1、对这件事感兴趣的同学，谁自告奋勇地来读一读。

师引导评议，你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方

读得好？

2、导读：摸呀摸呀（板书：摸）我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以

应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣

喜劲儿!谁来试一试！

3、动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧!请同学们伸出你的小手！

师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！惊喜吗?请同学们也试着带

上动作读这一句。

4、还有哪些同学想读。（生读）

5、摸到了海星多快乐!今天的收获真不少!谁再来读一读，把你的喜悦心情告

诉大家？（全班齐读）

（3）捉螃蟹。

出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小

伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，

小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

你觉得哪块儿最有趣？

1、谁来做努努嘴儿的动作？（出示课件）他为什么不作声呀？（我们在读得时候声

音要轻点）你来试试读这一句（生读）。

2、螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”？引导学生

关注“束手就擒”。如果刚才有个孩子在捉你，你是怎么想的？（生想象）师点：这

就叫“不甘束手就擒”。

3、师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，这个小伙伴怎么了？引出“哎

哟”。“哎哟”：很疼，受惊。应该怎么读呢？（一生读）老师听出来了，你的“哎

哟”一声读得特别有味道！

4、谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。（大屏

幕出示）

5、师范读，读出好奇的语气。

6、学生自读自悟，教师巡视。

（4）捏大虾

过渡：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捏大虾吗?

出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它

摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成

了我的俘虏,再也神气不起来了。

生自由练读。指名读，从他的朗读中你听出些什么了？

1、这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?

体会“咦”（奇怪）“哦”；（恍然大悟）大虾真的是在逗你玩吗？（不是，把它当

作人来写，拟人句）

2、如果把语气词去掉，再读读你有什么感受?看来语气词能增加语言表达的情

趣，不能去掉。

3、这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句?这只大虾给你留下什么印

象？（威武、神气，像一员武将）你们见过戏台上的武将吗？（出示图）怎么样，像吗？

对，威风凛凛的。

4、谁能把这么神气的大虾读出来?指名读。（男生读）

5、小作者在描写捏大虾时:把大虾比作了武将，用上了比喻的手法使这只大

虾在同学们的眼前活灵活现。

6、用“.像."写一句话。

7、让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的乐趣吧。（齐读）

三、总结。

1、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是，快乐的时光总是短暂的,

不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情

景呢？（出示夕阳下的大海画面）

2、如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想

说什么？

3、学生自由朗读课文第四自然段。

4、大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他

的心情怎样呢?这愉快的心情怎样流露出来的？（唱歌）让我们跟她一起唱好吗?播放

《大海啊故乡》，学生跟唱。

5、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故

乡》的歌词，这样开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写

的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后

在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

四、布置作业

师：生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。

老师给同学们留个作业喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌;喜欢画

画的同学，画出美丽的大海;喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。

赶海教案设计「篇三」

精选赶海教案设计

精选赶海教案设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课生字、理解由生字组成的词语。

3.通过自读、自悟赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱家乡、热爱童年生活

的思想感情。

教学重难点：

通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，喜欢大海吗?知道什么是赶海吗?海水退潮的时候，人们到海边去捉

小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫赶海。

有赶过海的吗?说说你觉得赶海怎么样。

2.（课件1）这节课，我们来学习第n课《赶海》。齐读课题。请这样读。

（课前板书课题）

二、检查生字词、句

1.这些词语你会读吗？（课件2）

暑假舅舅夹住长须捏住俘虏

哎哟喧闹恢复余晖

痒痒的努努嘴儿

指名读。

注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是aoou。读一读。课文中是

哎哟。努努嘴儿、痒痒的，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的

字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。

齐读所有词语。

2.这个句子里有两个生词，谁能读这句话？（课件3）

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手

就擒，正东逃西窜哩。

①束手就擒什么意思?在这里是指螃蟹？

②（课件4）东逃西窜呢?理解的很准确，东和西不是专指东边和西边，而是解

释为这里那里的意思。东逃西窜就是这里逃，那里窜，形容四处逃窜，不想被捉

住。今后发现，凡是东西这种样式的词语，都可以这样解释。比如说，我们读一读

这样的几个词语：

东奔西跑东张西望东倒西歪东一句，西一句

③再一起读读这句话。（课件5）

3.这句话能读好吗?请同学们齐读一遍。（课件6）

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

俘虏是什么意思?打仗时被捉住的敌人。这是词典上的解释，可有很多时候，

在查词典的基础上联系上下文才会解释的更准确。再读读这个句子，俘虏指什么？

对，被我捉住的‘大虾。

4.第四自然段不太好读，请同学来读一读。（课件7）

太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有

海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

这段当中出现了一对反义词，你能找到这段就能读好。指名说。(课件8)现在

试着读给同桌听听这句话。指名读。

5.课文中有好几个句子使用了语气词，你能把音调读准吗？(课件9)

(1)嘿，一只小海星被我抓住了！

(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

(3)咦，怎么我的脚也痒痒的？

(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢！

指名读前两句。注意：哎我们平常读作二声是不对的，这个字只有一个音调读

一声。一起读读这一句。

指名读后，齐读后两句。

三、读讲感悟赶海之趣

1.同学们，有许多写事的文章，内容就蕴含在题目当中，这篇课文主要写什么

事?说完整话。(作者童年赶海的事)指名再说。

2.自己读一读第一自然段，看在作者心目中，赶海给他留下了怎样的印象？

板书：有趣

3.课前同学们进行了自学，那回顾一下，课文主要写了赶海的哪几件有趣的事?

板书：追浪花摸海星

抓螃蟹捏大虾

这些事又趣在哪里呢?请同学们再读读课文的2、3自然段，把自己对关键词句

的体会整理一下，与同桌认真的交流一下。怎么交流?一会儿你代表你们俩人的意

见起来交流。

4.同桌交流。

5.全班交流。

(1)谁来交流对第二自然段追浪花的体会？(课件10)将你的感受读出来吗?指导

朗读。

闹我想去、急着去。

哗哗象声词，想象着海水退潮的场面，将词拖长音来读。

不时回过头来，不忍离开把浪花当做调皮的孩子来写，这是什么写作手法？

对，拟人。

兴奋极了，不是一点点高兴，这么高兴的表情洋溢在脸上。

(2)谁来交流对第三自然段的体会？

摸海星

摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

一起表演一下。摸的动作对吗？

把这嘿字去掉，感觉一下怎么样?这个小小的语气词，把我摸到海星的惊喜心

情表达得多恰当啊！

抓螃蟹

对螃蟹的描写运用了什么写法？

小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的这么厉害一定是非常痛苦的表情吧?这么疼还想

捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么读这部分？自己练练。

我来第一句，你们往下读。书不离手。

捏大虾

大虾开始多神气啊，后来还是被我俘虏了。比喻和拟人的手法多么传神!读这

部分的时候，把大虾的神气和我的得意对比着读，就能读出味道来。自己练练。

我轻轻伸过手去，只一捏，做做这个动作，对，就这么轻巧，读出来。

(3)同学们，作者只对这么三件事的细致描写，就让我们感觉到赶海是那么有

趣，而实际上，赶海的乐趣就这些吗?从这段哪里读出来的？(课件11)

作者正是先总体写了赶海的人们的活动，又通过对摸海星、抓螃蟹、捏大虾三

个情景的细节描写，让我们体会到赶海的乐趣。

(4)请同学们完整地读读第三自然段，好好感受赶海的乐趣。自己有感情地朗

读。

6.同学们，赶海的乐趣多，但是同学们在自学的时候有没有发现，课文的开头

和结尾的第一和第五首、尾呼应，写的是什么？

我们来读读这两个自然段。读出了什么？对故乡、对大海的一份深深的爱！

7.让我们一起来唱唱这首歌，感受这份深情。

放音乐《大海啊，故乡》。

四、结束语。

下节课和同学们一同上实践课。

板书：追浪花

11赶海摸海星有趣

抓螃蟹

捏大虾

赶海教案设计「篇四」

赶海教案设计

教学内容：苏教版小学语文国标本第六册第11课

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大

海、热爱生活的思想感情。

3、利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

教学重难点：

重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。

难点：利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

教具准备：（海浪声）的录音和有关大海的图片。

教学课时：两课时

第二课时

一、导入课文

1、（放录音：海浪声）师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？静静想象，想

象后交流。

2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去

赶海。

二、自学质疑（见学案中“预习内容”）

三、交流展示

1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？

2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。

3、根据课文中的插图说一段话。

四、互动探究

（一）合作探究——品读第2—3自然段

自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读：

1那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情？

2、你觉得“我”当时会怎样“闹”？

1来到海边，刚