国内外大学教学质量评估体系比较

第32卷第5期2023年9月到达一定质量规定做出的价值判断。国际化、大众化背景下的高等教育教学质量受到各国普遍重视。教育教学质量的评价是一种多方面、多视角的体系。对国外高等(EurasiaUniversity,Xi'an710065Abstract:Teachingqualityevaluationistousethetheoriesandtechniquesofeducationalassessmenttoevaluatewhetherornotateachmeetthequalityrequirements.Inthebackgroundofinternationalizationandpopu-larity,collegeeducationalqualityisemphaTeachingqualityevaluationneedtobedonethroughasystemofMulti-systemindomesticandforeiKeywords:foreignuniversities;tea我国自1999年以来，高等教育从精英教育朝着大众化教育的方向转化。大学的起更大的责任。既有教育主管部门的教学质量评价原则、体系、措施往往成为资源*收稿日期：2023-05-03方向的研究.2基本状况比较2.1政府参与评价的行为模式比较2.1.1美国各级政府参与评价的行为模式美国各级政府参与大学教学评价的行为模式可以称之为社会自主模式。政府和2.1.2英国政府参与评价的行为模式英国政府参与大学教学评价的行为模式可称之为政府指导模式。针对各大学进行评价的组织是独立于政府的评价组织。政府对这些非官方性的评价中介组织可以2.1.3日本政府参与评价的行为模式日本政府参与评价的行为模式可以称之为双轨评价模式。既政府为寻求大学资改善。2.1.4我国政府参与评价的行为模式育行政部门的监督和由其组织的评价。从法律上保障了政府在高等教育评价中的地英国的评价机构QAA很好地体现了大学、社会645技术与创新管理第32卷平衡了三者在评价行为中的作用和利益。美国的大学评价源自一种自发的社会善的评价机制。我国政府中央集权式的教育管理制度使大学教学评价的方方面面紧2.2评价指标体系及操作措施比较2.2.1美国大学教学质量评价指标及操作措施早先美国大学认定的指标体系藏书、教学计划、师资队伍及水平、学生入学条件及学位授予、硕士培养、科学研究、继续教育及组织、学校行政管理等十一种方面。这些认定的指标体系既重视计划的发展、师资的评价以及院校的管理等，体现了评价指标体系的动态性。近年校输入、过程、输出三个环节来构建高等学校认定的指标体系。2.2.2英国大学教学质量评价指标及操作措施英国大学教学质量评价总体指标重要由质量控制、质量审核、质量评价、社会评价四个部分构成。各大学自己负府在《大学的学术原则》,详尽规定了从大学的整体评价原则、教学与科研的评价体系到课程设置、课程评价及原则。由于其指标体系包括教学、科研、学生录取水际社会审核评判英国大学质量与水平的重要根据之一。2.2.3日本大学教学质量评价指标及操作措施日本大学评价一般分为大学内包括对大学全体的自我评价和学生对课程的评价。1997年日本广岛大学教育研究考试、教育内容、课程、教育措施、学生毕业出路、研究活动、教师组织、管理运行、学生对教学的评价等某些指标受到较多地重视与关注。2.2.4我国大学教学质量评价指标及操作措施自1990年国家教委颁布《一般高等学校教育评价暂行规想、教风与学风、老式与特色等。该方案从教学条件、教学状态、教学效果三方面学经费、资源分派的额度直接挂钩，弱化了学校内部的教学质量的评价。2.3大学2.3.1评价客体的比较2评价课程。美国大部分院校都对课程进行评价，对课程的3评价管理及教学条件。如英国大学开展对环境设施与教试验室环境等。对教学过程中学习材料的完备性、信息提供的全面与顺畅性也试验室、实习基地到运动场、图书馆生均面积到教学仪器设备、计算机、多媒体语音教室、图书的生均拥有量均有详细规定。2.3.2评价主体的比较教学质量评价的主体和客体构成了评价关系。内部质量评价主体一般为学生、调学生的主体地位。国内高校则活跃着一支由教学经验丰富的专家构成的教学督导(系、教研室组织本部门的教师进行互评或领导听课进行评价。外部质量评价主体一般由政府、社会、毕业生构成。英国高等教育有官方和民3借鉴与启示3.1实现政府行为向指导模式的转变3.2大力发展大学评价中介机构政府要积极设置、大力发展由教育界、知识界、行业协会、用人单位等社会各3.3制定多元的评价指标体系，加强分类指导我国的高等教育类型各异、层次机构可以先对所有大学提出一种符合我国国情的评价最低的共性原则。在此基础上，3.4加强学校内部教学质量评价指标体系的研究大学教育的本质是分科教育，大学内部教学质量评价指标体系的研究不够。应当学习借鉴先进的评价理念和措施，845技术与创新管理第32卷[1]毕家驹.美国高等教育质量评估体系探讨[J].医学教[2]朱照定.完善我国高教评估中政府行为模式的对策研[4]徐景武.高等教育评估中的政府行为模式探析[J].江[5]吴冬梅.英国高等教育评估及其启示[J].辽宁教育研[6]粟莉.我国高等教育评估中的政府行为分析[J].高[7]周济.教学评估是提高教育质量的关键举措[J].中[8]徐晓媛.中美高等教育评估比较研究[J].药学教育，2023:4-8.[9]王丽华.美国高等教育评估及其对我国的启示[J].广论体系及其启示[J].高教下的高等教育质量评估与[13]杨秀文.日本高等教育的财政拨款与评估机制[J].中[14]胡建华.90年代以来日本大学评价制度的形成与发展[J].外国教育研究，2023(1:6-10.[16]Parasuraman,ZeiJournalofMarketing,Fall,49:41-50.[17]ChristianGronroos.服务质量管理与营销———基于顾客管理的管理方略[M].第2版.韩经纶，译.北京：电子[19]张辉华.西方重要教育评价模式述评[J].福建高教研-138.[22]肖远军.CIPP即教育评价模式探析[J].教育科学，[24]RoferBrown.Qualityassuraneeinhigheredueation[M].[29]熊志翔.欧洲高等教育质量保证模式的形成及启示[32]陈永明.日本大学的自我检查、自我评估体系述评[34]MarshHW,DunkinMJ.Students,evaluationofuniversi-tyteaching:aMultidimensionalPersPeetive,HigherEdueation:handbookofresearehandPract[35]Koliteh,Elaine,Dean,AV.StudentratingsofinstrinUSA:Hiddenassumptionandboutgood'steaehing,Issuel:Stution,24.[36]陈蓓.高等学校教学质量评价体系研究综述[J].江[38]王永斌.对构建高等学校教学质量保障评价指标的研究[J].西北民族大学学报，2023(5:215-219.[3