我是什么 第一课时教学设计

《我是什么》（第一课时教学设计）【教材分析及设计理念】：二年级上册2课《我是什么》是比较典型的一篇科普类课文。设计本课主要考虑三点：首先，正确把握教材特点。《我是什么》是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的科普类课文。课文以拟人化手法，生动描述水的变化及其利与害，语言优美,形象鲜明，具有浓郁的儿童情趣。诵读本文，你会不知不觉走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是学习者对所学材料有内在兴趣。让学生享受到学习科普类文章的乐趣，他们才会真正喜欢上阅读同类文章。因此，设计时我备加珍惜教材本身蕴涵的趣味元素。其次，尊重学生认知差异及充分运用原有学习基础。学生并不是一张白纸，在对水的认识上，也同样。先引导学生自己读课文寻找“答案”，掌握学生对“水娃娃”的了解程度，学生生字新词的认知差异。在“知学生”的基础上，引导学生进一步读课文，进行适时点拨，分类认字学词，了解课文内容；说话读文，品味语言；发展思维。第三，选择适合教材特点与学生实际的教学方法。针对科普类课文教材特点和低年级学生认知实际，因材施教、因人施教。“质疑激趣”导入课文；直观演示，指导学生学习、掌握和运用“归类、比较、联系课文”等多种识字学词方式;品读领悟、阅读交流，从水“汽、云、雨、雪，露、雾、霜、冰、虹”的变化中渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义思想和留心观察、不断探究的科学精祌。【教学设计及意图】：2《我是什么》教学目标：认识“暴、躁、灌”等9个生字和相关新词。会写“池、浮”2个生字。初读全文，了解课文大意。品读一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化而成。预设流程：一、 开门见山，导入新课师：今天，我们来学习一篇非常有趣的课文，认识一位新朋友。师板书：2、我是什么齐读。质疑，再读［设计意图］低年级孩子富有极强的好奇心，好奇心驱使他们急切地去观察、了解一切新异事物。新课伊始，开门见山质疑导入，就是顺应学生的这种好奇心理，让他们说说读题后的疑问，以疑激趣，将这种好奇心成功转移到对未知的探求上，上升为可贵的求知欲。二、 初读课文，分类学词1、 初读全文。师：我到底是什么呢？请小朋友们轻轻地捧起书，读之前，我们一起来看看这位新朋友给大家的一个小提示。出示小提示：小朋友们想知道我到底是什么吗？那就赶快认真读课文吧，不认识的字可以拼拼树叶上的拼音，也可以问同学、问老师。2、 揭示谜底，板画：水娃娃。3、 分类学词，了解课文3—4两节大意出示：我会变变变！师：水娃娃住的地方在变。这水娃娃很淘气，总是喜欢跑来跑去，它有好多家，你能叫得出它们的名字吗？（1） 出示第一组词语：池子、小溪、江河、海洋这是水娃娃的家，这四个词语都带有三点水仔细看这四个词语，你发现了吗，他的家有大有小，你能把大小读出来吗？（2） 出示第二组词语：温和一暴躁师：水娃娃的脾气老在变。出示两个词语，谁认识？（指名读评价提醒躁是平舌音）谁告诉大家什么叫温和？什么叫暴躁？原来这是一组反义词。你能看着水娃娃的表情再读读这两个词吗？师：水娃娃有的时候很温和，为人们做好事，有的时候很暴躁，就做坏事了。（3）出示第三组四字词语：灌溉田地发动机器冲毁房屋淹没庄稼师：你们看，这几个四字词语，就是他做的好事和坏事。谁能一下子读准它们。教学多音字“没”。指导“庄稼”的“稼”单独的时候读四声，构成“庄稼”时读轻声。分好事和坏事，男女生分开朗读［设计意图］《我是什么》一课词语虽然冷僻但大都和水有关，“池子、小溪、江河、海洋”是水存在的地点，“温和、暴躁”说的是水的脾气，“灌溉田地、发动机器、冲毁房屋、淹没庄稼”则是水的利与害，这三组词语分别对应课文三、四两节课文内容，从同类词到反义词再到四字词组有梯度展开，进行分类教学，既落实本堂课识字学词的学习目标，又理清了课文脉络，事半功倍。学生学习生字新词时起点是不一样的，同样是学习这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余的他己经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然己经学过，但他己经忘记了。在教学中我承认这种差异的存在，注重识字学词方法的指导，引导学生通过“归类、比较、联系课文”等多种方式识字学词。三、感受变化，品味语言（一）学习第一自然段，品味语言的生