初三英语上学期期末考试试卷分析报告

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本次试卷是120分的。试卷总体来说，难度适中。最高分108，最低分26。本次命题在考察同学英语基础知识的前提下，着重了对同学语言综合技能和知识迁移的考察，着重语言环境及文化背景的设置，减削了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的敏捷性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了同学应掌控的英语基础知识和基本技能。

总体来说本套试题能够较全面地考核〔112单元〕的知识点，既考同学的基础知识，又考同学的技能，尤其是敏捷的应变技能。从下面的数据分析看，本次考试成果不是很抱负。

二、同学对各题得分状况分析：

1.听力部分：此题考察同学是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的技能，用英语回答下列问题的技能，在特定的语境中进行交际的技能。听力部分共四小节，设计由浅入深，由易到难，按部就班，从知识到技能，具有肯定的梯度，对于基础较好的同学来说，此套听力题略显简约，大部分都在15－21分之间。对有肯定英语基础，但掌控不扎实的同学来说，听力还存在薄弱的环节。另外同学除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌控的不是很好。对于英语学习吃力的同学来说，听力是相当难的，成果也很不抱负。

2.笔试部分的基础知识题占三分之一以上，技能题占三分之二左右。此题着重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际技能。此题知识掩盖面较广，重点、难点比较突出。

3.笔试中的句子和短文共两部分，试题要求同学在通读句子和掌控大意的基础上，用完整的语言补全句子。使其意思完整。题中的第一个句子，语境相对完整一些，同学答的相对较好。但第二个句子，语境虽然清楚，但同学不留意时态，语态的改变，失分较多。

4.笔试中的阅读理解四篇，第一篇比较简约，后三篇比较难。此题考察同学是否具备依据上下文猜想词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探究语篇中的表层含义和深层含义的阅读技能，从而达到获得正确的语言信息的目的。

5.笔试中的书面表达：这篇作文所涉及内容和同学的日常生活有着极大的关系，同学写的时候不觉的费劲。但个别同学在语言的敏捷应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去，且中式英语较重，语言表达不地道，语法错误较多。这说明同学在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时着重同学技能的培育。

三、今后教学方法方式及其建议

1.由点到面，夯实英语基础。

着重基础，加强训练，培育技能。对同学存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要援助同学形成知识网络，理清基本概念，掌控语法规章、习惯用语等基础知识，逐步培育同学敏捷运用语言知识的技能。在以后的教学中我要加大对同学基础知识和综合运用技能的训练，争取做得更好

2.规范训练，使同学养成良好的习惯。

着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较具体、系统的指导。还要仔细抓好平常的规范训练，使同学养成仔细审题、规范答案的好习惯，尽可能减削由于审题不认真、答题符号不规范等不须要的失误。书面表达题，应要求同学书写工整，版面安排干净，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视同学在学习过程中涌现的各种错误，并援助同学实时进行归纳、总结、改进、提高。

3.着重培育同学的综合语言运用技能。

近年来中考试卷调整和改革的趋势说明，试卷越来越侧重对同学语言运用技能的考查，特别是听力理解技能、阅读理解技能和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合技能的训练。在训练中要留意为同学提供不同题材与体裁的阅读材料，关注同学运用英语进行径直思维技能和习惯的培育，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的技能，逐步培育良好的英语语感。

4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。

关注中考，精确领悟和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练〔包括速度训练和规范训练〕，综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，一望无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以同学为主体、老师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让同学机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵当然必不可少，但更应着重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应着重对篇章大意和写作意图的理解，应培育同学学会抓住文章主题句的技能和依据上下文猜想词义的技能；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合同学的生活实际选择不同题材的文章，加强同学的课外阅读扩高校生的视野。在教学过程中老师应面对全体同学，关注不同层次同学的学习状况，应依据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以爱护每一个同学学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓舞同学积极主动地参加课堂，援助同学找到适合自己的英语学习方法，关注同学的情感立场和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平常应多用符合同学现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓舞同学大胆开口讲英语，培育同学用英语思维的习惯。

试验中学九班级英语组

一、试题评价

本次试卷是120分的。试卷总体来说，难度较大。本次命题在考察同学英语基础知识的前提下，着重了对同学语言综合技能和知识迁移的考察，着重语言环境及文化背景的设置，减削了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的敏捷性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了同学应掌控的英语基础知识和基本技能。

总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点，既考同学的基础知识，又考同学的技能，尤其是敏捷的应变技能。从下面的数据分析看，本次考试成果不是很抱负。

二、同学对各题得分状况分析：

1.听力部分：此题考察同学是否能正确理解所听的内容，用英语回答下列问题的技能，在特定的语境中进行交际的技能。听力部分共四小节，设计由浅入深，由易到难，按部就班，从知识到技能，具有肯定的梯度，对于基础较好的同学来说，此套听力题难度较为合适，大部分都在18-23分之间。对有肯定英语基础，但掌控不扎实的同学来说，听力还存在薄弱的环节。另外同学除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌控的不是很好。对于英语学习吃力的同学来说，听力是相当难的，成果也很不抱负。

2.笔试中的基础知识运用部分，单项选择题比较简约。其中32、38小题，同学易错，人均得分11分。此题知识掩盖面较广，重点、难点比较突出。

3.笔试中的完形填空难度适中，但个别空较难，同学缺乏综合理解判断技能。

4.笔试中的阅读理解，阅读量较大，共有四篇，总分35分。第一节比较简单；第二节难度较大，几乎没有同学得总分值；第三节第四节都属于任务性阅读。此题考察同学是否具备依据上下文猜想词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探究语篇中的表层含义和深层含义的阅读技能，从而达到获得正确的语言信息的目的。但是同学技能较差，缺乏正确的判断推理技巧，失分较为严峻。对于差生来说，甚至无从下笔。

5.笔试中的语言综合运用部分，共两小节：第一小节属于词汇考察，题目比较敏捷，同学对词性运用较差，许多同学不知道变形等技巧，失分严峻；第二小节选词填空，此题较为简约，同学完成较好。

6.笔试中的书面表达：作文所涉及内容和同学的日常生活有着极大的关系，同学写的时候不觉的费劲。但个别同学在语言的敏捷应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去，且中式英语较重，语言表达不地道，语法错误较多。这说明同学在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时着重同学技能的培育。

四、今后教学方法方式及其建议

1.由点到面，夯实英语基础。

着重基础，加强训练，培育技能。对同学存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要援助同学形成知识网络，理清基本概念，掌控语法规章、习惯用语等基础知识，逐步培育同学敏捷运用语言知识的技能。在以后的教学中我要加大对同学基础知识和综合运用技能的训练，争取做得更好

2.规范训练，使同学养成良好的习惯。

着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较具体、系统的指导。还要仔细抓好平常的规范训练，使同学养成仔细审题、规范答案的好习惯，尽可能减削由于审题不认真、答题符号不规范等不须要的失误。书面表达题，应要求同学书写工整，版面安排干净，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视同学在学习过程中涌现的`各种错误，并援助同学实时进行归纳、总结、改进、提高。

3.着重培育同学的综合语言运用技能。

近年来中考试卷调整和改革的趋势说明，试卷越来越侧重对同学语言运用技能的考查，特别是听力理解技能、阅读理解技能和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合技能的训练。在训练中要留意为同学提供不同题材与体裁的阅读材料，关注同学运用英语进行径直思维技能和习惯的培育，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的技能，逐步培育良好的英语语感。

4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。

关注中考，精确领悟和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练〔包括速度训练和规范训练〕，综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，一望无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以同学为主体、老师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让同学机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵当然必不可少，但更应着重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应着重对篇章大意和写作意图的理解，应培育同学学会抓住文章主题句的技能和依据上下文猜想词义的技能；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合同学的生活实际选择不同题材的文章，加强同学的课外阅读扩高校生的视野。在教学过程中老师应面对全体同学，关注不同层次同学的学习状况，应依据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以爱护每一个同学学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓舞同学积极主动地参加课堂，援助同学找到适合自己的英语学习方法，关注同学的情感立场和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平常应多用符合同学现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓舞同学大胆开口讲英语，培育同学用英语思维的习惯。

中学九班级英语组

这份试题充分表达了新课程理念，关注了同学素养的全面考查，同时对英语课堂教学改革提供了有益的启示。分析如下：

一、考查的形式和详细要求。

英语的期末考试，试题的总分为120分，时间为120分钟。期末调研考试严格与教材和教学进度相同。在选题上基础知识与基本技能占重要，综合技能的运用考察为重点，着重抓基础的同时培育同学的创新技能，为了与中考接轨。该试题具有以下特点：

〔1〕试卷结构合理，试题容量适当。各班级试卷都由两大部分组成，即选择题和非选择题。

〔2〕试题考查全面，突出了重难点。整套试卷全卷无偏、怪、难题。试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。其中，词汇题留意考查同学对英语基础知识的掌控和运用。完形填空、阅读理解题考查了同学对语篇的整体理解技能与综合运用知识的技能。

〔3〕试题具有层次性，试题形式敏捷多样，难易适中，每一大题都有明显的梯度，突出语境化、交际化和信息化、表达语言的形式、意义和语言功能的结合。知识面广，符合各层次同学的实际水平。

〔4〕试题的选材具有时代感和知识性强，符合同学的生活实际。

试题的设计符合同学的生活实际和社会实际，如单词拼写、句型转换、完形填空、阅读理解、任务型阅读、书面表达等题，都有较强的时代感，知识性强。

〔5〕试题紧扣《考纲》，重视语言知识和生活实际的联系。强调语言的实践和交际性，使词不离句，句不离景来考察同学的语言运用技能。

〔6〕突出教材特点和同学特性。为了突出教材特点和同学在这一阶段特性这一目的，试题设置了依据句意完成句子，完成对话，情景交际等。

〔7〕富有时代气息，充斥人文关怀。让同学有自我发挥的空间。

书面表达等题都能够表达同学创新精神和实践技能。以上的题都表达了以人为本，以同学的进展为根本目的的新课程理念。给同学创新和自我发挥的空间。

8〕给同学创新和自我发挥的空间。这些题都能够表达同学创新精神和实践技能与中考接轨，适应了中考要求。整套试卷的命题表达了语言基础知识与语言运用技能并重的立意方向。

二、试卷结构。

听力〔25分〕选择题〔15分〕完形填空〔15分〕阅读理解〔35分〕语言综合运用〔30〕

听力主要考查同学对口头语言材料的理解技能以及从口头语言材料中猎取信息的技能；同时还考查同学对信息进行判断、归纳、综合及依据信息实际操作的技能。语言知识运用的考查着重同学语言知识的运用技能，即在肯定的语境中运用语法知识、词汇知识；完形填空考查同学不仅要具备肯定的词汇、句型和语法知识，而且还要具备阅读技能、综合分析技能和运用语言知识的技能；阅读理解考查同学理解各种体裁和题材的书面材料的技能及从各种材料中猎取信息的技能；书面表达是依据提示写短文，主要考查同学运用所学语言知识与技能以书面的形式进行信息沟通、再现生活经受、描述四周事物、发表看法和观点的技能。

三、试题详细分析如下：

1、听力部分涉及本班级教科中部分日常简约会话，情景交际，听力朗读语速适中、语音清楚、语言精确。部分同学听力技能较差，同学辨音困难，同时也反映了同学对语言的辨别敏感度不强。

2、选择题综合本班级各种语法知识，集中考查了语言点的正确运用。

3、完形填空。文章是同学较为熟识的学习生活话题，要求同学具有阅读理解技能，分析推理技巧和严密的思维技能。

4、阅读理解共有四篇，A、篇为同学们很喜爱谈论的生活话题，较简单理解。B、篇为同学非常熟识的环境介绍，因而也没有难度。C、篇是依据图表完成试题，可能略微有一点点难度，但难度大。D、任务型阅读有点难，同学在做题过程中可能涌现各种状况，因而此题很难得总分值。

5、书面表达是依据提示写一篇80词左右的短文。多少同学能得到10分以上，但是少数同学没有写。

任务型阅读和书面表达全面考查同学的运用技能和书面表达技能，该题同学完成较差，要么能找到答案而不能用正确的句型回答，要么对句子的翻译不准确。同学在作文方面最大的问题就是不能精确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能用合理的句子连接起来，不会思索短文中需要的语言时态等，所以作文完成状况就涌现了极大的两极分化现象。

今后的教学思想：

〔一〕老师的在日常教学应面对全体同学，留意对同学的学习爱好，学习目的和学习策略的培育，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积提高中学英语教学质量。不放弃学困生，逐步培育和选拔中等生为尖子生，提高优秀率。

〔二〕抓好基础知识，强调理解和运用。老师在教学中应着重听、说、读、写四项基本技能。采纳敏捷多样的方式，重视词汇教学。

〔三〕留意培育同学细致、严谨的学习立场，减削同学在考试中涌现的低级错误，平常训练时要严格要求，重视同学在学习过程中涌现的各种错误，并援助同学将错误归纳总结。避开以后再涌现类似的错误。

〔四〕着重与同学的个别沟通、鼓舞同学积极参加课堂教学、充分确定同学的点滴进眇，调动同学的学习爱好。要留意激发同学的新奇心和求知欲，发挥评价的激励和导向功能，援助同学认识自我、建立自信。

〔五〕加强对教法的讨论，应采用适合于本校实际的教学方法。优化教学过程，促使教学高效。在教学中应留意激发同学的学习爱好和求知欲。引导同学将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中涌现的问题，培育同学的创新精神和自主学习的技能。

协作区九班级英语组

试卷特点：

1、试卷分四大部分，即听力、英语知识的运用、阅读理解和写作。试卷信息量大，交际性强，彰显语境，符合中考要求，对今后中学英语课堂教学起