《听课有感》的心得体会

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第二，着重同学的主体地位，着重让同学成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让同学自由畅谈，谈谈自己的心得体会。以多样的学习方式让同学展示自己的学习成果。如杜老师的课，让同学独立完成一个轴对称的图形作品，让同学介绍自己的作品来展示自己的预习学习，学习方式多样，同学的学习不仅局限在课堂上，同学通过自己的动手也能独立完成学习任务，老师只是查漏补缺，来完善同学涌现的问题。另外卢老师和胡老师的两节数学课，也都表达了让同学动手操作去体验、感知、得到结论、总结，充分发挥同学的学习多样，完全把课堂交给同学。

第三，就是老师所特有的魅力。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。在上课时，老师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对同学回答下列问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学径直影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定同学，援助同学享受胜利的喜悦，老师和同学都是评价的一员，同学的自评和互评能让同学明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，同学的这一过程是他们不断认识自我、进展自我的过程。

总之，这次的行知课堂，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的技能，并真正地达到教育的抱负境界——“寓教于乐”。

《听课有感》的心得体会2

学校正在进行“高效绿色课堂”研讨活动，听了许多老师课，收获许多。特别是耿宁老师执教的'翻版课《2、5、3倍数的特征》这一课给我的触动最大。

耿老师讲课的前一天，我就回想自己去年执教这一课时遇到的辣手问题：同学在总结2和5的倍数的特征上没有多大的困难，但是在总结3的倍数的特征上就有难度了，于是我就决断把听课的重点放在这一环节上。刚开始的教学设计和我设想的没有太大的区分1、出示情境图，找数学信息2、找2和5倍数的特征。3、探寻3的倍数的特征。4、做练习。正在我预备回顾一下，老师是怎样突破3的倍数的特征这一难点时，接下来的环节让我目瞪口呆，老师出示了爱迪生的头像，讲了爱迪生爱问“为什么”这一好习惯，进而问同学我们总结出了2、3、5倍数的特征后，你有什么要问的吗？我发觉班里一下子宁静了下来，继而仅有几个同学渐渐地把手举起来：“为什么各位上是0、2、4、6、8，的数就能被2整除？”“为什么个位上是5或0的数就能被5整除？”“为什么把各个数位上的数加起来是3的倍数就能被3整除？”，问题一个接一个，同学的“问题意识”被充分的调动了起来，就连听课的我，也精神倍增。是啊，为什么啊？我还没有思索过这个问题。大脑飞速地转着，对于2、5倍数的特征的“所以然”我还能想明白，但是3的倍数的特征的“所以然”连我也有点不明白了。来不及思索，我把思路转回到了课堂，发觉真是低估了孩子的技能，课件上仅仅给了同学直观的小棒素材，对于2、5倍数的特征，同学就说的井井有条：“老师，反正整十，整百的数都能被2整除，整十整百的数2个2个的分就没有剩余，所以只看个位上的小棒数能不能被2整除就可以了，所以看一个数能不能被2整除，只看个位就可以了”同样的思路，同学说明5的倍数的特征，说明的也不错。但是或许是我们的孩子不太习惯这种课堂模式，或者是对于这样的课容量一时不能接受，很缺憾的是3的倍数的特征还没有探讨完就到了下课的时间，但是我已经很满意了，由于这堂课对于我的教学模式，教学方法来说是一个彻底的颠覆，同学的学习是一个长期的过程，在学习过程中同学往往能够仿照例题“依葫芦画瓢”的知其然，但不肯定能够理解其中的关系。所以在敏捷运用和“举一反三”等方面同学那么显得手足无措。

自己突然感到很愧疚，愧对我的上一批同学，作为老师，不能只要求同学问几个“为什么”，自己不能对知识不求甚解。我们的教法不同，虽然在知识领域会殊途同归，同学都“知其然”了，但是由于教学的渠道不同，同学在心里的感受及心里的收获上是不同的，所以，在今后的教学中，我会用“知其然，更要知其所以然”这句话来鞭策自己，与同学共同成长。

这节课的板书设计和思维导图有点相像，把这节课的知识点清晰的呈现出来，让人一目了然。通过这种途径，同学也很简单把握知识点之间的联系。这节课主要采纳小组合作学习的方式，充分发挥同学的自主性，同学通过发觉规律，总结出2、3、5倍数的特征。在这个过程中，着重同学观测、概括的技能：同学在3的倍数特征中，发觉732、237都能被3整除，于是想出了把732、237两个数组合成一个新的数732237，并提出问题：是否也能被3整除？一开始同学有点怀疑，我觉得在这里还可以把这几个数字打乱顺次，让同学加深理解3倍数的特征。

《听课有感》的心得体会3

上周五，区教研活动在景明佳园学校进行，教研主题是“学校数学课堂教学有效性的讨论”，听了张恩宁老师的“能被2、5整除的数的特征”〔五班级〕，胡冰老师的“三位数减法”〔二班级〕。

在教研中，每个学校的发言老师都对这两节课给与了很好的评价。特别是张恩宁老师的课，将国标本四班级中“能被2、5整除的数的特征”融入五班级教材中，首先通过学校的班级数、老师数、电话号码等一些数据，从同学已有生活阅历创设情境，引出新课。接着出示集体舞照片，让同学猜一猜，“假如每2人一组没有多余，你们可能选多少人？”同学说出28人，老师接着问：“你是怎么想的？”从而引出28“能被2整除”，老师问：“还可以怎么说？”依据同学的举例，让同学观测发觉能被2整除的数的特征。再出示1-50个数，圈出2的倍数，验证猜想是否精确。〔能被5整除的数的特征教法与上同〕。

从老师整节课来说，老师对教材挖掘的比较深，教学过程的实施精炼、重难点突出，板书设计有新意，教学基本功扎实。

听完老师的评课和老师本人的说课，发觉有迷惑：老师曾在试验学校试上，对28能被2整除，还可以怎样说？同学说出许多种：“28是2的倍数”、“28有约数2”、“2能整除28”等，在他自己班上时，同学却没有说出来。老师说明说有好几天没上数学课了。我有个小小的想法：老师在备课的时候，既要备教材，又要备同学，张老师对自己班级的同学应当很了解，在试验学校上得特别胜利，在自己班级是否能如此，应当也清晰。假如借班上课，所用的班级不了解，怎么办？是不是可以在前面稍稍复习一下前面的知识，让那个亮点得以呈现？

《听课有感》的心得体会4

一贯“自命不凡”的觉得，我讲课还行，临时找不出缺点。给我这么大自信主要在学校录课时，我觉得我挺有表现力的，语言表达清楚有语调。在实习学校的安排下我听了三天物理课，对比于以前录课的状况，发觉了许多我的缺点和要学习的地方。

第一点，课堂的纪律问题。我实习的是一个中学，中学生正处在叛逆期，喜爱博得同学老师的关注或者喜爱跑神。在听课的时候，我留意到老师在上面讲的时候有的同学眼睛早已看向远方，或者前后桌说话等。这时候在不影响其他同学的状况下小程度的提示。所以，掌握课堂秩序保证课堂效率是讲好一堂课的前提，也是为了每一位同学的进展。

第二点，抓住教学重难点。这一点让我特别震撼，我在备课讲课过程中一贯忽视的一个重要问题。以前录课，一般是5至20分钟，这个时间也就是讲某一个知识点。在真正的课堂中是要讲完一节内容，这时教学重点就特别重要了。突出讲解教学重点可以提高同学学习效率，减削同学学习的盲目性。也是让老师在讲课时更加有序。其中，教学重点一般符合同学的学情，比如中学物理中滑动摩擦力是摩擦力一节中的重点内容，由于它是基础内容也简单分析。而滚动摩擦力只需要简约了解就行，由于滚动摩擦力比较繁复，不适合初二同学学习。

第三点，实时进行练习。在听课的过程中我留意到老师在讲完课进行了当堂训练，依据同学学习的知识点让同学自主分析，可以提高同学的记忆，还可以提高同学学习的成就感。这个效果特别好，在进行当堂训练时，一些简约的问题同学并没有答出来，老师提示的时候，同学茅塞顿开的样子呼应了教育学中关于学习“顿悟”的说法。这些给了我许多想法，比如一堂课快结束时就带着同学做一些练习题。

第四点就是关于物理的学科特点了，由于中学生，接触物理不久，所以需要很多例子来理解，或者说是吸引他们的留意。指导老师讲课时讲的例子，我都觉得很风趣，但又充斥了知识点，简单理解。所以在教学中应当让学习有意思，让课堂活跃起来。

教学这段路上还有许多要学习的地方，每个同学都是不一样的，更多不一样的困难将会更多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《听课有感》的心得体会5

3月17日上午，高一化学组的全部老师来听我的课，我所讲授的内容是人教版必修一第二章第二节第一课时化学能与电能，细心预备了一个星期，呈现给了大家一堂完整的课，在下课后，我们高一化学组全部老师到教研室开会，对我的授课进行了评价总结，我也对自己的授课内容，授课方式进行了反思。

一、同学是课堂的主人

新课标理念要求以人为本，老师要构造教为主导，学为主体的课堂。在本节课中，有涉及到试验的地方，我给同学们放视频试验，让同学观测，在这里我采纳了让同学先观测试验视频，再沟通争论的方法，从而调动同学的积极性，但是前两个试验〔铜、锌分别与稀硫酸的反应〕比较简约，第三个试验〔铜锌硫酸原电池〕稍有难度，所以在做前两个试验之前，先让同学们自己猜想试验现象和结论，再通过试验验证，在前两个试验的基础上，让同学思索如何把氧化还原反应释放的能量转化为化学能，需要连接一根导线，从而引出第三个试验，再引出原电池的概念，这样做同学更简单接受。同学是课堂的主人，在教学设计中，老师要着重孩子的感受，充分了解同学的水平，设置有价值的问题，让同学自主思索。

二、老师是引路人

教为主导，学为主体，老师是同学的引路人，要擅长引导同学，激励同学自主学习思索，作为老师，要深层次挖掘教材，课下预备的内容要源于课本，高于课本，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给同学，让同学学会学习，并且达到终身学习。老师在教学中要有意识地让同学逐步领悟学习方法，让同学掌控学习知识的窍门。在本节课中，我采纳了引导观测法，通过小组争论，代表发言的方式，让同学们透过试验现象，挖掘试验本质，进而掌控原电池的工作原理，然后再从微观的角度认识原电池的工作本质，进而掌控电极反应式的写法。每一个环节都细心设置，作为老师，要分析学情，提问题要有价值，这样同学在小组争论时，就会产生疑问，仔细思索，进而解决问题。这样，层层递进，环环相扣，同学在掌控知识的基础上，还提高了自主探究技能，加强了团结合作意识。

总之，本次听课，教研组的老师们我提出了多点建议，让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，让我看到了自己的优点与不足，对于优点，我会继续保持，对于不足，还需要继续学习，努力改正。在此，我要感谢教研组的各位老师给我提出的珍贵建议，在以后的学习中，我要吃透教材，吃透同学，不断提升自己的教学水平，力求打造教为主导，学为主体的优质课堂，积极听取他人建议，课后反思教学效果，努力成长为一名合格的人民老师。

《听课有感》的心得体会6

新学期的“说讲评”活动到今日就告一段落。这是一个非常的学期，由于全国上下都在轰轰烈烈地开展“改革创新、发奋有为”大争论活动，而我们**中心校也在广阔老师中掀起了力争创新、发奋有为的热潮。每一位老师的心中的激情都被点燃，身上充斥了干劲。这在本次的“说讲评”活动中得到了充分的表达。

林林总总听了十多位老师的课例，感受最深的是老师们身上表现出来的擅长学习、敢于创新、勤于实践、乐于反思的精神风貌。我觉得这就应当是我们新时代老师应有的精神风貌！“主题阅读”课型，对于许多老师而言都属于“别人口中的名词”，离自己的教学还比较遥远。但是本次活动中全部老师们都运用了主题阅读的理念，最让我感动的是老师们并不是生搬硬套进行教学，而是融合进自己对课型的理解和学情的分析，呈现出属于自己的特色，教学效果实现了一个质的飞