《观察物体》教学反思

第第页《观察物体》教学反思

《观测物体》教学反思1

《观测物体》在旧的教材中从未涌现过，可现在的教材中二班级就有。说明新教材对于培育和进展同学的空间观念的重视。而如何更好的在《观测物体》的课堂教学中落实进展同学的空间观念呢？这是我在上《观测物体》这一课时思索最多的问题。于是教学中我力求做到以下两点：

一、借助径直阅历，进展同学的空间观念

为了让同学获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观测铅笔盒，唤起同学已有的生活阅历，调动了同学的爱好。既让同学充分感受数学与生活的亲密联系，又为这节课的学习做了铺垫。同学通过观测发觉所处的位置不同，所看到的范围不一样。而后让同学通过想象、分析、猜想等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么外形的。这样同学对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观测物体的径直阅历来提升他们的空间观念。

二、在重视进展空间观念的同时，不断丰富和进展同学观测物体的径直阅历

要观测物体，就需要开展观测、想象、推理等思维活动。而许多没法达到学习目标的孩子主要缘由是缺乏相应的观测现实空间的径直阅历。如分别在A点和B点观测到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会由于没有这样的经受而不懂判断。于是我就创设了让同学分别站在教室的最末面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观测黑板的情境，让同学通过实际观测和体验，发觉从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围较小。从而丰富、进展了同学观测物体的径直阅历，然后再来解决从画面间接观测物体的问题。这样，在进展同学空间观念的同时，丰富了同学的径直阅历。

由于本节课把抽象的数学与有趣的观测活动紧密结合在一起，予以同学自主探究的机会，让同学亲身参加实际活动，同学的思维始终处于主动的学习状态，使得进展同学的空间观念和进展他们的观测物体的径直阅历相辅相成，相得益彰。

《观测物体》教学反思2

在本课教学中，同学的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、激烈的气氛都有利于同学全面和谐的进展。详细体此刻以下几个方面。

一、课堂上努力表达“三性”

(一)主体性

张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学习──深刻体验”的学习活动，让同学在活动中加强自主意识，从而主动去猎取和领悟感性材料中的简约数学问题。如创设同学熟识的生活场景，并配以温柔愉悦的音乐，让同学不由自主地进入学习活动中，继而让同学独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞同学自我选择观测的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去观测所画的物体，最终，经过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而观测的方向不一样，看到的外形也就不一样。

(二)探究性

本节课着重为同学营造探究条件，一方面让同学自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参加到同学的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要老师点拨指导的同学来说，既能加强他们的自信心，又能经过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

(三)实践性

数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，许多地创设条件，让同学把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让同学切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观测玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近同学生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使同学能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培育其观测立体实物的本领，建立初步的空间观念，进展形象思维。本课的全部教学环节都着重借助同学生活中常见的事物为知识载体，意在让同学感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。

二、需进一步探究的问题

“观测物体”的资料主要是对简约物体正面、侧面、上头外形的观测，所以本节课选择了许多生活中的实物让同学观测，旨在培育同学的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的观测又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。

本节课课末的拓展练习中已涉及观测三视图后摆出组合图形，这个要求有需要的难度，但对培育同学的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过争论思索，都能摆出正确的结果，可见一班级同学已能基本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排?如何按部就班地培育同学的空间观念呢?这也有待老师进一步思索。

《观测物体》教学反思3

在“观测物体”中关于平面对称现象学习后，开展平面对称现象的探究活动，在动手实践的探究中，同学不仅可以获得数学知识，还可以激发同学进一步学习探究的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的新奇心，激励同学主动地探究未知，进而逐步形成严谨求实的科学立场。这也正是同学形成创新意识、进展数学思维所必需的过程。

再如，让同学查找资料：“湖南电视塔有多高？武冈电视塔有多高？他们的高度相当于几层教室的高度，他们的高度相当于多少个同学手拉手的长度，还有什么方法可以形象地描述电视塔的高度？”查资料的方法可谓多样：可以网上查找，可以看书，可以打电话查询，可以问大人等，甚至可以实地观测。这样的设计不正是表达了实践中创新，在创新中实践。这样的实践活动，把同学的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了同学学习的积极性和主动性，而且加深了同学对所学知识的认识，同学在动手中获得了知识，培育了大胆思索，勇于创新的技能。

《观测物体》教学反思4

“从不同位置观测物体”是在直观认识了简约几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细认识的设计，对同学的空间观念的培育没有肯定的落实措施，老师在教学中的任意性较大，而现在依据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观测物体”，就为培育同学的空间观念提供了一个很好的载体。

从同学思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有外形，只是有的外形简约，有的外形繁复，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种外形，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于外形的感知方面的早期阅历，上学校后，随着儿童思维技能的提高，他们慢慢将这种感性阅历进展为抽象的概念，慢慢获得了简约的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对四周环境径直感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观测、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前进展的认识客观事物的过程。

本节观测物体的课，内容接近于实际生活，在了解同学已掌控知识的基础上，可以让同学自己总结、沟通观测物体的感受，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，同学一味地记忆的教学方法。课堂气氛特别活跃，同学在轻松的学习氛围中掌控了知识。

1、本节课主要采用小组合作的形式进行教学。通过同学合作探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性。

2、援助同学建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是援助同学建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让同学亲自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让同学进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观测到物体的不同的外形，从而援助同学形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让同学观测、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的外形。认识物体的正面、侧面和上面是观测物体的前提。在这一节的教学中，我以“简约的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导同学逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于同学坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，奇妙设问，让同学在观测中产生迷惑，在迷惑中形成感受。同学学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观测的位置决断着观测的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是由于教具不足，不由得就糜费了时间。

《观测物体》教学反思5

在本课教学中，同学的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、激烈的气氛都有利于同学全面和谐的进展。详细体此刻以下几个方面。

一、课堂上努力表达“三性”

〔一〕主体性

张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学习──深刻体验”的学习活动，让同学在活动中加强自主意识，从而主动去猎取和领悟感性材料中的简约数学问题。如创设同学熟识的生活场景，并配以温柔愉悦的音乐，让同学不由自主地进入学习活动中，继而让同学独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞同学自己选取观测的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观测所画的物体，最末，透过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而观测的方向不同，看到的外形也就不一样。

〔二〕探究性

本节课着重为同学营造探究条件，一方面让同学自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参加到同学的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要老师点拨指导的同学来说，既能加强他们的自信心，又能透过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

〔三〕实践性

数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，超多地创设条件，让同学把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让同学切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观测玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近同学生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使同学能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培育其观测立体实物的潜力，建立初步的空间观念，进展形象思维。本课的全部教学环节都着重借助同学生活中常见的事物为知识载体，意在让同学感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。

二、需进一步探究的问题

“观测物体”的资料主要是对简约物体正面、侧面、上面外形的观测，因此本节课选取了超多生活中的实物让同学观测，旨在培育同学的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的观测又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。

本节课课末的拓展练习中已涉及观测三视图后摆出组合图形，这个要求有需要的难度，但对培育同学的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组透过争论思索，都能摆出正确的结果，可见一班级同学已能基本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排？如何按部就班地培育同学的空间观念呢？这也有待老师进一步思索。

《观测物体》教学反思6

观测物体教学目标：使同学能从不同的方向观测到简约的物体外形及看到的外形是不同的。观测物体同学在日常生活中也是有接触的，基本上同学都已经有肯定的基础了。对于这节课同学的操作比较多课堂就会比较难把握。

这节课是这么安排的：

一、导入：

同学从一头大象的两张照片开始，让同学猜一猜是站在哪里拍的，为什么会拍的不一样。〔由于大象头的照片不是正对的同学都说不来，在看好之后我又加了一句怎样才能认识一头大象呢？对于这个问题许多同学都是说要站的远点看，现在想可以把这个问题放到后面去等新课上完再提而且跟后面的问题一样，可以不提。〕

二、让同学观测千纸鹤：

1、先说出你坐在千纸鹤的哪边，为了更加明确它的位置还做了个游戏。

2、在自己的位置上认真观测千纸鹤，说你在千纸鹤的哪边，看到了什么？

3、为什么同一只千纸鹤看到的都不一样，前后左右有什么不同的地方?

4、换位置观测把你看到的说给同桌听。怎样能看到一只完整的千纸鹤〕

〔这次上课由于是4个同学坐在一起同学的纪律不好，这个环节就比较拖，在别人说的时候没有仔细听，导致后面的课没有上完。〕

三、完成课本例1

〔例1完成状况还行，个别同学还是有做错的地方〕

本节课不足的地方是

1、没有管理好同学课堂纪律性，导致课有些人没有仔细听。

2、这节课应当渗透一点整体与部分的关系，在课中只是点了一下从后面看只能看到物体的一部分，应当让他们从不同的方向也观测好了之后说的时候在强调一下。

3、课后总结又忘了。

《观测物体》教学反思7

在教学《观测物体》这一单元中“对称现象”一节课时，有一个教学环节我是这样设计的，让同学剪出对称图形，我先拿出一个我课前剪好的对称图形让同学观测，想想老师是怎样剪出来的。同学在美术课上学过剪纸，很快就说出要先对折，再*折痕处画出要剪图案的一半轮廓，最末沿轮廓线剪下，就剪出了对称图形。于是我让大家开始动手剪，同学们有的在凝神思考剪什么图形，有的在仔细地画，有的在当心翼翼地剪，大家教很上心，5分钟后，有的同学已经完成，并高高举起了自己的杰作，我就让他们到黑板前，把自己的作品贴在黑板上。孩子们的想象力真丰富，剪出的图形五彩缤纷，各种各样。有刚开展的两片绿绿的幼芽，有鲜红的爱心，有金色的太阳，挺立的塔松……但也有几外孩子，拿上来的作品是没经对折剪出来的，虽然剪得很上心，但左右两边还不太一样，我就轻声告知他〔她〕：“你剪的图形两边不对称，由于你没有先把纸对折，下去再按要求剪一个好吗？”这节课在我的细心设计和周密安排下顺当地结束啦。

到了第二节课，教学到剪对称图形这一环节，又涌现了和一班上课时一样的状况，我想：这次何不趁机考考同学的观测力，也好了解一下同学对对称图形认识的状况。于是，我就让同学把没有经过对折剪出来的图形也贴到黑板上，来个鱼目混珠。没想到同学很快就发觉了哪些是不对称的图形，并能帮该同学找出不对称的缘由和改进方法。看来我的担忧和顾虑是多余的。假如说第一节课只是让同学观赏大家精致的作品――各种各样的对称图形的话，那么这一节那么让同学通过辨别、对比对称图形和不对称图形，更加深了同学对对称图形的认识，教学效果更好。

通过这一细小的环节，使我深有感受，要相信孩子的技能，放放手，把更多的机会和空间留给同学，相信他们会做得更好。

《观测物体》教学反思8

《观测物体》是鲁教版二班级上册第六单元的内容，这节课主要让同学初步学会从不同的角度观测物体，体会从不同的角度观测可看到不同的视图，并初步学会依据视图判断观测者的位置。为了上好这节课，课前我做了很充分的预备，比如拍了学校的一些照片，同学的照片，预备了动物玩具等实物，纵观本节课，有以下几个特点：

1.创设情境，激发爱好。

良好的开端是胜利的一半，这节课的我首先以本班同学的照片进行猜猜他是谁的活动奇妙引入，新奇有趣，牢牢抓住同学的留意力，充分调动了同学的积极性、主动性，达到课已始，趣已生的效果。接着再以为什么刚开始猜的.时候我们不敢确定谁的对呢？这个问题的提出引导同学在猜中思索，在思索中产生求知的欲望。从而积极主动地投入到学习活动之中。

2.主体参加，探究新知。

新课标强调“以人为本”，进展人的主体性。基于此，新课以观测恐龙活动为主线开展教学，分3个层次观测恐龙，依据课本又拓展了课本，制造性的运用了教材。设计时始终围围着“自主参加，深刻体验”的学习活动，让同学在活动中加强了自主意识，从而主动的探究新知。并且着重性格化的教学方式。

3.联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，同学必定感到枯燥、乏味。本节课大量地制造条件，让同学把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如让同学观测熟识的小汽车，观赏学校的雕塑照片、同学们上课的情景照片等，贴近了同学，延伸了学习。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学的确就在我的身边！

总之这节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，制造性的运用教材，使同学在玩中学，在乐中悟。

《观测物体》教学反思9

一、胜利之处：

1.在整个教学过程中，我设计了大量的同学活动〔观测、操作、合作沟通、游戏〕，同学通过动眼看、动耳听、动手做、动脑思、动笔画等活动。在这个过程中，同学的学习方式不再是“听听练练”。

2.在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在同学上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观测物体的三个面……

二、不足之处：

1.教学安排的游戏活动要做到有序,实时调控同学纪律心情.一开始活动同学就活跃起来,涌现说一些与问题无关的话，强调好几遍纪律。课后针对这些状况,我再次强调小组长的责任,和同学重申课堂活动要求.

2.在课堂上我发觉同学存在这样的问题:在需要观测物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应当与同学方位感不强,观测四周的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能由于观测物体就指导同学观测,应在每一个知识内容渗透观测事物的本质。

整改措施：

1.在今后的教学中应在教学设计时琢磨教材要仔细思索,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次.

2.应当制定一个小组奖惩机制，用来维持小组合作时的纪律。

《观测物体》教学反思10

《观测物体》是学校北师大版学校数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在同学一班级时学过的“从正面、侧面两个方向观测简约物体”的基础上学习的。本节课的设计意图在于让同学通过观测活动，体验站在不同位置观测物体，看到的外形不一样，使同学体验到：站在不同的位置观测长方体，最多只能看到三个面，并能详细说出哪个位置能看到哪个面，能正确辨别长方体的上面、侧面、正面，从而进展同学的空间观念，为后面学习打下基础。

我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思：

一、创设情境，激发同学爱好。

闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受爱好和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。”爱好是同学学习最好的老师，同学只有对学习有爱好，才能取得好的效果。为了让同学对学习内容产生深厚的爱好，老师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近同学的生活情境、引人思考的问题情境结合起来，引起同学对学习内容的新奇心，进而引发深厚的爱好。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过猜班集体中的小钢琴家的情境，使同学生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，加强了同学的爱好，使同学体会到生活中到处有数学。教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了同学。继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很美妙的故事情境，深深的吸引了同学的爱好。特别是“祝愿箱”这个情境的创设，更是激发起同学的观测爱好，使同学在美妙的祝愿中，学到了知识。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观测到的物体的不同外形猜想物体，发挥了同学的想象力，也很大程度上调动了同学爱好。这节课中，同学被许多的生动有趣的情境调动着，因此学习爱好一贯很深厚。

二、着重体验教学，让同学经受知识形成过程。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要转变同学的学习方式，变被动为主动，充分发挥同学的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培育同学猎取知识的技能，体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践技能。教学中我尽可能给同学提供观测、思索的机会；参加、表现的机会，留意同学的亲身体验。在观测福娃这个环节，我事先预备了四个同学观测福娃的录像和四个方向看到的情景让同学判断，然后让亲自从四个方向进行观测，同学经受了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观测物体，看到的图像是不一样的。同学在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。在体验中同学学会避开、战胜和转化消极的情感和错误认识，进展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使同学充分感受隐藏于这种教学活动中的快乐与愉悦，从而达到促进同学自主进展的目的。

三、猜想验证，促进知识形成。

猜想，已经成为同学当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是同学有方向的猜想与判断，包含了理性的思索和直觉的推断；从同学的学习过程来看，猜想是同学有效学习的良好预备，它包含了同学从事新的学习或实践的知识预备、积极动机和良好情感。在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使同学积极参加学习的过程，使同学主动地猎取知识，培育了同学的制造性思维。猜想是一种探究性活动，具有肯定的规律和方法，在探究中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必定会对同学智能的开发和数学思维的进展具有重要的推动作用。

本节课教学中，我就给同学制造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜想环节。当同学明确了长方体的祝愿箱有六个面之后，让同学猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面得到哪些祝愿。同学依据已有知识或阅历，对要讨论的问题做出迫近结论方向的猜想。其次，在练习设计中，设计了猜想过程。老师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观测效果图，让同学猜想，可能是什么？同学的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了同学思维，培育了思维的敏捷性。

本节课教学中也有一些不足地方：

1、在观测讲台的时候，为了便于全部的同学都能看到某位同学的观测结果，我采纳了用数码相机拍照的形式，但是忽视了应站在同学位置以同学的高度进行拍摄，今后应留意。

2、在一位同学在桌子一个角的位置观测讲台时，让同学说出：这三个面的名字。这里忽视了同学是站在桌角的位置，所以，使得同学无从说起。

3、通过课后测查我发觉，同学们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。

在今后教学中，我要更加深入讨论教材，钻研教法，更加深入领悟编者意图，不断提高自己教学水平，设计出同学喜闻乐见的课。

《观测物体》教学反思11

由于上一次上课的失败，依据同事们的看法，我做了一些改动。

在课前预备这一环节，我用我的背面、侧面、正面的照片进行导入。当出示背影照时，的个别同学猜出，于是我追问：你确定吗？同学说：“不愿定。”我又问“为什么不愿定？我们见到的是她的哪个面？”通过引导，同学明白看到的是背面，再出示侧面照，同学有更多猜出了，于是我问，这样看，看得清晰吗？要想更清晰看出来，站在她的什么位置照？照相到她的哪个面？然后出示正面像。同学一看，的确是李老师，热忱特别高。这一环节达到了要的效果，让同学初步接触到了背面、侧面、正面这三个概念，又让同学在猜想中一步一步获得胜利，让同学带着兴奋进入到学习中。

由于大的恐龙没方法找到，所以这一次我安排四人一组进行观测，即一人一个方位。当同学在本位上观测，基本上没有涌现上像一节课那样乱的现象。在做“做一做”时，依据大家的提议，我让同学用橡皮筋扎好再立起来，叠放在一起的书基本上能立起来。同学立好后，我让同学在本位观测后，再换位观测，然后才连线，并说理由。在这里用的时间也较多，主要由于自己对教材还不够娴熟，在观测恐龙时忘了换位观测，所以在这个地方才想起补上。

课后，同事们还给了两点看法：一、板书还可以再好一些；二、在同学摆放恐龙、数学书本观测时，没有说清晰放的方向是谁的左边〔右边〕。

总之，由于本人的智质有限，这一节课还有很多要改进的地方，盼望上这一节课的同行，能上得更好。

《观测物体》教学反思12

《观测物体》是学校数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在同学一班级时学过的“从正面、侧面两个方向观测简约物体”的基础上学习的。

为了让同学对学习内容产生深厚的爱好，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过观测玩具恐龙，让同学初步体会从不同的角度观测物体，会看到不同的样子，加强了同学的爱好，使同学体会到生活中到处有数学。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观测到的物体的不同外形猜想物体，发挥了同学的想象力，也很大程度上调动了同学爱好。整节课，同学被许多的生动有趣的情境调动着，因此学习爱好一贯很深厚。

在活动过程中，我非常留意调动同学的爱好，引导同学人人参加。通过有目的的指导和分层次的活动，援助同学逐步学会从不同角度去观测物体的方法;指导同学不仅要认真地去观测，而且要留意观测到了什么，从而提高了观测活动的有效性。在观测茶壶和茶杯这一环节，要求同学在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。同学经受了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观测物体，看到的图像是不一样的。同学在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。

由于在课堂里条件限制无法进行实际观测，同学需要综合应用在观测活动中获得的阅历和相关的旧知才能开展合理的想象，并需要有肯定的空间观念作支撑，为促进同学空间观念的进展提供机会。

《观测物体》教学反思13

人教版二班级数学《观测物体》的教学目标是：同学能辨别从不同位置观测到的简约物体的外形，在教学本课时，我预备了很多实物作为教学教具，以此盼望激发同学的学习积极性，以达到教学目标。

上课开始，同学的学习热忱高涨，都被老师手中的各种各样的物体吸引，积极回答下列问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发觉有些同学开始窃窃私语，留意力开始不够集中，这突如其来的改变让我有些不知所措，面对此情景，最末我只能采用高压政策，才使教室复原了镇静，才使本节课顺当完成，同时完成了教学任务，但是教学效果可想而知，并不会好到哪里去。

课后，我反复思考着课上发生的一切，同学为什么会在后半段留意力不集中呢？最末我总结出了两点缘由导致本课涌现如此局面：第一，课堂形式设计过于单调，使同学的学习热忱被渐渐瓦解；第二，疲惫，低班级同学由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致涌现疲惫，留意力不集中。针对以上两点，我提示自己在以后的教学设计过程中要留意做到以下几点：1.内容合理，不易过多；2.课堂形式多样，适合同学的学龄段；3.形式与内容合理搭配；4，针对不同年龄段同学设计适合同学的小游戏，以转移同学留意力，缓解同学在课堂上的疲惫。

《观测物体》教学反思14

观测物体一课，首先应了解教材为什么要有观测物体这部分内容，是为了使同学了解不同位置看到的物体的外形是不同的，从而培育同学的空间观念。在整个观测物体的知识体系中这一课占什么位置。如：观测物体的系列内容是...

观测物体一课，首先应了解教材为什么要有观测物体这部分内容，是为了使同学了解不同位置看到的物体的外形是不同的，从而培育同学的空间观念。在整个观测物体的知识体系中这一课占什么位置。如：观测物体的系列内容是从观测身边的物体入手，使同学认识到一个物体从不同的角度观测，所观测到的图形可能是不同的。教材在一班级的上册安排了“位置与顺次”的单元，让同学理解物体的前后、上下、左右的概念：在二班级，安排了从不同角度观测物体的外形。使同学能辨别从正面、侧面、上面观测到的简约物体的外形。在三班级那么安排了“搭一搭”的活动，使同学能辨别从不同方位看到的物体的外形和相对位置。让同学进一步理解不同的角度观测物体的外形是不同的。

观测物体一课，物体有它本身的多样性、全面性。而观测那么有平视、俯视、仰视等不同的观测方法和正对着一个面、对着棱、对着一个点来观测的视角问题等。老师只有把有关观测物体的知识都很好的掌控，在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂；才能象猎人一样捕获同学的资源，把有用的资源抓出来，让同学来解决，真正表达老师的主导、同学的主体的双主作用。使课堂真正成为同学主动进展的课堂。

《观测物体》教学反思15

本课教学内容是苏教版四班级〔上册〕第六单元的《观测物体》。在同学已经能观测由3-4个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观测5个小正方体摆成的物体，这部分内容是学习空间和图形知识的须要基础，对于援助同学建立空间观念、培育同学的空间想像技能有着不可忽视的作用。

四班级同学处于学校阶段数学学习中第一学段向第二学段过渡的时期。在第一学段的学习中，在空间与图形方面曾进行过初步的探究，掌控了肯定的操作和探究的方法，学会了观测由3-4个小正方体摆成的物体，形象思维和空间观念得到了初步进展，具备了进一步学习的基础知识和基本技能。由于同学所处的非常年龄阶段，他们有着剧烈的新奇心和求知欲，对