部编小学语文单元作业设计四年级上册第四单元 10

封

神

演

羲

神

^

部编四年级语文上册第四单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息教育部组

织编写（人

语文四年第一学期第四单元

民教育出

级

版社出版）

单元组织方式国自然单元口重组

__________________________单元__________________________

序课时名称对应教材内容

号

1《盘古开天地》第12课

F《精卫填海》第13课

课时信息ɪ《普罗米修斯》第14课

《女―补天》第15课

《我和过一天》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段明确要

求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“累计认

识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能

力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“能感知常用汉

字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联

课

系，初步感受汉字的文化内涵。”“能复述叙事性作品的大意，初步

标

感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒

要

哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“能清楚明白地讲述见闻，说

求

单出自己的感受和想法。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的

元见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动

的内容写清楚。”“学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习

分

语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思

2

考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒

析

介，呈现自己的观察与探究所得。”

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册

语言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》

《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女蜗补天》一篇略读

课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希

腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界

的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身

的盘古、坚韧执着的行为、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女

娟。

“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”是

本单元的第一个语文要素。这是对三年级时的“了解文章主要内容”

教的提升，也是为本册书第七单元语文要素“关注主要人物和事件，学

习把握文章的主要内容”而做准备。精读课文的课后题和略读课文的

材学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求说说盘

古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生在默读课文后能按起因、

分

经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女蜗补天》要求

学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。

析

“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元的第二个

语文要素。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜

明的人物形象；《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事中神

奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；《精卫填海》通过

结合注释，用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫

坚韧执着的个性；《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的

方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴，勇敢坚毅的美好品格；《女

蜗补天》通过发挥想象，讲述女娴从各地捡来五种颜色石头的过程，

感受女娴不怕困难、甘于奉献的品质。“交流平台”引导学生从神奇

的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总

结梳理神话的特点，并在语文园地的词句段运用中予以强化。

本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是

3

飞我和—过一天》。教材在三年级的习作中安排过类似的话题。在

此基础上，本次习作进一步学习，展开想象和写故事。内容是选择一

个自己感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故

事，进一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。

本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典

神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，

感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独

特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。

三年级教材中，我们已经学习过以文体组织的童话及寓言单元，

这一单元设置的是神话单元。

学通过三年级“了解文章主要内容”的学习，学生已可以初步把握

情文章主要内容。

分“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元的第二个

析语文要素。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些

感性认识。

学生在三年级进行过想象作文的习作，在此基础上，本单元进一

步学习展开想象写故事。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

通过独立学习和合作学习，学会正确规范地书写“翻、劈”等32个生

1字，认识39个字，理解课文中“精疲力竭”“混沌一片”等词语的意

思，并能学会运用。_______________________________________________

借助课文，学习、运用想象画面、联系生活实际等多种方法读懂课文，

2了解神话故事具有想象丰富、语言优美、结构清楚的特点。在读一读故

事的过程中，感受故事中人物伟大的献身精神，并从中受到启发。__________

3

了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，讲一讲故

事。

能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和一过一天”展开

5想象，写一个故事。

4

能够根据项目式作业要求，自主查找相关资料并对资源进行加工、整理。提高

6想象力、对神话的喜爱，对传统文化的传承和创新能力。

能在项目式作业中与小组成员有效沟通、交流和合作，完成小组任务，养成团

7队合作解决问题的能力。

四、单元作业整体设计思路

“双减”政策下，学习内容不变，学生负担要减轻，这就对作业的质量提出

了更高要求。精准设计作业，发挥课外作业效能，“减负增效”刻不容缓。现就

四年级上册第四单元“神话”的作业设计思路做如下说明：

一、细化单元目标，制定课外作业目标

课外作业目标应基于教材，立足单元整体教学目标而定。

L立足教材，梳理单元教学目标

围绕单元主题创设了“封神演义”的作业情境，从教材整体着眼，分别从“筑基、

培元、灵心、大乘、涅槃和化神”等项目式作业进行整理。

2.分条缕析，制定课外作业目标

根据本单元教学目标，结合学生实际以及本单元的特点，可以判断哪些目标

的达成需要课后作业加以巩固、弥补或者延伸。梳理分类如下：知识记忆类、语

言实践类、课外阅读类、综合探究类。

二、精准设计，优化课外作业效能

1.着眼单元整体，让课外作业的规划更系统

本单元是神话单元，为了提升学习的兴趣，我们结合学生们喜欢的网络游戏

中的修仙段位设计了“筑基、培元、灵心、大乘、涅槃、化神”六个关卡。

第一关“筑基”，筑基期是修炼过程中第一个关键过程，也是一切基础。本

关我们根据每课的内容设计了“读神话、话神奇”两个任务。任务一，读神话。

读，是学生与文本进行情感交流的纽带，而读的过程也是学生正确理解文本，感

受神话神奇的过程。所以在预习环节设计一份预习单来引导学生自主朗读，把故

事读正确、读流利。任务二，话神奇。学生在经过预习朗读后，对于神话故事的

内容有了大体了解。在此基础上可以让学生自己试着说说自己感觉到课文中神奇

之处并与同学进行分享。这样既锻炼了学生独立思考的能力也锻炼学生的语言表

达能力。

第二关“培元”，培元就是巩固根本，培养元神的意思、。本关我们根据每课

的内容设计了三个任务。任务一通过图画、画邮票、思维导图等出题形式让学生

了解《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女蜗补天》的起因、

经过和结果。任务二让学生选择一个最喜欢的神话故事，复述故事。任务三请学

生课后阅读《中国神话传说》，选择一个故事，按照起因、经过、结果，用上喜

欢的方式，梳理主要内容，并填写在方框中。然后根据填写的内容，复述故事给

家人朋友听，让他们评一评。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经

过、结果，学习把握文章的主要内容。”这是在三年级“了解文章的主要内容”

基础上的提升，也是对第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内

5

容”的巩固。本关的作业主要从写、画、说三个方面来帮助学生了解故事的起

因、经过和结果，从而形成对神话这种文学体裁的初步认识，激发学生的阅读兴

趣。

第三关“灵心”，灵心是聪慧的心灵的意思。本关我们根据每课的内容设计

了三个任务。任务一“发现神奇言语”，自主阅读《盘古开天辟地》《精卫填

海》《普罗米修斯》《女蜗补天》这四篇神话故事，故事中有哪些神奇现象，故

事人物有哪些神奇本领？仿照样子，边读边画边写出感想。任务二“开展神力排

行”，除了课文中的神话角色，再在《中国神话传说》和《世界经典神话和传说

故事》中，各选择印象深刻的神话角色，小组合作，完成榜单填写。任务三“破

解神力密码”，选择你觉得最神奇的句子摘抄下来，并说说故事中的人物为什

么有如此神力，是什么力量让其显现神力。本单元要求学生读神话的过程中感受

神话人物的鲜明形象。通过任务二，学生已表达神话人物神力指数，再进一步思

考神力来源，实则是对神话故事人物形象地再感受。神话人物内在力量就是人物

精神品质，精神品质进一步推进学生对感受人物鲜明的形象。

第四关“大乘”，大乘是指能够装载、度脱一切众生的、无限大的运载工具

车，我们为本关取名“大乘”，是希望学生的眼界更远更高阔。本关我们根据每

课的内容设计了两个任务。任务一“吾之足迹”，完成读书记录卡。在学习本单

元课文时学生每天用十分钟来阅读神话故事，接着用读书记录卡的形式记录下每

次阅读的足迹并采用自我评价和组员评价的方式激励学生相互比拼，携手共进。

任务二“神话密语”，要求学生照样子完成表格填写，并根据自己的发现填空。

然后选择中外神话故事各一个进行比较阅读，寻找故事的相同点和不同点，完成

图表。

第五关“涅槃”，涅槃取凤凰涅槃之意，希望学生通过阅读和学习，对本单

元的内容有更新、更深层次的理解。本关我们根据每课的内容设计了两个任务。

任务一“邀请英雄，完成聘书”，作为未来的人力资源官，你想聘任谁来担任

“创世之神”，“力量之神”，“农业之神”“健康之神”“教育之神”“环境

之神”“人类军队总司令官”等职务呢，请选择1-2个神话人物，完成一份图

文并茂的聘书（可以选用以下聘书模板，也可以自行设计有创意的聘书。）任务

二”对比古今中外英雄，揭开宇宙奥秘”，请对比古今，分小组查找资料，说

一说神话故事背后蕴藏的科学知识。

第六关“化神”，修仙过程中由凡人向神仙过渡的阶段。本关我们根据每课

的内容设计了三个任务。任务一，选择以下最想发生的一个场景，简单写下你和

他（她）最想要做的三件事。尊重学生的个体差异，设置个性化可选择的习作场

景，根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的

喜悦。任务二，写一写你和喜欢的神话人物一起度过的一天。任务三，找几个小

伙伴，把你们编写的故事演一演，并在班级中进行展示。创编型作业，给学生展

示的机会。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性

和创造性。创编型作业能引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、

拓展、延伸课文内容。

2.构建有效载体，让课外作业的功能更多元

作业的呈现需要载体，编制高质量的作业载体是精准课外作业设计的关键。

（1）画邮票。邮票是中国的传统文化，通过画邮票的方式让学生表现《精

卫填海》的起因、经过和结果，非常的新颖有趣，培养了学生的审美趣味，真正

实现了素质教育。

6

（2）思维导图。采用思维导图的方式让学生理清人物的关系，进而将发生

在这些人物身上的事串联起来，理清整个神话的起因、经过和结果，让学生系统

明了地展示学习内容，要点明确，重点突出，助力了学生的言语生长。

（3）开展英雄神力排行榜。本单元要求学生读神话的过程中感受神话人物

的鲜明形象。学生对神话中的英雄人物印象深刻，有自己独特的理解。通过富有

趣味的神力指数评价，学生加深对神话人物的理解，激发他们通读古今中外神话

的兴趣。

（4）读书记录卡。在学习本单元课文时学生每天都要阅读神话故事，接着

用读书记录卡的形式记录下每次阅读的足迹并采用自我评价和组员评价的方式激

励学生相互比拼，携手共进。

（5）封神聘书。形式新颖，锻炼学生动脑与动手相结合的能力，让神话人

物活起来，拉近优秀传统文化与学生的距离，让学生在透析阅读文本的基础上，

进一步提升了学生阅读经典的兴趣。

（6）演故事。创编型作业，给学生展示的机会。学生都是极富个性的生命

体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业能引导学生根

据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容。

3.丰富作业类型，让课外作业的完成更具挑战性、趣味性

本单元在单元整体目标的指引下，精准设计作业，课外作业的类型更加丰富，

除了知识记忆类，还包括语言实践类、课外阅读类和综合实践类，但同时也更具

有挑战性。

综合实践类作业呈现形式可以是书面的，也可以是非书面的。在本单元的作

业设计中，集读故事、讲故事、写故事、画故事于一体。很多作业充分尊重了学

生的个体差异和喜好，而且跨越了语文、美术等不同学科，既满足了学生的学习

风格和兴趣差异，同时又提升了学生的综合能力。

而且本单元作业设计我们以学生感兴趣的网络游戏中的修仙为设计灵感，引

导学生通过闯关完成修仙过程，并能根据摘得的祥云数量获得相应的称号，这让

我们的作业更加充满趣味性。

三、有效评价促成长

作为教师，评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学

生在不同起点上获得的发展。所以我们对学生的评价应该是多元化的，不单单注

重学生知识的学习结果，还要与作业形式改革相呼应，把学生的综合能力等纳入

评价内容。评价学生的作业，应立足于鼓励、激发、引导。本单元的作业设计，

我们以摘得祥云的形式对学生进行评价，充分调动起学生的学习积极性，同时让

学生参与到评价的过程中来，把教师评价、家长评价、学生评价结合起来，让学

生成为评价的主人。在单元学习结束后，学生可以根据获得的祥云数量获得相应

的神话称号，同时获得祥云数量最多的同学可以获得一本精美的神话故事书，精

神奖励和物质奖励相结合，激发学生参与闯关的积极性。

四、作业布置与操作

本单元的作业是立足于单元整体设计，使作业更具系统性。为了充分激发学

生们的学习兴趣我们特意设置了六个游戏关卡，分别为：筑基、培元、灵心、大

乘、涅槃、化神。这一灵感源自于学生们喜欢的网络游戏中的修仙段位，意在引

导学生于具体情境中快乐学习。

7

在实际操作中由老师根据本班学情布置相对应的挑战作业。学生们每完成一

个任务即可按评价标准获得祥云。比如在上《盘古开天地》时，预习时需要完成

“第一关：筑基”关卡中预习单的“任务一：读神话”版块和“任务二：话神奇”

版块相对应的内容。课程结束后紧接着来到“第二关：培元”。教师需布置

“任务一：说前因后果”中的第1小题。以上两个关卡中皆为基础段位，每一位

同学都可完成，接下来的关卡就充满了挑战性，可供学有余力的学生闯关升级。

教师在进行作业布置时也可以灵活机动，可以由教师指定或由学生自主选择并完

成每一关卡中的任务不断收集祥云，实现闯关升级。

五、课时作业

古老的神话故事，神秘莫测又耐人寻味，同学们平时有没有读过神话故事

呢？本单元，老师就将带大家一起走进神话的世界，一起去感受神话的魅力。

预习单

任务”：读神话（时间要求：每课WlO分钟）

*

评价标准《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》巧丽卜天》

字音读准确0

词语读准确

课文正确流

利60

8

________评价主体________评价标准

字、词读准确各得一朵

同伴“；，”，课文读正确、

评价设计流利得一朵“ftO

老师①Z

家长4gby43^

作业分析设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，而读的过程

也是学生正确理解文本，感受神话神奇的过程。所以在预习环节设计一份预习

单，来引导学生把字、词读准确，从而更地自主朗读，课文，把故事读正确、

读流利。

（时间要求：每课Wlo分钟）

细细品读之后，你是否感受到了神话的神奇，请说一说课文中的神奇之处。

评价主体ΠWF≡Γ

L说出课文中的神奇之

评价设计同伴gbyRkr处，并说出神奇在哪。

2.表达清楚。

老师9y①3.

听者也能够从你的描述

家长s⅛到攀篁每达到一条即

可勾选一朵爸：/。

作业分析设计意图：学生在经过预习朗读后，对于神话故事的内容有了大

体了解。在此基础上可以让学生自己试着说说自己感受到的课文中的神奇之处

并与同学进行分享。这样既锻炼了学生独立思考的能力也锻炼学生的语言表达

能力。

9

神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想，那飞腾的幻想世界，蕴含着一

个个怎样的故事呢？让我们一起走进神话故事，触摸文字,了解内容，讲述故事。

f强公.

说前因后果

了解故事的起因、经过、结果，梳理主要内容。

1.《盘古开天地》（时间要求：≤10分钟）

宇宙混沌，

起因

令盘古沉睡。

—

______________________________

经过

、'一

身体变化，

结果

创造世界。

评价主体评价标准________________

评价设计同伴

能用自己的语言正确概括即可

老师0y获得一朵"?O

家长4⅛by

IO

作业分析及设计意图：本题通过图画的方式让学生填写《盘古开天地》的经过，

生动有趣，一目了然，让每个同学都能根据图片提示来归纳总结，降低了概括的难度,

让每个同学都能快速准确的完成。

2.《精卫填海》（时间要求：W15分钟）

一枚枚邮票诉说着千年的英雄故事，一段段神话传递这伟大的民族精神。请

同学们仿照例图，根据课文内容简要画出《精卫填海》的起因、经过，展开想象

的翅膀，试着画一画故事的结果。

中国邮政CHINA中国邮政CHINA中国邮政CHINA

评价内容评价主体评价标准

起因同伴老师家长

单描绘出故事的

同伴d，老师&家长有，

“起因、经过、结

果”内容即可各获

同伴W家长

得一朵“骨”。

11

作业分析及设计意图：通过设计邮票的方式让学生表现《精卫填海》的

起因、经过和结果，非常的新颖有趣，培养了学生的审美趣味，真正实现了

素质教育。

3.《普罗米修斯》（时间要求：≤6分）

普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种，是一

种永不屈服、勇敢抗争的精神象征。你能试着用词语说说故事的经过和结果，并

借助关键词填一填普罗米修斯与众神的关系吗？

起因（盗火

经过（

结果（

评价内容评价主体评价标准

起因同伴©Y老师0，家长①，能正确概括故

事的“起因、经

经过同伴老师令，家长6

过、结果”，完成

思维导图，即可即

同伴令老师:家长

可各获得一朵

作业分析及设计意图本题采用思维导图的方式让学生理清人物的关系，进而

将发生在这些人物身上的事串联起来，从而理清整个神话的起因、经过和结果，

让学生系统明了地展示学习内容，要点明确，重点突出，助力了学生的言语生长。

12

4.《女蜗补天》（时间要求：≤6分钟）

评价内容评价主俄-评价标准

起因同伴老师，⅞⅛能正确概括并

梳理故事的“起

经过同伴老师G家长

因、经过、结

果”，完成思维导

同伴©^师6家长6

图，即可即可各获

得一朵“0，”。

作业分析及设计意图：本题通过思维导图的方式让学生填写《女蜗补天》的

起因、经过和结果，简单又有效，帮助了学生发散思维，有利于培养学生的创新

能力，充分发挥他们的主观能动性。

任务会S说神话故事

选择一个最喜欢的神话故事，复述故事。（时间要求：W20分钟）

1.小组成员分别选择一个神话故事，借助对应的支架进行复述练习。

2.小组展示复述故事成果，评选故事复述小能手。

13

评价主体评价标准

1、复述有条理,要交代清

同伴6老师家长&楚事情的起因、经过、结

果。

2、复述要突出重点，情节

评价设计

同伴©1老师①，家长①，发展应与原文一致。

3、复述时语言力求准确。

满足以上任一条件即可各获

同伴GY老师GN家长①得一朵。

作业分析及设计意图：本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、

结果，学习把握文章的主要内容。”这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上

的提升，也是对第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的巩

固。本模块的作业主要从写、画、说三个方面来帮助学生了解故事的起因、经过和

结果，从而形成对神话这种文学体裁的初步认识，激发学生的阅读兴趣。

神话故事因想象而更加熠熠生辉，它们有着怎样的神奇想象？故事中的主人

公有着怎样的神奇力量？一起来感受吧!

发威神奇言:吾‘

（时间要求：W20分钟）

iβ*

《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女蜗补天》这四篇神话故

事，你读到了神奇的想象吗？仿照例子，读一读、画一画后写出感想。

他呼出的气息变成了四季的风和

飘动的云；他发出的声音化作了隆隆

的雷声；他的左眼变成太阳，照耀大

地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带

来光明

评价主体评价标准

1、书写正确、视范：—芙

同伴@丫老师家长ek观，语句通顺，无语病。

评价设计2、能针对神话故事中神奇

之处进行批注，写出自己

同伴6老师6家长6的感受。

满足以上任一条件即

可各获得一朵仆*，。

作业分析及设计意图：本单元主题是神话，语文学习要素为感受神话中的神奇

的想象和鲜明的人物形象。本题意在让学生从文章的语言感受神话的神奇，从神奇

现象、神奇本领这些角度去体会神奇。本学期要学习批注阅读的方法，此处提前对

文本进行圈画，写出感想，提前感受批注阅读，为第六单元学习打下基础。

15

≤20分钟）

除了课文中的神话角色，再在《中国神话传说》和《世界经典神话和传说故

事》中，各选择印象深刻的神话角色，小组合作，完成榜单填写。

神话英雄人物排行榜

神话故事名称英雄人物英雄技能神力指数法力排行

盘古

精卫

普罗米修斯

女婿

中国神话人物

世界经典神话人物

评价主体Iw标淮

1.在阅读《中国神话传说》

同伴©N老师‘家长6和《世界经典神话和传说故

事》的基础上，对神话人物

进行“神力指数评价”。

同伴Gk老师©1家长62.有自己的想法和见解，用

评价设计理性的指标恰当地评价神

话人物。

3.书写正确、规范、美

同伴老师⅛家长

观。

满足以上任一条件即

可各获得一朵

作业分析及设计意图：本单元要求学生在读神话的过程中感受神话人物的鲜明形

象。学生对神话中的英雄人物印象深刻，有自己独特的理解。通过富有趣味的神力指

数评价，加深学生对神话人物地理解，激发他们对古今中外神话通读的兴趣。

16

∣L任务三：破魅力密码（时间要求：WIe）分钟）

选择你觉得最神奇的句子摘抄下来并说说自己的感受。

-

评价主体1≡■标准

L书写正确、规范、美观，

同伴©丁老师家长d语句通顺，无语病。

2神话人物神力描写正确，

与原著相符。

同伴老师'家长6a显现神力的力量是神话人

评价设计

物的精神品质，描写准确，

符合原著。

满足以上任一条件即

同伴V，老师鸵家长，

可各获得一朵”。

作业分析及设计意图：本单元要求学生读神话的过程中感受神话人物的鲜明形象。

通过任务二，学生已表达神话人物神力指数，再进一步思考神力来源，实则是对神话

故事人物形象地再感受。神话人物内在力量就是人物精神品质，精神品质进一步推进

学生对人物鲜明形象的感受。

17

世界各地都流传着丰富多彩的神话故事。在这些想象奇特的神话故事中，也

有着许许多多个性鲜明的英雄人物，他们的故事至今流传，熠熠生辉。你越是细

细品读，感受也就越深。

一:■，吾之足迹

1、我的读书记录卡：（时间要求：每天阅读时间230分钟）

神话故事评价标准

_______________________________________——我的读书记录卡

日期故事自我同桌L认真阅读神话

名称________评价_________评价故事并做好阅读

记录。

2.积极主动与组

内成员分享故

事。

3.能够清楚用自

己的话说说故事

........内容。

以上三条，每达

到一条勾选一朵

评价主体评价标准

1.认真阅读神话故事并

同伴。，老师家长6做好阅读记录。

2.积极主动与组内成员

分享故事。

评价设计

同伴6老师6家长63.能够清楚用自己的话

说说故事内容。

满足以上任一条件即

可各获得一朵“①”。

同伴。，老师家长

作业分析及设计意图：在学习本单元课文时学生每天用十分钟来阅读神话故事，

接着用读书记录卡的形式记录下每次阅读的足迹并采用自我'评价和组员评价的方式激

励学生相互比拼，携手共进。

18

A，

神话密语；il

∙^i

1.请将下列神话故事进行分类。（时间要求：WIO分钟）

甘

《夸父追日》《后羿射日》《精卫填海》《哪吒闹海》《盘古开天地》《女蜗补天》

《女娟造人》《亚当夏娃》《普罗米修斯》《祝融击火》《燧人钻木取火》

《愚公移山》《共工怒触不周山》

一

事物神话故事

B

海

-ɪ

人类起源

火

∏j

评价主体评价标谁

能够给神话故事进行

评价设计同伴6老师6家长6正确分类即可各获得一朵

“5”O

作业分析及设计意图：通过给神话故事分类的形式引导学生回顾神话故事的内容,

加深学生对神话故事的了解，加深印象。也通过这一形式引导学生了解神话故事的创

作背景。

19

2、你我同是守护者：在故事对比中体会中华民族自古以来传承的精神内涵。

火：对比《普罗米修斯》《祝融击火》《燧人钻木取火》；

洪水：对比《大禹治水》《诺亚方舟》；

找一找中国和外国神话的异同，从对比中感受中国神话的精神内涵。

（时间要求：≤15分钟）

神话课程研究性学习单

班级—IMZ-

研究话题：在故事对比中体会中华民族自古以来传承的精神内涵。请结合补充材料，写下观

点。

资料来源相同点不同点

《普罗米修斯》

《祝融击火》

《燧人钻木取火》

《大禹治水》

《诺亚方舟》

你体会到的中国神话精神

内涵

评价主体评价标准

正确找出中外神话故

评价设计同伴©Y老师©Y家长①事的不同，对比发现中国

神话的精神内涵。满足以上

条件即可各获得窜

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作业分析及设计意图：学生在阅读过程中找出中外神话故事的区别，在自主阅读

中探究中国神话的精神内涵。通过图表的对比也能清晰总结概括，这样既锻炼了学生

的自主阅读能力，也提升了学生的概括能力和自主学习能力。

第禁：涅槃

从悠远的神话国度中苏醒，再穿越到神奇的未来世界。让我们邀请众神，成

为地球英雄。

丝二：阳英雄,完成聘书

“精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。”亲爱的同学们,

神话世界是多么精彩啊，那些神话人物又是多么神通广大。作为未来世界的领

导者，现在你有机会乘坐时光机去邀请一至两位神话人物来到未来世界协助你

共创美好生活，你想册封谁担当什么神位呢？请你们发挥创意，设计一份图文

并茂的册封诏书。（时间要求：≤20分钟）

封神诏书

鉴于以下几点英勇表现:

现册封你为—之神。期望你继续发扬优秀品

质，再接再厉。

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评价主体评价标准

有创意、图文并茂、美观

评价设计同伴.老师Gh家长Q

各得一朵“6'。

作业分析及设计意图：锻炼学生动脑与动手相结合的能力，让神话人物活起来，

拉近优秀传统文化与学生的距离，让学生在透析阅读文本的基础上，进一步提升了学

生阅读经典的兴趣。

任务二：对比古金中外英雄，揭开宇宙奥秘Jl（时间要求：每人20分钟。）

亲爱的同学们，你们被委以揭开宇宙奥秘的重任。请对比古今，分小组查找

资料，说一说神话故事背后蕴藏的科学知识。（每组选择一个任务完成即可。）

1、认识世界如何起源

请对比《盘古开天地》和《上帝创世》，探索其中异同。有条件可以去科技

馆或观看纪录片，了解宇宙是怎么诞生的。

2、认识海洋

请再次阅读《精卫填海》的故事，查找资料说一说精卫的梦想有可能实现

吗？了解现代是怎样填海造陆的