2023年教师招考数学说课教案：分数的初步认识

教师招考数学说课教案：分数的初步认识

一、教材分析：

“分数的初步认识〃是人教版（数学）三年级第7单元第一课时的内容。这

局部内容是学生在掌握了一些整数知识的根底上来进行的。分数与整数有很大的

差异，是对数的概念的一次扩充。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整

数都有很大的差异。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，

通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分

数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。

二、教学目标：

1.知识目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几

分之一，能直观地比拟几分之一的大小。

2.能力目标：经历从一般生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、

观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3感情目标：感受主动参与、合作交流的乐趣，感想分数只是来源于生活并

用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。

三、学情分析：

本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有肯定的整数知识，在生活中

也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多

半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比拟抽象，

与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。

四、教学重难点：

〔一〕重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。

〔二〕难点：理解分数的含义。

五、教法和学法

（一）教法：采纳情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探究中猎取知

识，到达最终的学习目的。

（二）学法：学生通过分、涂、折、说等手段及多媒体辅助教学，让学生经历

知识的发生、开展过程，从而到达援助学生主动获得知识的目的。采纳了自主探

究，动手实践，观察发觉，合作交流等方法，使学生生动生动、主动的、和富有

个性的学习。

六、教学过程：

本节课共分为四个环节：

第一个环节：创设问题，引入课题。

(1)出示“平均分”，你了解是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？

(2)把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？

(3)2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？

(4)1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？

创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热

情投入到探究之中，体验分数的产生。

第二个环节：动手实践，自主探究

在这个环节里共安排了三个步骤，分别是：

(1)认识1/2

由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢？”来产生分数。在现实生活中，我们经常

会碰到类似这样缺乏一个蛋糕的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分

数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，让学生说说1/2这个分数是怎

样产生的呢？

动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折一折，找到

1/2,并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的？在这个环节设计“折

一折〃，就是让学生进一步理解分数的意义，为后面让学生动手操作，发觉新

的分数作了铺垫。

接着学生动手折纸表示后反应：说说自己的1/2是怎么来的？并且有意识地

搜集学生作品：

a.为什么都能表示1/2?

b.图形不一样，为什么都能表示1/2

c.为什么一个1/2大，一个1/2小

经过屡次比拟，去掉1/2的外表属性，提取1/2的本质属性。

e.以下图形能用1/2表示吗？

f.在生活中能找到1/2吗？

(2)认识几分之一

在学生初步理解1/2后，依据学生的生活及学习经验，自主地学习探究几分

之一，培养学生进行尝试学习的意识，让学生获得发觉的喜悦。这一步采纳了活

动让学生自主学习几分之一。

活动要求：

想：在心里想好一个分数

写：将这个分数写在方格纸上

选：选择一种自己喜欢的方法来解释这个分数是怎么来的

[3)比拟分数的大小

这个环节分两个层次。

首先，岀示了课件，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1〃来表示，再出

示涂了一半颜色的纸条，让学生估量出1/20这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学

生估量出是1/3后，老师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大这里只要让学生从

图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估量1/6,

可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估量岀。最后，再比

拟1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，

让学生在经历观察、比拟、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培

养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6

和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。

第二，让学生动手自己解决课本的习题，进一步理解几分之一，和比拟分数

大小的方法。让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探究的