2023-2024年高考历史答题技法大全 导学案

2023-2024年高考历史答题技法大全导学案

2023年高考历史答题技法大全

历史一直被大家称之为玄学，但万变不离其宗，把问题类型进行

归类，掌握答题技巧，历史高分不是梦！！！

选择题技法归纳

背景、原因类选择题

背景、原因类选择题是高考历史中最常见的一种题型，最常见的

问法就是“背景/原因/条件是什么？”一般而言，三者是有区别的，

背景的范围最广，原因和条件是背景的组成部分。回答条件注重客观

性(外因)，分析原因注重主观性(内因)。导火线是直接原因，不是条

件。注意区别根本原因、主要原因、具体原因、直接原因、主观原因、

客观原因、内因、外因等要求。通常设问形式主要有两种：

(1)限定性的设问，如“某一历史现象出现的历史/社会/经济/

政治/文化根源(原因)是什么？根本/主要/客观/主观/直接原因是

什么？”等。

(2)宽泛性的设问，如“某一事件发生的历史背景/历史条件/历

史因素有哪些？”等。

提分技巧

1.历史背景的思考

(1)在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原

因等可以从国际、国内或政治、经济、思想文化等方面思考。

(2)历史背景可以从国际(政治、经济、思想文化)和国内(政治、

经济、思想文化)等方面分析。

(3)经济背景方面可以从生产力、生产关系、经济结构、经济格

局等角度归纳。

(4)政治背景方面可以从政局、制度、体制、政策、阶级、民族、

外交、军事等方面归纳。

(5)文化背景方面可以从思想、科技、教育等方面归纳。

2.历史原因的区分

(1)根本原因：主要从历史趋势(生产力发展、时代要求)、主观

需要等方面思考。

（2）主观原因（主观意识方面的原因）：一般从某事件（或人物）所

在的阶级、阶层、团体、个人的主观目的、动机、决策或政策、方针、

经验、具体的历史因素等方面进行思考。

（3）客观原因（外因）：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意

识影响的那一方面原因。主要从自然或社会环境（形势）、经济状况、

政治现状等方面进行分析。

技法微练

1.[2019山东济南期末，2]相传，周公作论六乐。《乐记》云:

“乐在宗庙之中，君臣上下同听之，则莫不和敬；在族长乡里之中，

长幼同听之，则莫不和顺；在闺门之内，父子兄弟同听之，则莫不和

亲。”由此可见，周公制乐的主要意图在于（）

A.构建和谐的社会秩序

B.严格贵族之间的等级秩序

C.调和贵族与平民的矛盾

D.规范贵族之间的权力分配

解析：根据材料“乐在宗庙之中，君臣上下同听之，则莫不和敬；

在族长乡里之中，长幼同听之，则莫不和顺；在闺门之内，父子兄弟

同听之，则莫不和亲”可知周公制乐的主要意图在于协调君臣、族长

乡里、父子兄弟间的关系，构建和谐的社会秩序，不是调和贵族与平

民间的矛盾，故A项正确，C项错误；分封制严格了贵族之间的等级

秩序，故B项错误；宗法制规范了贵族之间的权力分配，故D项错误。

2.[2019广东湛江调研，33]19世纪欧洲工人的工资有明显增长，

工人家庭的食品支出下降了25%。工人们既有结余用以订阅报纸，也

可以到音乐厅和咖啡厅休闲。出现这种情况的主要原因是（）

A.殖民掠夺积累财富

B.商品输出获利丰厚

C.工人斗争改善待遇

D.生产方式发生变革

解析：由“工人家庭的食品支出下降了25%O工人们既有结余用

以订阅报纸，也可以到音乐厅和咖啡厅休闲”可知欧洲工人的家庭中

食物支出占消费总支出的比重下降，生活水平提高了，结合所学19

世纪欧洲开展了工业革命，机器大生产取代了手工劳动，即生产方式

发生了变革，生产效率提高了，使工人的工资有明显增长，故D项正

确。A项是欧洲早期殖民扩张的特点，时间不符合题意，排除；材料

中工人工资、生活水平提高的根本原因是生产方式的变革，B项不是

主要原因，排除；工人斗争改善待遇，有利于提高工人工资，但不是

主要原因，排除C项。

（二）结果、影响类选择题

结果、影响是以间接或无形的方式来作用或改变人或事的行为、

思想或性质。结果、影响类试题涵盖的知识点多，概括性强，既有对

历史事件本身的影响，还有对国内形势和国际形势的影响，知识跨度

大，能力要求高。

提分技巧：

结果是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。后果是指最

后的结果（多用在坏的方面）。一般情况下，结果可以代替后果。作用

是对事物产生的影响、效果或效用。影响是指对人或事物所起的作用。

作用和影响基本相同。作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑:

作用包括积极作用和消极作用；影响从性质看，有积极影响，也有消

极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响；从

时间看，有直接影响和长远影响

技法微练

L[2019安徽黄山一模，24]在春秋经传中，秦国九世以上世袭

贵族世家不过两家，五代以及三至四代世袭贵族居然为零，远逊于周

室，以及齐、楚、晋等东方诸侯国。这种现象（）

A.反映了商鞅变法的成效

B.制造了诸侯之间的对立

C.便利于秦国政治形态转型

D.加速了西周分封制的瓦解

解析：根据材料可知，秦国在世袭贵族方面较之前有很大的变化,

由此可知，秦国在政治上世袭世家逐渐减少，这利于秦国政治形态转

型，故C项正确。商鞅变法是在战国时期秦国实行的变法，而题干中

并没有涉及商鞅变法，故A项排除；材料中并没有强调诸侯之间的关

系，只强调了世袭世家越来越少，故B项排除；材料只强调世袭世家

减少，加速了西周分封制的瓦解与题意不符，故D项排除。

2.[2019安徽皖东名校联考，10]英国《泰晤士报》首席记者莫

理循针对中国近代发生的某件重大历史事件，报道说：“北京很安

静……除了贴在各个路口，宣告国体改变，命令保持秩序，警告扰乱

和平将处死刑的措辞严厉的告示外，一切如常。”该事件对近代中国

社会的主要影响是（）

A.为清政府灭亡奠定了基础

B.成为中国民主进程中的丰碑

C.形成了社会力量的大团结

D.蓄积了革命持续发展的力量

解析：材料中“国体改变”指的是清帝下诏退位，这标志着清王

朝统治的结束，这是辛亥革命最主要的历史功绩，也是近代中国民主

进程中的伟大丰碑，故B项正确、A项错误；C项为五四运动的影响，

排除；D项为北伐战争的影响，排除。

（三）现象、本质类选择题

现象、本质类试题侧重考查学生的基础知识和基本的史学认知能

力，即通过某个历史事件、历史活动、历史现象或历史人物等知识点

来揭示历史发展的规律和本质问题，对学生的能力要求非常高。

提分技巧

现象是事物表现出来的、能被人感觉到的一切情况。现象是人能

够看到、听到、闻到、触摸到的。按照是否有自然属性来分，现象可

分为自然现象和社会现象。表象是客观对象不在主体面前呈现时，在

观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。假

象是指不符合事物本质的表面现象。本质是指事物本身所固有的根本

属性。在解答这类试题时，我们一定要审清题意，明确材料所围绕的

中心历史事件或历史现象，结合历史背景及其特点来分析，区分清楚

现象、表象、假象，从而排除与题意无关的选项和干扰项，透过现象

看本质，选出正确的选项。

技法微练

1.[2019东北六校联考，30]1960年11月3日，中央下达了关

于人民公社当前政策的《紧急指示信》，其中第10条规定：”有领导、

有计划地恢复农村集市，活跃农村经济。”1964年4月13日，中共

中央、国务院发出《关于进一步开展代替私商工作的指示》，将调查

清理私商和打击投机倒把作为城乡集贸市场的工作中心，致使集市贸

易的发展举步维艰。这一变化反映的本质问题是（）

A.国际环境决定了新中国的经济政策

B.“文化大革命”“左”倾错误的泛滥

C.当时国内和世界各种关系的复杂性

D.中苏关系恶化下的理性选择

解析：由材料“1960年11月3日……有领导、有计划地恢复农

村集市……1964年4月13日……调查清理私商和打击投机倒把作为

城乡集贸市场的工作中心”并结合所学知识可知，当时复杂的国际国

内形势，导致中国的经济政策发生变化，故C项正确。国际环境影响

中国的经济政策，但不起决定作用，故A项排除；“文革”发生于1966

—1976年，故B项排除；材料“有领导、有计划地恢复农村集市……

将调查清理私商和打击投机倒把作为城乡集贸市场的工作中心，致使

集市贸易的发展举步维艰”反映出当时中国政府的政策是不理性的，

故D项排除。

2.[2019安徽江淮十校联考，24]王国维在《殷周制度论》中说:

“周人制度之大异于商者，一曰'立子立嫡'之制，由是而生宗法及

丧服之制，并由是而有封建子弟之制，君天子臣诸侯之制……”这从

实质上说明了（）

A.周朝文化具有稳定性与延续性

B.商与周政治制度存在差异

C.宗法制与礼乐制存在因果关系

D.分封制与宗法制互为表里

解析：由材料“一曰'立子立嫡'之制，由是而生宗法及丧服之

制，并由是而有封建子弟之制，君天子臣诸侯之制”可知，西周政治

制度的基础为宗法制，在此基础上产生的分封制作为宗法制的具体体

现，由此可知，材料所述为宗法制与分封制的关系，即互为表里，故

D项正确。材料只涉及西周的政治制度，并没有体现出其存续问题，

排除A项；商与周政治制度存在差异不是材料的主旨，故排除B项;

材料中没有涉及礼乐制度的问题，排除C项。

(四)图表类选择题

图表类选择题是以图片、表格和地图等为载体而命制的一种重要

题型。该题型具有形式多样、取材广泛、信息丰富、新颖直观等特点。

该题型对学生的综合能力考查要求比较高，能较好地考查学生的判断

分析能力、知识迁移能力、获取图表信息的能力和透过现象认识事物

本质的能力。因此在高考中占有重要的地位。这种试题最大的特点就

是极大地拓宽了选择题命题的材料来源，各种历史图片、地图、表格

都成为命题素材。主要类型分为：

(1)图画型：①人物图；②历史遗存图，如历史照片、宣传标语、

票据、证件、生产工具、刊物、历史遗迹、艺术品等；③历史漫画。

(2)统计图表型：①表格；②坐标统计图；③结构统计图；④动

态曲线图。其中以经济史的内容为主。

(3)地图型：①形势图；②疆域图；③分布图；④布局图；⑤交

通路线图。

提分技巧

根据类型我们按图片和统计表来分别说明解题的技巧和方法。

(1)图片(图画、地图)型选择题：①读图，最大限度地获取有效

信息，尤其要注意标题、标注的解读和图片中隐含的文字信息等细节,

这些对图片的主旨起着直接点化和揭示的作用。②在获取信息的基础

上读懂图片的本意，了解命题意图，并和所学知识联系起来，多角度

地联系图片所折射的知识内容。③理解题干、分析选项和明确试题要

求，最后选出正确答案。

(2)统计图表型选择题：①认真读表格，看表格的构成。要注意

表格是由几部分组成的，还要注意对表格的说明、出处和针对表格提

出的问题。②通过阅读数字信息，找出数字的变化、发展趋势和特殊

的数字信息，将数字信息转化为文字信息。③在获取文字信息的基础

上联系所学知识，明确表格所反映的主旨，并挖掘隐藏的深层信息。

④最后审题，分析选项，得出正确答案。

技法微练

1.[2019安徽江淮十校联考，15]侨汇券是一种需要与人民币现

金共同使用的票证，其中汇聚了粮票、布票、棉票、副食品购买券、

工业品购买券等各种票证。下图是上海发行的侨汇券，据此可知当时

（）

A.我国开始农村经济体制改革

B.我国的物资供应相对匮乏

C.我国各种商品均需凭票购买

D.上海地区的侨民数量最多

解析：根据材料可知物资需要凭票购买，说明物资相对匮乏，故

B项正确。城市经济体制改革与材料主旨无关，故A项错误；材料仅

反映了上海地区的情况，C项排除；材料中未涉及侨民数量的比较,

故D项错误。

2.[2019湖北重点中学联考，18]下图是1870—1900年的美、

欧、亚三大洲铁路长度变化示意图。从中可得出的结论是（）

A.欧洲主导的资本主义世界市场开始形成

B.第二次工业革命促进了铁路事业的发展

C.铁路的发展是形成世界市场的先决条件

D.商品输出成为欧美对外扩张的主要手段

解析：从图中可以得出，1870—1900年，欧、美、亚三洲铁路

里程大幅增加，尤其是第二次工业革命集中的欧、美两洲；其次，根

据所学史实，此时正处于第二次工业革命时期，电力的应用以及钢铁

工业技术的革新加快了铁路事业的发展，这些都说明第二次工业革命

促进了铁路事业的发展，故B项正确。资本主义世界市场开始形成是

在新航路开辟后，而材料所对应的时间已是第二次工业革命时期，时

间不符，排除A项；材料并未体现铁路发展与世界市场的关系，排除

C项;此时资本输出规模不断扩大，并逐步成为主要的对外扩张手段，

故D项错误。

非选择题

（一）归纳、概括类非选择题

归纳概括类试题指的是对给定资料或试题中特定部分的内容要

点、精神主旨、思想意义进行提炼，并用简明的语言加以概述的试题。

这类试题在提问方式上多使用“归纳”“概括”“简述”等关键词。

提分技巧

首先，材料的层次划分很重要，可以把每个要点表达出来，即所

谓的“踩点”，因此划分层次是答题的第一步。其次，划出关键词句、

核心句子。所谓核心句子指的是中心句、总结句、结论句、转折句。

再次，用抽象的语言概括。所谓抽象就是通过分析与综合的途径，运

用概念在人脑中再现对象的本质的方法。因此抽象不是具体的描述,

而是要对具有同一类别特征和本质内涵的历史现象，用特定的概念性

术语来予以浓缩和提炼。

采用抽象语言要把握三个原则：①不能具体描述，要抽象地概括;

②不要反面陈述，要正面陈述；③不要定量表达，要定性表达。

技法微练

1.[2019福建龙岩期末，13]1898年5月，康有为曾在《列国政

要比较表》中列举各国土地、人口、学校、商务、铁路、电线等十三

种数据统计，并将这些外国资料与中国的状况一一比较，指出中国“事

事远逊人”。其主要意图是（）

A.学习西方先进技术

B.培养国人国际视野

C.激发改革图强意识

D.揭示中国落后根源

解析：康有为将中国与外国进行多方面的比较，并指出中国“事

事远逊人”，是为了让中国人认识到政治制度的弊端，激励中国人奋

发努力，通过改革实现国家强大，故选C项。“事事远逊人”，因此要

学习西方，但并不仅限于技术，排除A项；通过比较，认识到不足和

落后的根源，才能加以改进，实现国家强大，而不是为了培养国人的

国际视野，也不是为了揭示中国落后的根源，排除B、D项。

2.[2019福建泉州质检，3]贞观二H••一年，唐太宗遣使者至天

竺摩伽陀取熬糖法；显庆四至五年，唐高宗遣使向天竺摩诃菩提寺僧

提出招聘制糖专家，寺主同意派专家2人、寺僧8人来中国支持制糖

事业。据此推知（）

A.唐朝主动吸收外来文化

B.唐朝的食糖制品种类繁多

C.印度文明程度高于唐朝

D.印度制糖技术由僧侣掌握

解析：从材料反映的唐朝向天竺学习熬糖法和招聘天竺制糖专家

来看，说明唐朝主动吸收外来文化，故选A项。材料没有涉及唐朝食

糖的种类，排除B项；C、D项说法太绝对，材料不能反映，均排除。

比较类非选择题

设问类型基本上有三种：

（1）相同点（或相似点）比较：其呈现形式有“比较在……上的相

同点（或相似点）”“指出……和……在……上的相似之处（或相同点）”

“概括……和……的共同点”等。

（2）不同点（或相异处）比较：其呈现形式有“概括……和……的

不同特点”“指出……和……在……上的不同点””……和……相比，

在……方面发生的新变化”等。

（3）异同类比较：其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”

“对……和……进行比较”等。

提分技巧

解答比较类非选择题，分三步：

第一步，明确比较对象。首先明确要比较的是哪几项历史事物，

然后明确要比较的是相同点还是不同点，或者是异同点。

第二步，确立比较角度，即找准比较点，这是关键。题目已设置

了比较点的按要求比较即可；题目没有设置比较点的，要根据题意确

定比较点。比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方

面思考。

第三步，组织答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并关联

所学知识。组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，如“特

点”“方式”等，然后行文上为“都……二对于共同点的回答要注意

从宏观上把握所有要比较的历史事物。组织不同点的答案时，也要首

先写出比较点的提示语，然后行文上为“A……；B……；C……”，对

所有要比较的历史事物逐项作答。

技法微练

1.[2019山西高考适应性考试(三)，41]阅读材料，完成下列要

求。

材料一明代的儿童教育形成了较为完整的自然教育理论，王守

仁的贡献最为突出：他认为儿童时期“良知”保存的最多，受蒙蔽最

少，所以实施教育要及早从儿童时期抓起。王守仁批判了当时教育儿

童的传统方法，反对体罚，主张“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心

喜悦，则其进自不能已”。王守仁认为教育并非铸造器物，使学生变

得千人一面，要根据学生的个性差异，分别给予适当的陶冶，“只如

狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他”。王守仁明确指出：教

育的目的是“明人伦”，即认识和恪守儒家道德规范，王守仁主张培

养“圣人”是教育的最高理想。他鼓励阅读儒家经典，强调道德修养

要身体力行，不断实践，逐步领会道德观念的实质。例如讲“孝”，

不能只讲孝顺父母的道理，还要在道德行为中体现出“孝”来，奉养

父母，认真听从父母教诲，这才算得上真正尽了“孝道”。

——摘编自余文武《王阳明教育思想研究》等

材料二卢梭在其教育代表作《爱弥儿》里写道：“在我们的灵

魂深处生来就有一种正义和道德的原则；尽管我们有自己的准则，但

我们在判断我们和他人的行为是好或是坏的时候，都要以这个原则为

依据，所以我把这个原则称为良心。”他认为“良心”是超越民族的

全人类共有的道德观念，如公正、诚实、勇敢、克制。卢梭认为除非

孩子自己有兴趣去读，否则，读书就是孩子们在儿童时期遇到的灾难。

他主张以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物,

在实践中获得真知。卢梭反对和控诉封建专制制度对儿童个性与自由

的摧残和压制，反对经院主义教育强迫儿童呆读死记宗教教义及其严

酷的纪律和体罚，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成

长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚的一代新人。这种“自

然人”能够对事物进行观察、判断、独立思考和分析，“除了他自己

的理智以外，不为任何其他的权威所控制就行

——摘编自黎军、张大玲《卢梭自然主义教育思想评析》等

(1)根据材料一并结合所学知识，概括王守仁教育思想的特点，

并说明其时代背景。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出卢梭教育思想与王守

仁教育思想的主要不同之处，并对卢梭教育思想做出简要评价。

（1）特点：重视儿童教育；提倡教育方法的改良；强调教育要发

展个性，因材施教；注重道德教育；主张知行合一。（答出其中三点

即可）

背景：商品经济的繁荣，市民阶层队伍壮大；社会风尚出现巨大

变化；君主专制强化，吏治腐败；以程朱理学为代表的儒学走向僵化

和因循守旧，王守仁“心学”出现，重视发挥人的主观能动性；八股

取士强化文化专制，禁锢了士人的思想。（答出其中三点即可）

（2）不同之处

道德观方法论教育目的

王守仁宣扬传统的儒家伦理道德主张知行合一、致良知为统

治者培养忠顺的人才，维护封建社会稳定

卢梭倡导超越民族的全人类共有的道德观念强调通过实践，从

外部获得真知培养资本主义发展需要的“自然人”

（任答其中两组即可）

评价：培养“自然人”的主张，反映了资本主义发展的需要，在

当时具有反封建的启蒙作用；批判传统教育，推动了近代教育的转型。

但受时代和社会的局限，“自然人”实际上只是小手工业者的化身，

具有保守性和空想性；反对进行系统的文化科学知识教育，轻视书本

知识，不利于文化的传承与发展。（正反两方面各答出一点即可）

解析：（1）第一小问，学生依据材料逐条提取即可；第二小问，

需要学生结合时代特征及材料中的有效信息综合作答。（2）第一小问，

需要学生找好角度，确定好对比项，从两人的道德观、方法论和教育

目的等方面进行比较；第二小问，则需对材料中的有效信息进行完整、

准确、合理的解读，结合时代特征和所学知识，从正反两方面进行评

析，形成完整答案。

2.[2019河南名校联盟联考，41]阅读材料，完成下列要求。

材料一武帝曰：“三代受命，其符安在？灾异之变，何缘而起？”

董仲舒答曰：“臣闻天之所大奉使之王者，必有非人力所能致而自至

者，此受命之符也……皆积善累德之效也。……上下不和，则阴阳缪

戾而妖孽生矣，此灾异所缘而起也。”

一一摘编自《汉书・董仲舒传》

天下事有大根本，有小根本。正君心是大本。臣闻人主所以制天

下之事者，本乎一心，而心之所主又有天理、人欲之异。二者一分,

而公私邪正之途判矣。盖天理者，此心之本然，循之则其心公而且正；

人欲者，此心之疾痰，循之则其心私而且邪。

朱熹

材料二欧洲北部各国的世俗统治者多半并不关心宗教改革的

理论，而只关心这些理论作为他们控制教会财产和权力的斗争武器的

明显价值……当他们决定取消教廷的司法权时，他们就必须寻找能够

表明整个教会无权行使这种司法权的证据，这就使他们与路德及路德

的教徒们有了共同点。

一一摘编自《现代政治思想的基础》

(1)根据材料一并结合所学知识，比较董仲舒与朱熹君权观的差

异，指出二者的思想缘由。

(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析董仲舒、朱熹与路德

的思想能被当时的世俗政权接受的共同原因。

(3)综合以上材料，我们应该如何认识人类思想文化的发展？

(1)君权观：董仲舒通过神化皇权来加强君主权威，通过灾异学

说、天人感应学说来劝诫君主行德政。朱熹从“理”这一哲学高度来

论证君主专制的合理性，通过正君心学说，要求君主“存天理，去人

欲”。

缘由：董仲舒主要吸收阴阳五行家等具有神秘色彩的学说；朱熹

主要吸收的是具有思辨思维的佛教等学说。

(2)原因：符合世俗统治者的政治需要；根据社会发展的需要，

不断完善思想内涵；继承、发展传统思想并予以创新；准确把握时代

脉搏，具有超前意识；等等。

(3)认识：思想文化具有自身的历史继承性，随着时代的进步，

思想文化不断向前发展；符合社会发展需要的、先进的和进步的思想

文化，有利于人类认识和改造世界，对社会进步、人类发展起着积极

的推动作用；中外思想文化相互碰撞、交融，共同推动人类文明的进

步。

解析：（1）第一小问，根据材料一“天之所大奉使之王者，……

此受命之符也，……皆积善累德之效也。……上下不和，……而妖孽

生矣”并结合所学，归纳为董仲舒通过神化皇权来加强君主权威，通

过灾异学说、天人感应学说来劝诫君主行德政；根据材料一“人主所

以制天下之事者，本乎一心……循之则其心私而且邪”并结合所学,

归纳为朱熹从“理”的哲学高度来论证君主专制的合理性，通过正君

心学说，要求君主“存天理，去人欲”。第二小问，结合所学，董仲

舒可以从借鉴阴阳五行学说的角度归纳，朱熹可以从吸收佛、道理论

的角度归纳。

（2）根据材料一“天之所大奉使之王者”“正君心是大本”和材料

二”只关心这些理论作为他们控制教会财产和权力的斗争武器的明显

价值”并结合所学知识，可以归纳为与时俱进、发展创新、符合需要、

超前意识等。（3）综合以上材料，可以从思想文化发展的国内空间、

国际交流、时间先后的继承几个角度来思考，最终归纳为继承发展、

与时俱进、顺应潮流、交流融合等。

（三）分析类非选择题（背景、原因、含义、影响、意义、作用）

分析类非选择题是从设问角度来划分的非选择题类型，是指考查

历史事件发生的原因（条件）、意义（影响）等的材料解析题。其特点是

在设问中常有“请分析该历史事件发生的原因（历史条件、历史背景、

历史依据、根源）”“指出该历史事件造成了怎样的影响”“对某历史

事件进行评价”“有什么历史意义”等。从能力考查角度分析，这种

试题侧重于考查考生对知识内在联系的把握和认识，综合性较强。

提分技巧

分析历史事件发生的原因：历史因素、政治因素、经济因素、民

族关系因素、对外关系因素、思想文化因素、个人主观因素。

关于历史事件过程的分析，一般可以有三种方法：以时间系事法,

以时间为轴心按照历史事件发生、发展、高潮、结束的逻辑顺序进行

归纳；以空间系事法，以地点为纽带进行归纳；以人物系事法，按照

历史人物的活动来归纳。

历史事件的结果一般分为四种：成功；失败；既有成功的地方,

也有失败的地方；胜而不胜，不败而败。

关于历史事件的结果，一般应该从三个方面考虑：一个“是什么”、

两个“为什么”，即结果是什么样的、为什么说是这样的结果、为什

么会是这样的结果。

分析历史事件的影响：

①分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响；

②全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局

限性，还要分清主次；③国际化分析：中国对外国的影响，外国对中

国的影响，中外结合思考；④学科交叉分析：学科之间的交叉影响,

即历史事件对政治的影响，对地理的影响。

技法微练

1.[2019安徽黄山一模，41]阅读材料，完成下列要求。

材料一中国是世界丝绸的故乡，据记载先秦时期丝绸生产已经

兴起。从丝绸遗址分布看，黄河中下游、长江三角洲、川蜀盆地以及

华南地区丝绸业出现比较早。由于历史等方面因素，丝绸生产首先在

黄河中下游地区得到快速发展。随着纺织工具不断革新，在魏晋南北

朝，丝织物品已经达到20多种。魏晋之后，丝绸生产重心逐渐向南

转移。到宋朝，江南地区成为全国丝绸重要的产区。明清时期，江南

一带出现丝绸专业市镇，丝绸也是对外贸易的重要输出商品，丝绸贸

易成为我国和世界人民友好交往的纽带。——一摘编自朱新予《中

国丝绸史》

材料二17-18世纪，大量中国的丝绸运往欧洲，因其充满异

国情调的图案，给他们带来了关于中华帝国的形象化的联想。加上入

华传教士书信中透露的信息，以及来华经商商人的渲染，一股对中国

丝绸的狂热爱好便席卷欧洲，从而形成了“中国风”。在18世纪因法

国路易十五的提倡获得了突出的发展，并迅速传播。“中国风”主要

体现在18世纪的法国，里昂、都尔等城市是这类丝绸织物的生产重

镇。

——摘编自袁宣萍《17—18世纪欧洲丝绸中的“中国风”》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括中国古代丝绸业兴起与发

展的特点和作用。

(2)根据材料二并结合所学知识，说明17-18世纪欧洲丝绸业流

行“中国风”的背景和影响。

(1)特点：时间早且区域多；技术不断进步，品种多；重心逐渐

南移；出现专业化产区；是对外贸易的重要商品。

作用：促进了中国与世界的联系；增加了政府的财政收入；丰富

了人们的物质生活；推动了商品经济与市镇的发展。

(2)背景：世界市场的发展；欧洲传教士、商人及统治者的推动

和提倡；资本主义经济的发展；中国丝绸纺织技艺高超及欧洲人对中

国的好奇。

影响：扩大了中华文明的影响；推动了欧洲丝绸业的发展；中国

在对外贸易中处于出超地位。

(3)启示：税收体制要随着社会和经济发展的需要不断调整；税

收体制的调整要有利于调动各方面的积极性；税收体制深刻影响着社

会经济的发展；要运用好税收体制调动各方面的积极性，促进社会主

义现代化可持续健康发展。

解析：(1)第一小问，材料“1980—1984年，实行'划分收支,

分级包干'体制。1985—1987年，实行'划分税种、核定收支、分

级包干'体制。1987—1993年，实行'多种形式包干制反映了阶

段性和渐进性；材料”收入递增包干”“总额分成”“总额分成加增长

分成”“上解额递增包干"''定额上解”“定额补助”反映了形式多样；

材料”划分收支、分级包干”“分灶吃板”反映了明确中央和地方的

责权利划分。

第二小问，根据材料“财政包干制有利于地方政府根据自身的长

远发展来制订合理的经济发展规划和提高财政资金利用效率……也

造成了地区间的恶性竞争和市场分割，地方在与中央的财政博弈中，

往往会采取机会主义行为来获取自身利益，财政分权制度改革势在必

行”并结合所学知识可以分析出答案。

(2)从材料“在财政包干体制下，税收优惠成为地方招商引资

的重要手段，税收调节功能弱和产能过剩严重等一系列问题突出”“中

共十四届三中全会，确定改革的总目标是，建立社会主义市场经济体

制”“财政包干制并不符合市场经济体制的目标”“分税制……增强了

中央的财政集中度，扭转了中央财政困难局面，增强了政府的宏观调

控能力……通过辖区间的经济竞争来推动经济增长”中可以概括出答

案。

（3）根据材料和所学知识可以从税收体制与经济发展之间的关系;

税收体制调动了各方面的积极性；税收体制促进了社会主义现代化可

持续健康发展等方面分析出答案。

（四）认识类非选择题（启示、看法）

启示、认识类非选择题的设问一般含有以下引导词语：认识、启

示、说明、看法、见解、感想、观点、借鉴、经验教训、态度、对策、

建议、主张等。此类型设问主要是就某一个（类）特定的历史问题要求

学生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般出现在非选择

题设问的最后部分，与前面设问的解答有着不可分割的关系，旨在考

查学生的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。

提分技巧

认识类非选择题一般从事件本身思考，就事论事，侧重于是

什么、为什么、反映了什么、产生了怎样的影响的角度回答。答案可

从两方面组织：一是共性特征（从材料或题目的答案内容入手，归纳

总结出一些规律性认识）；二是“探因寻果”

启示类非选择题一般从经验、教训方面思考，联系现实，侧

重于要怎么样、不能怎么样两方面回答。答案一般从三个方面组织：

一是理论高度（辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理）；二是

现实指向（要密切联系当前时事，对现实有指导意义）；三是反面的东

西正面说

从设问提示角度，一般采用专项分析：（1）政治方面，一般可从

国情、领导阶级及其实施的方针策略、群众支持或拥护程度等方面思

考（2）经济方面，一般可从符合国情、经济规律（生产关系的调整一

定要与生产力发展水平相适应）、适时调整政策等方面思考（3）思想

文化方面，一般从以下三点思考：①从在批判中继承发展等方面思考；

②从文化活动或思想的地位、对国内和国际的影响等方面思考；③从

与经济、政治的关系方面思考（4）外交方面，可从外交政策的改变取

决于国家实力、国家利益，国家间的合作有利于各国的发展等方面思

考

技法微练

1.[2019安徽江淮十校联考，25]阅读材料，完成下列要求。

材料一1881年，中国自己修筑的第一条铁路一一唐胥铁路竣

工。1885年中法战争后，洋务派成立了中国第一个铁路公司一一开

平铁路公司。尽管在修建铁路的问题上保守势力的反对最为激烈，洋

务派往往在争论中寡不敌众，但是到1895年为止，全国仍陆续修建

了360余千米的铁路。

——据冀城《自强-进取-抗争一一洋务运动三十年》

材料二因而中国建设大业必须以交通政策为头等重要，交通则

以修铁路为先。”建设之大计，当远测于十百年后，始能立国于基本

于永久。建设最要之一件，则为交通。以今日之国势，交通最者，则

为铁路。无交通，则国家无灵活运动之机械，则建设之事，千端万绪，

皆不克举。故国家有之交通，如人之有手足四肢。人有手足始可以行

动，始可以作事；国家有交通，始可以收政治运用后活之效。否贝

国家有广大之土地，丰富之物产，高尚思想之人民，而无交通以贯输

之，联络之，则亦有等于无。譬智之人而无手足，不能行动，不有发

挥，即有聪明才力，亦归无用。是以人而无手足而为废人；国而无交

通，是为废国。余以全力筹划铁道，即为国家谋自存之策。”

一一据《孙中山全集》第2卷

(1)根据材料一、二并结合所学知识，概述近代国人有关修筑铁

路的主张。

(2)综合材料一、二并结合所学知识，分析晚清时期铁路发展的

主要原因，并阐述对铁路建设的认识。

(1)保守势力反对外国人在中国修筑铁路；洋务派认识到修筑铁

路有利于加强国防；孙中山认识到修筑铁路是发展实业和国家富强的

根本。

(2)原因：洋务运动的开展；辛亥革命的推动；民族资本主义的

发展；政府的重视和投入；铁路建设(或设计)者和一些有识之士的推

动；西方科技(铁路修筑技术)的引进。

认识：铁路是一个国家经济发展的重要因素；在半殖民地半封建

社会的中国，铁路建设倍加艰难，只有国家主权独立，铁路事业才能

发展壮大。

解析：（1）根据材料一“尽管在修建铁路的问题上保守势力的反

对最为激烈，洋务派往往在争论中寡不敌众，但是到1895年为止，

全国仍陆续修建了360余千米的铁路”和材料二“因而中国建设大业

必须以交通政策为头等重要，交通则以修铁路为先”并结合所学可以

概括为保守势力反对外国人在中国修筑铁路；洋务派认识到修筑铁路

的重要性；孙中山认识到修筑铁路是发展实业和国家富强的根本。（2）

第一小问，根据材料一出处《自强•进取♦抗争一一洋务运动三十年》

可知洋务运动的开展促进了晚清时期铁路的发展；根据材料二并结合

所学从政治、经济、科技及有识之士的推动等角度可以分析原因。第

二小问，可以从铁路发展的重要性以及在半殖民地半封建社会发展的

条件等方面分析。

2.[2019安徽皖东名校联考，26]阅读材料，完成下列要求。

材料一在唐代，每次开科的录取人数十分之少，甚至对于录取

人数都有严格的限制，大体上，每科进士及第者约为三十人左右，明

经及第者约为一百人，但秉持宁缺毋滥的原则，缺而不录，甚至一科

只有数人及第。同时唐代科举的弊端也不断显现，社会上请托之风盛

行，高官权贵把持科举，压制了寒门士子的入仕之路……宋代贡举的

录取人数不断增多，据学者统计，两宋三百年间，各种科举录取的人

数115427人，平均每年361人。

宋代科举除对罪犯、僧道、残疾人、不孝之人应举有限制外，允

许读书人怀牒自进，自由应举。应举者的家世、财富不再具有决定作

用，按照考试成绩决定考试结果，及第者按名次分配官职。故宋代有

很多政治精英往往是出身寒微但又杰出才能的“寒峻之士”，发挥了

科举制度选官取士的。

——摘编自甘霖《宋代科举制度的政治功能研究》

材料二1905年9月2日，清廷奉上谕：“自丙午科为始，所有

乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止。”在中国威赫赫、凛凛然

地运行了1300多年的科举制度就此戛然而止，一道人类文明史上的

制度奇观在内外交困中黯然拉上了历史的帷幕。

——摘自蒋平等《清末科举制度的废除对中国近现代教育的影响》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出宋代科举制度与唐代相比

所发生的变化，并分析这些变化所产生的影响。

(2)根据材料二并结合所学知识，分析科举制度被“黯然拉上了

历史的帷幕”的原因以及启示

(1)变化：扩大科举录取比例；降低应举的条件；及第者按名次

分配官职；考试过程及录取相对公平公正。

影响：一定程度上防止了科举腐败现象，加强了君主专制中央集

权制度；削弱了特权贵族势力，缓和了社会矛盾；促进了社会流动，

并为社会各阶层入仕提供了更多的机会，扩大了宋代的统治基础；有

利于宋代文化教育的发展。

(2)原因：八股取士的科举制存在弊端；近代工商业的兴起和发

展；西学的传入及其影响；先进人士的积极推动；近代民族危机的不

断加剧；晚清政府变革及巩固统治的需要。

启示：科举制的“兴”“废”都是历史发展的产物，都符合历史

发展的规律；都有利于当时中国社会的发展；科举制曾经推动了中国

社会的进步，但由于其发展历程中缺乏革新，逐渐成为中国社会发展

的阻碍，它的废除是必然的。

解析：(1)第一小问，根据材料“在唐代，每次开科的录取人数

十分之少，甚至对于录取人数都有严格的限制”“宋代贡举的录取人

数不断增多”“宋代科举……允许读书人怀牒自进，自由应举”“按照

考试成绩决定考试结果，及第者按名次分配官职”并结合所学知识可

以从科举录取比例、应举条件、分配官职、考试的公平公正等方面来

分析。第二小问，根据材料“唐代科举的弊端也不断显现”“应举者

的家世、财富不再具有决定作用”“宋代有很多政治精英往往是出身

寒微但又杰出才能的‘寒峻之士'，发挥了科举制度选官取士的”并

结合所学知识分析。

(2)第一小问，根据材料“1905年”并结合所学知识可以从八股

取试的弊端、20世纪初经济及思想、民族危机、有识之士的推动和

清末新政等方面来分析。第二小问，根据材料和所学知识可以从科举

制的“兴”“废”是否符合历史发展的规律、对社会发展的影响等方

面来分析。

（五）评价类非选择题（评价、评述、评析）

评价，即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、作用、地

位等。评述就是对史学观点或历史材料进行分析评论。通过创设问题

的情境提出问题，或通过材料给定探究的范围，让学生解答所提出的

问题，然后运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，对历史事件、人

物、观点等进行分析、评判，作出正确的、符合客观规律的论断。评

价、评述类设问含有这样的词语：评价、简评、评论、说明、证明、

解释、你认为、如何理解、你的看法等。

提分技巧

解答评价类非选择题，分四步：

第一步，叙述材料的史学观点；第二步，明确自己的观点，对材

料观点进行判断式定位；第三步，进行史论结合、论从史出的论证（每

个点最好列举2〜3个材料提供的或是知道的经典史实）；第四步，总

结升华（找出规律、按规律办事），回扣自己的观点，基本模式是综上

所述可见某某观点是正确的（错误的、片面的）。

技法微练

1.[2019福建宁德期末，41]阅读材料，完成下列要求。

材料一若从古都变迁的轨迹看，西安、洛阳、开封成横线排列

在我国中部，恰好都在渭河一一黄河南岸，是古代中原的腹心地区,

也是先秦至唐中叶各王朝都城的基本所在区域；而北京则位于华北平

原北部，居古代中原的边缘，唐中叶以后，北方战乱时间较长，人口

大量减少，经济日益萧条。而秦岭一一淮河以南地区比较安宁，经济

发展因北方人民避乱迁入而大大加快。开封居黄河与大运河交汇处,

比较靠近江淮地区，因此唐以后终于取代西安和洛阳，成为统一王朝

的都城。元朝和清朝都是边疆民族入主中原以后建立的朝代，两朝都

是先取北京，再取华北，在定都北京后统一全国的。此外，对于这些

少数民族的统治者来说，北京更贴近他们的故乡，便于保持与故乡的

联系，以便保留一条退路。

——摘编自吴松弟《中国古代都城》

材料二1912—1949年间中国首都的变动

定(迁)都时间概况

1912年1月1月1日，中华民国成立，定都南京，成立临时政

府，孙中山就任临时大总统

1912年4月2月25日，南京临时参议院正式选举袁世凯为临时

大总统；3月10日，袁世凯在北京宣誓就职；4月，中华民国移都北

京

1927年4月4月14日，国民党中央通过决议：建都南京，成立

国民政府；18日，南京国民政府成立

1937年12月11月19日，《国民政府移驻重庆宣言》发布；12

月1日，重庆正式成为中国战时首都

1946年5月4月23日，重庆国民政府决定还都南京;5月5日，

国民政府首都迁回南京

1949年9月9月30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议

决定，将北平改名为北京，作为中华人民共和国的首都

——据孙宅巍、蒋顺兴《民国迁都纪实》等整理

(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出中国古代都城变迁的

趋势，分析说明影响中国古代都城变迁的主要因素。

(2)根据材料二，归纳1912—1949年间中国首都变动的特点。结

合相关历史背景，评述1937年和1949年中国首都的变动

(1)趋势：都城自西向东迁移；从中原的腹心地区向中原的边缘

地带迁移。

因素：处在或靠近经济发达、交通便利的地区；位于或接近赖以

起家的根据地；受古代经济重心转移的影响；基于政治斗争或民族斗

争的需要。

(2)特点：都城变动比较频繁，且主要在南京和北京之间变动。

评述：1937年，日本发动全面侵华战争，华东地区沦陷，迫使

国民政府迁都重庆，这是中日民族矛盾激化的产物；1949年，南京

国民政府覆灭，人民解放战争取得胜利，新中国定都北京，这是国内

政治势力博弈的结果。

解析：(1)第一小问，从材料“西安、洛阳、开封成横线排列在

我国中部……而北京则位于华北平原北部，居古代中原的边缘”可以

看出都城自西向东迁移，都城从中原的腹心地区向中原的边缘地带迁

移。第二小问，根据材料“比较安宁，经济发展”“居黄河与大运河

交汇处，比较靠近江淮地区”“北京更贴近他们的故乡，便于保持与

故乡的联系”并结合所学知识可以从地理位置、交通、经济重心转移、

民族斗争等方面分析出答案。

(2)第一小问，从材料“中华民国成立，定都南京”“袁世凯在北

京宣誓就职”“建都南京，成立国民政府”“重庆正式成为中国战时首

都”“重庆国民政府决定还都南京”“中国人民政治协商会议第一届全

体会议决定