苏教版五年级科学上册教案全集

苏教版五年级科学上册教案全集单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：过程与方法：*能够通过观看记录影子的变化和移动。*能够观看并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。

*能够用仪器观看记录太阳的高度和当时的气温。*会做用太阳的影子表示时刻的“钟表”。*能够模拟月相变化。*能够连续观看一个月的月相变化，记月相日记。*能够观看一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。知识与技能：*明白物体的影子和物体之间的关系。*明白阳光下物体的影子移动和变化的规律。*明白太阳一天当中的运动模式。*能够发觉太阳高度和当时气温之间的关系。*明白太阳的影子能够表示时刻，了解太阳钟的计时原理。*认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。*认识月相变化，明白月相变化是有一定的规律的。*明白月亮一天的运动规律。情感、态度与价值观：*能够持久（为期一天的太阳观看和为期一个月的月相观看）地进行观看。*体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然奇异的规律与联系。*意识到把握利用自然规律能够为人类和社会的进展带来好处。*体会到科学技术是不断进展的。本单元的内容:1、太阳和影子2、太阳钟3、昼夜交替4、看月亮5、昼夜对动植物的阻碍单元教学概念图地球自转地球自转昼夜交替黑夜月亮月相新月娥眉月半圆月凸月残月满月上弦月下弦月动植物的生活花钟人的作息昼行动物和夜行动物白天太阳的视运动影子的变化和移动太阳钟日晷本单元试验科学内容试验内容材料备注1太阳和影子测量影子的变化2、模拟一天影子变化指南针、直尺、铅笔计时器手电筒、铅笔、橡皮2太阳钟制作简易太阳钟手掌日晷硬纸板、双面胶铅笔3昼夜交替1、模拟昼夜变化1、手电筒、地球仪、4看月亮1、模拟月相变化2、月相日记卡1、月相变化盒2、硬纸板5昼夜对动植物的阻碍1、交流1、课前预备的资料前概念调查问卷 第一单元单元调查班级姓名日期你明白太阳和影子的关系吗？请详细说明。我们能够利用太阳来推算时刻，你能说出一种方法吗？假如2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？是什么引起了昼夜交替？每天晚上看到的月亮什么缘故都不一样？6、昼夜对动植物有什么阻碍，请说两点。前概念调查统计你明白太阳和影子的关系吗？请详细说明。所有学生都明白太阳和影子是有关系的，但大部分学生只关注到太阳和影子方向之间的关系，关于长短的关系能够意识到的只有少数同学。我们能够利用太阳来推算时刻，你能说出一种方法吗？有的同学明白用日晷，大部分学生也明白依照太阳方向判定大致的时刻，但不明白如何样推算精确的时刻。假如2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？只有个别学生不明白。是什么引起了昼夜交替？只有个别学生不明白。每天晚上看到的月亮什么缘故都不一样？有20%左右的同学明白是因为地球的影子关系，其他说的都不正确。6、昼夜对动植物有什么阻碍，请说两点。没问题。第一课太阳和影子过程与方法：*能够连续观看记录阳光下物体的影子变化。知识与技能：*明白一天中阳光下影子变化的规律。*明白得一天中气温顺影子与太阳的运动有关。情感、态度与价值观*增进持之以恒的观看品质。意识到完整的观看记录对结论的重要性。学习成果：估量学生能够：明白影子是如何样的方向、长短受太阳的阻碍。明白气温顺太阳的运动的关系。能够坚持观看一天中影子方向、长短、气温顺太阳位置的关系。学习成果评判概念进展层次1：学生不明白影子的变化和太阳运动的关系，也不明白气温顺太阳运动的关系。层次2：学生明白影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。层次3：学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。探究能力：能够坚持长时刻观看。层次1：学生不能进行自行观看。层次2：学生能够进行自行观看，但不能坚持长时刻观看。层次3：并能够坚持观看一天中影子、气温与太阳的运动。教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。引起学生的好奇心探究和调查1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影子。2、师：太阳和影子之间到底有什么关系呢？3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系紧密。实验检测。回忆和说明1、通过这节课的研究，你明白了什么？2、布置课后观看一天影子、气温顺太阳运动的关系的实验。1、总结。2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观看，在有条件的情形下，依旧进行实际观看。气温的观看也是一样。第二课太阳钟过程与方法：*做一个用太阳的影子表示时刻的钟表。知识与技能：*了解太阳钟的计时原理。*认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。情感、态度与价值观*意识到能够利用自然规律为人类和社会的进展服务。*体会到科学技术是不断进展进步的。学习成果：估量学生能够：明白能够利用影子推断时刻。会自己制作太阳钟。了解古代的计时工具。学习成果评判概念进展层次1：了解古代计时工具，但不明白得用影子推断时刻的理由。层次2：学生能够大致了解用影子推断时刻的理由。层次3：学生能够清晰了解用影子推断时刻的理由。探究能力：能够制作太阳钟。层次1：不能够制作太阳钟。层次2：在老师的指导下能够制作太阳钟。层次3：学生能够自己制作太阳钟。教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、出示几种影子，让学生估量当时的时刻为后面做铺垫。探究和调查1、刚才你们是如何依照影子来推断时刻的呢？2、你们明白哪些用影子来推断时刻的例子？全班交流。3、假如让你自己制作一个太阳钟，你打算如何做？小组讨论。4、制作太阳钟。1、引起学生摸索2、以古代的计时工具引发学生摸索，为后面制作太阳钟做铺垫。3、通过讨论，摸索，学生对太阳钟就有了更深一层次的摸索，再进行制作，在制作的时候，能够由教师把钟面复印给学生进行制作。回忆和说明1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时刻。2、课后摸索还有什么方法能够利用自然规律推断时刻。1、应用。2、为后续学习做铺垫。第三课昼夜交替过程与方法：*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。知识与技能：*明白昼夜的成因。*明白哥白尼和托勒密的要紧观点。情感、态度与价值观*意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进行的。学习成果：估量学生能够：明白地球自转引起了昼夜交替。了解人类认识昼夜交替的历程。学习成果评判概念进展层次1：不明白昼夜交替的缘故。层次2：明白昼夜交替的缘故，但不能体会人类对昼夜交替的探究历程。层次3：明白昼夜交替的缘故，并能体会人类对昼夜交替的探究历程。探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。教学材料：手电筒、地球仪教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、假如2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？引起学生摸索。探究和调查1、通过刚才的讨论，我们明白，同一时刻，地球上各个国家的时刻不一定一样，那么什么缘故会如此呢？2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观看同一时刻，地球上不同国家的时刻什么缘故不同，找出不同时刻的国家例子。4、交流人类对昼夜交替的探究历程。1、将时刻与地球、太阳建立起联系。3、用实验和前面的问题建立联系。回忆和说明1、课后摸索什么缘故会显现“极昼”、“极夜”的现象。1为后续学习留有余地第四课昼夜交替过程与方法：*能够依照经历，画出多个月相图，并能够按顺序排列。*连续一个月观看月亮，给月亮记日记。知识与技能：*了解月相的变化规律。*明白月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观*能够坚持长期观看。*能够实事求是地观看。*意识到如实观看的重要性。学习成果：估量学生能够：明白月相变化的顺序和规律。能够坚持长期实事求是地长期观看。学习成果评判概念进展层次1：不明白月相在一个月中不同。层次2：明白月相在一个月中不同，但不明白月相变化的规律。层次3：明白月相在一个月中不同，明白月相变化的规律。探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观看。层次1：不能够独立观看月相的变化。层次2：能够独立观看月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观看。层次3：能够独立观看月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观看。教学材料：月相变化盒、硬纸板教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、请同学上黑板画月亮。1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮确信是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。探究和调查1、让学生交流曾经观看月相的体会。2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规律。3、用月相观看盒，观看模拟的月相变化。4、再交流月相变化的规律。5、讲解月相什么缘故会变化。6、制作月相日记卡纸。7、分观看小组。2、让学生养成自己摸索、总结的适应4、月相变化的规律也能够留在学生自行观看月相、记月相日记之后进行。5、应该让学生明白月相变化的缘故，不要让他们感受月相变化有那么奇异。6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记日记，而且能够统一格式、材料。7、学生个别观看的时候常中途舍弃，组成小组观看能够起到相互提醒的作用。回忆和说明1、布置记月相日记。1、鼓舞学生重在坚持，教师还应提醒学生月亮每天“显现”的时刻不同，和显现阴雨天如何处理。第五课昼夜对动植物的阻碍过程与方法：*学会调查周围动植物变化与昼夜交替之间的关系。*能依照调查作出相应地分析和判定。知识与技能：*明白昼夜变化对动植物会产生阻碍。*明白动植物、人体有自己的生物钟。情感、态度与价值观*培养尊重证据的科学品质。学习成果：估量学生能够：明白昼夜交替对动植物有阻碍。能够调查周围动植物变化与昼夜交替之间的关系。学习成果评判概念进展层次1：不明白昼夜交替对动植物有阻碍。层次2：明白昼夜交替对动植物有阻碍，但不能举出实际的例子。层次3：明白昼夜交替对动植物有阻碍，并能举出实例。探究能力：能够调查周围动植物变化与昼夜交替之间的关系，能依照调查作出相应地分析和判定。层次1：不能够调查周围动植物变化与昼夜交替之间的关系。层次2：能够调查周围动植物变化与昼夜交替之间的关系，但不能依照调查作出相应地分析和判定。层次3：能够调查周围动植物变化与昼夜交替之间的关系，能依照调查作出相应地分析和判定。教学材料：学生课前预备的资料教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、昨天晚上你干了什么事？探究和调查1、你所做的情况，哪些事你白天一样可不能做。2、还有哪些情况是你白天做，但晚上不做的呢？3、你还明白哪些情形是昼夜交替对动植物有阻碍的。资料交流。4、这些昼夜交替对动植物阻碍的事实，能够对我们日常生活有什么关心呢？5、假如让你研究昼夜交替对动物或植物的阻碍，你打算如何做？6、交流观看打算、注意点。2、让学生先从自身认识到昼夜对自己的阻碍。3、课前要预备资料，在课上进行交流。分动物、植物两部分进行。4、能够从周围说起，也能够说通过资料收集找到的。5、指定打算。回忆和说明1、布置课后观看。1、观看活动不要困难。第二单元光与色彩科学内容试验内容材料备注1光的行进光沿直线传播小孔成像手电筒、小孔板小孔板2照镜子照镜子活动哈哈镜活动镜子不锈钢勺子3研究透镜透镜的作用凸透镜成像实验凹凸透镜、蜡烛、屏4七色光1、做彩虹1、名片盒、硬币、平面镜、纸片单元分析过程与方法：学会做小孔成像实验盒。能够用语言和简图来说明小孔成像的成因。能通过自己的研究，发觉镜子的一些有味现象。能倾听其他同学的发觉和方法。学会做凸透镜成像实验；尝试制作望远镜。制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；透过单色光观看物体颜色的实验；尝试对所观看的现象作出推测和合理的说明。科学知识方面：明白会发光的物体叫“光源”。了解光的直线传播现象。明白平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。了解凸透镜和凹透镜能够改变光的传播路线；了解凸透镜的应用；初步了解望远镜的构造。明白光是有颜色的，了解光的色散现象；初步了解光与色彩的关系情感态度与价值观方面：感受到光学世界的奇异和奥妙。能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。情愿与他人合作并交流方法。体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；乐于用所学的知识改善生活；意识到科学技术的进展会给人类和社会进展带来好处。感受光学世界的无限奥妙，观赏大自然的缤纷色彩。本单元的内容:1、光的行进2、照镜子3、研究透镜4、七色光单元教学概念图光的传播光的传播沿直线传播方向能够改变小孔成像原理反射折射镜子成像原理潜望镜工作原理色彩形成缘故日光色散原理透镜的作用彩虹的成因凸透镜聚光凹透镜散光第二单元调查你明白哪里有光吗？这些光是什么颜色？光是如何样传播的？什么缘故？哈哈镜跟平面镜有什么不同？放大镜的外形有什么特点？光如何样行进课程标准:科学探究方面：明白在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。明白在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。明白探究过程与探究结论应该承诺别人的质疑，结论应该是能够重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的说明。科学知识方面：了解光的直线传播现象。了解平面镜或放大镜能够改变光的传播路线。明白日光能够分解成不同颜色的光。三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断进展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式颂扬自然美。教学目标：过程与方法学会做小孔成像实验盒。能够用语言和简图来说明小孔成像的成因。知识与技能明白会发光的物体叫“光源”。了解光的直线传播现象。情感、态度和价值观感受到光学世界的奇异和奥妙。教学重难点：1．学会做小孔成像实验盒。2．能够用语言和简图来说明小孔成像的成因。学习成果：估量学生能够：能认识光源光线沿着直线行进的。小孔成像的缘故教学预备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏学生预备：纸盒、剪刀、胶水、透亮纸教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题情境导入。(1)、我们第一来朗读一首优美的小诗。(2)、猜猜那个地点的“谁”你们明白是什么吗？(3)、谈谈关于光与色彩你都明白哪些知识。(4)、导入：今天我们就来了解有关光与色彩的知识。认识光源（1）、你明白哪些物体会发光吗？（2）、学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。（3）、介绍光源的定义：会发光的物体叫光源。（4）、辨别会发光物体中的真假光源。（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分类吗？（6）、学生讨论分类说出理由。（7）摸索：会发光的物体都会发热吗？（8）介绍冷光源。光的直线传播（1）、出示三幅图片，问：光如何样行进？（2）、学生说出自己的估量。（3）、你们该如何来证明你们的假设是正确的呢？（4）、布置任务：使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。（注意：那个实验最好在暗室中进行成效比较好。）（5）、学生合作完成实验。（6）、汇报：你们是如何做的。（7）、讨论：从实验中你们发觉了什么？小孔成像实验（1）、导入：在古代有个叫墨子的学者有次发觉了一个有味的现象，同学们想明白吗？（2）多媒体介绍墨子的发觉，认识到什么叫小孔成像。（3）、我们也来试一试小孔成像。（4）、介绍制作方法。（5）、学生制作、实验、观看现象。（注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，如此现象会比较明显。）（6）、汇报你们有什么发觉？（7）、摸索：这是什么缘故呢？（8）、讲解小孔成像的成因。探究和调查回忆和说明照镜子课程标准:科学探究方面：明白在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。明白在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。明白探究过程与探究结论应该承诺别人的质疑，结论应该是能够重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的说明。科学知识方面：了解光的直线传播现象。了解平面镜或放大镜能够改变光的传播路线。明白日光能够分解成不同颜色的光。三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断进展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式颂扬自然美。教学目标：过程与方法能通过自己的研究，发觉镜子的一些有味现象。能倾听其他同学的发觉和方法。知识与技能明白平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。情感、态度和价值观能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。情愿与他人合作并交流方法。教学重难点：1．明白平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。2．情愿与他人合作并交流方法学习成果：估量学生能够“发觉镜子的有味现象从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途利用镜子的特点制作潜望镜。教学预备：镜子、汤匙、金属面教学过程：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题设情境导入（和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课）1、这间教室有什么特点呀？（有一整面墙差不多上镜子，我们进来后，镜子里也有专门多人）2、谈话：同学们，你们平常经常照镜子吧，有没有发觉过什么有味的现象呀？识平面镜及特点1、大伙儿玩一玩手中的一面小镜子，你能发觉些什么有味的现象？2、生分小组自由活动，教师巡视3、谁来介绍一下你的发觉，其余同学能够补充或提问。4、学生可能会发觉专门多：镜子里能照出自己；镜子里的左右和物体本身的左右相反；镜子在阳光下能够在墙上照出光斑还能移动；我能够利用镜子看到坐在我身后的人；把书放在镜子前，镜子里的字是反的.5、你能想个方法看到自己脑后的头发吗？想好能够试一试。（能够提供两面镜子——眼前一面、脑后一面，相对而看，脑后的头发在后面的镜子第一次成像，又在前面的镜子第二次成像。）你看到自己脑后的头发了吗？平面镜在生活中有哪些用途？师：镜子的用途专门广呢，你瞧！（出示一个简易潜望镜）让一位学生上来看看，说说有什么发觉？课后大伙儿也能够做一个。6、假如把两面镜子夹成一定角度把好，把小玩具放中间，你猜镜子里会看到什么？在改变角度会如何样？多试几次吧。你有什么发觉？（夹角越小，看到的东西越多。）联系生活，讨论用途1、课前，让大伙儿找一找能照出别的东西的物体，你找到了哪些？向大伙儿介绍一下。（汤匙的两面、汽车的后视镜、河水面、比较光亮的金属面等。）们照一照，和刚才用的镜子比，有什么新的发觉？（弯曲的面专门好玩，照出得像是变形的，像哈哈镜）师：弯曲的凹面镜和凸面镜，在生活中哪些地点会用到呢？（马路上的后视镜，摩托车、汽车使用的后视镜，因为在这种镜子里比平面的镜子看到的东西多）四、课后活动，小组竞赛小组依照材料和说明，合作制作潜望镜，进行观看，想想潜望镜什么缘故从下面能看到上面的物体，下节课向大伙儿讲解。能够把小组的方法画出来。比比那个小组合作的好。探究和调查回忆和说明3、研究透镜课程标准:科学探究方面：明白在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。明白在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。明白探究过程与探究结论应该承诺别人的质疑，结论应该是能够重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的说明。科学知识方面：了解光的直线传播现象。了解平面镜或放大镜能够改变光的传播路线。明白日光能够分解成不同颜色的光。三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断进展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式颂扬自然美。教学目标：过程与方法学会做凸透镜成像实验；尝试制作望远镜。知识与技能了解凸透镜和凹透镜能够改变光的传播路线；了解凸透镜的应用；初步了解望远镜的构造。情感、态度和价值观体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；乐于用所学的知识改善生活；意识到科学技术的进展会给人类和社会进展带来好处。教学重难点：1．学会做凸透镜成像实验2．了解凸透镜和凹透镜能够改变光的传播路线；学习成果：估量学生能够：了解凸透镜和凹透镜能够改变光的传播路线；了解凸透镜的应用；制作望远镜。教学预备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。教学过程：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题观看水滴、水杯对物体的放大现象桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，将报上的字放大吗？（提供材料：画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟）摸索：字什么缘故会放大呢？学生现在还可不能从光线的折射的角度来分析，但在学生分析的同时，可能会想到放大镜，水、玻璃杯有着放大镜的作用。观看凸透镜学生自己观看放大镜是什么样的？通过学生的看，摸，学生专门容易发觉放大镜片是中间厚、边缘薄的透亮的镜片。再发给学生两种镜片，与放大镜观看比较它们有什么不一样的，又有什么是相同的？专门明显，三种镜片一种是两边凸的，一种是一边凸一边平的，还有一种是一边凸一边凹的，但这三种镜片差不多上中间厚边缘薄的透亮的镜片，都能够将字放大。让学生给这三种镜片起一个共同的名字三、研究凸透镜的作用小组讨论：凸透镜有什么作用？通过刚才的观看，小孩们差不多明白凸透镜有放大的作用，课上能够让学生自己动手试一试，到室外做一做用凸透镜点燃火柴的实验。教师讲述：假如我们把太阳光看成是平行的光，那么通过凸透镜之后，还会是平行的光吗？假如不是又会是如何样的呢？让学生在黑板上画出来：四、重点研究凸透镜的成像作用讲述演示：将凸透镜对着窗外，在凸透镜后面放上一张纸屏，观看在纸屏上有什么发觉？学生操作，汇报：学生惊奇地发觉在纸屏上会显现别处景物的像。教者提问：这是一个什么样的像？和平面镜里的像一样吗？让学生提出自己想研究的问题教师的问题情境创设之后，抓住学生的兴奋点让学生提出自己想研究的问题。学生的问题可能有：凸透镜成的像什么缘故会是倒着的？这和第一节课的小孔成像有联系吗？

凸透镜所成的像什么缘故会是缩小的？有没有放大的呢？假如有放大的像，那又会是如何样的一种情形呢？凸透镜什么时候能够形成放大的像，什么时候能够形成缩小的像……教师给出新任务：材料：纸屏、蜡烛、凸透镜要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在实验的同时做好记录，同时在实验的过程中找到自己要找的答案。在学生实验之前要明确两个问题：第一，要让学生明白需要做哪些记录，要让学生意识到用尺去量蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的距离，同时要让学生意识到这是一个定量实验，为获得数据的准确性和可比性，教师可提醒学生做实验时确保三者（蜡烛、凸透镜、纸屏）有一者不动，每次只能调剂另外两个物体。第二，“每个人做什么情况”。要明白围在一块儿并不是合作，合作应是一个饼图，小组成员共同来完成一项任务，每个成员都有情况做，每个成员的成败都关系到小组的成败，假如缺少了某个成员的工作，那个任务将无法实现，那个饼图也将可不能是一个完整的圆。能够让学生讨论：我适合什么样的工作。是调整三者的之间的距离，依旧测量，亦或是观看、记录等，分工明确专门重要，这关系着实验的效率。学生的记录能够有三种形式：一种是文字的，陈述性的语言，一种是图画，还有一种确实是简单的符号。教师指导的策略：假如小组能发觉缩小与放大的像，也确实是能发觉成像规律，这是最为理想的结果。教师能够提出一些问题：你们是如何做的？什么缘故能够取得成功？待会请你们做体会介绍。假如有些组只能发觉一种成像情形的（放大或是缩小），建议他们能够到其他组去看看。教师也能够直截了当参与，移动凸透镜，“又发觉了什么呢？”假如全班都只是一种情形，那么教师要启发学生找到另外一种情形。汇报交流：有没有发觉？（不管是什么发觉，哪怕是一丁点的发觉，都要给予及时的确信）有没有发觉成像的规律？（凸透镜什么时候形成的是放大的像？什么时候形成的是缩小的像？）摸索：什么缘故会出现一个倒立的像呢？什么缘故有时是放大的，有时是缩小的呢？这时把对事物表象的认识上升到本质的认识，只需让学生意识到光线从一端透过凸透镜另一端的时候，并不是沿直线传播的，而是发生了偏折，教师无需给出“折射”的概念。什么缘故会取得成功的？你们认为要想取得实验成功，哪些专门重要？什么缘故没有取得成功？（失败在什么地点？）五、认识凸透镜的应用让学生说一说，凸透镜能够运用在哪些方面？（照相机、显微镜、投影仪等）比较老花镜与近视镜学生比较熟悉的是近视眼镜，容易认为近视眼镜是凸透镜片做的，事实上不然，教者能够采纳让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，通过摸，让学生明白近视眼镜是中间薄，而边缘厚的镜片，通过看，发觉在近视眼镜下面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最后再和老花镜一比较，发觉老花镜才是凸透镜做的，而近视眼镜恰恰与之相反。六拓展延伸：尝试做一个望远镜发给学生一面透镜，让学生观看这是一片什么样的镜片？与凸透镜比较，发觉有什么不一样？给这种镜片起一个名字。将两面透镜组合在一起，观看处面的景物，有何发觉？小孩们会惊喜地发觉：当把凸透镜与凹透镜组合在一起的时候，能够将远处的物体放大，看远处的物体就看起来是在眼前，学生能够通过调剂两面镜子的距离从而让远处的物体看得更清晰一些。调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发觉将近处的景物变小了，变远了。在小孩的一阵阵的惊喜声中，教师不要过多的干预，只要同小孩们一起分享这份惊喜就够了。教者抓住这种惊喜，让小孩们静下心来摸索一番：望远镜是什么道理？从而把对感性的认识上升到对理性的认识。最后补充一些望远镜的发明史，从而让学生意识到科学技术是不断进展，科学技术的进展给我们人类和社会进展带来了好处。探究和调查回忆和说明4、七色光课程标准:科学探究方面：明白在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。明白在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。明白探究过程与探究结论应该承诺别人的质疑，结论应该是能够重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的说明。科学知识方面：了解光的直线传播现象。了解平面镜或放大镜能够改变光的传播路线。明白日光能够分解成不同颜色的光。三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断进展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式颂扬自然美。教学目标 过程与方法制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；透过单色光观看物体颜色的实验；尝试对所观看的现象作出推测和合理的说明。知识与技能明白光是有颜色的，了解光的色散现象；初步了解光与色彩的关系情感、态度和价值观感受光学世界的无限奥妙，观赏大自然的缤纷色彩。教学重难点 1．尝试对所观看的现象作出推测和合理的说明。明白光是有颜色的，了解光的色散现象学习成果：估量学生能够：描述光的颜色明白光的色散现象了解光和颜色的关系教学预备 教师预备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。学生预备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题导入 1、以彩虹的图片导入，问学生是否见过如此的景观？是在什么情形下见到的？暗示彩虹显现是有一定的天气条件的。然后请学生依照回忆描述一下彩虹的模样，假如学生不能回忆，就让学生看着图片进行描述。生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风，阳光比较好的时刻，利用小型喷雾器背对着太阳向前上方喷雾，喷出的刹那，就会在水雾中模模糊糊的看到彩虹。探究1、大伙儿桌上都有一个三棱镜（向学生展现），下面大伙儿就拿着那个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一样的地点。2、学生室外活动。教师随时预备处理学生的发觉。间让更多的学生看到三棱镜后面的彩带。 三、讨论 1、室内讨论彩带的来源。引导学生做出“白光是由许多不同颜色的色光合成的”类似的科学论断。 2、深入研究 3、关于牛顿发觉白光隐秘的故事，配合制作的幻灯片向学生展现这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发觉是什么？人们都不相信，如何样才能说服人们？牛顿使用的是如何样的方法使人信服的？一系列的问题让学生对历史有深层次的明白得，并认识到：许多专门的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人的明白得、信服的，坚持真理需要一定的勇气；同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠证据说话。另外也让学生了解到假如把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由许多不同颜色的色光合成的。转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑风暴的形式，让学生充分表达自己的方法，学生可能提出的有：旋转陀螺法、将七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来。验不同颜色物体只能透过与之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，小孩们会有惊奇的发觉：有的线条消逝了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。缘故是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而吸取其他色光，因此看起来图案发生了改变。那个缘故不要求小孩们说明，只要求学生有深刻的体验，但可鼓舞他们课后连续研究。合红、绿、蓝三种色光。实验时，先让学生自己先混合，看他们运用这三种色光能混合出什么颜色的色光，然后再将三种色光混合起来。小孩们会发觉用这三种色光合成了白色光，与之前的七色光合成白色光相比较后，教师可告诉他们这确实是光的三原色，用他们能够混合出其他的各种色彩，并鼓舞他们课后研究用三原色能够还能够混合出哪些颜色。为了使整个实验的现象更明显一些需要做好以下几个预备：使室内光线尽可能的暗，使手电筒的光线尽可能集中。可在教室里拉上窗帘，用纸桶将手电筒的光聚合，将三色光照耀到白色纸张上，使对比强烈些。观赏观赏大自然缤纷漂亮的图片。出示一些颜色鲜艳，对比比较强烈的图片给学生观赏，愉悦他们的视觉，让他们体会大自然的多姿多彩，五光十色。探究和调查回忆和说明第三单元电和磁科学内容实验内容材料备注1简单电路的连接1、想方法让小灯泡亮起来。2、想方法让小灯泡更亮。1、小灯泡2、导线3、电池4、开关2导体和绝缘体1、组合检验器判定某些固体是否容易导电。2、组合检验器判定某些液体的导电性。1、若干金属制品若干非金属制品2、自来水、纯洁水、盐水3、小灯泡、导线电池3探测暗盒里的电路设计一个简单电路暗盒让同伴来检测1、暗盒2、小灯泡、导线电池4研究磁铁1、探究磁铁的性质2、利用磁铁的性质做一个指南针3、利用磁铁的性质做一个磁铁玩具。1、各种形状的磁铁2、回形针、针线3、泡沫、盘子4、水彩笔、卡纸5电磁铁1、做一个电磁铁2、研究电磁铁的磁力大小与什么因素有关1、电池、铁钉、2、电线、回形针单元分析过程与方法：*能够连接差不多电路，并画出电路图。*能够依照电路图连接简单电路。*能够制作简单的红绿灯。*能够设计检测装置检测物体的导电性能。*能对物体的导电性能作出推测并检验自己的推测。*能够利用检测器检测暗盒里的电路。*能够依照检测到的现象作出假设性的说明。*能够利用简单图形记录下检测结果。*能够探究磁铁的有关性质。*能够描述磁铁的有关性质。*能够制作指南针及磁铁玩具。*能够利用简单图形记录下检测结果。*能够自己做一个电磁铁。*能够在探究过程中发觉电磁铁与永久磁铁的异同点。*能够探究阻碍电磁铁磁力大小的相关因素。*能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。科学知识方面：*明白一个差不多电路的组成条件。*认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。*认识导体和绝缘体。*明白人体、大地和自然界的水也是导体。*明白不同的电路会产生不同的现象。*学会一种解暗箱的方法。*认识不同形状的磁铁。*明白磁铁的一些差不多性质。*明白司南是我国的四大发明之一。*明白磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。*乐于探究，善于发觉。*尝试制作的乐趣。*感受作为中国人的一种自豪感。*明白什么是电磁铁。*明白电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。*明白电磁铁的磁极是能够变化的。*了解电磁铁在生活中的应用。情感态度与价值观方面：*情愿与同学一起去探讨有关电路的问题。*体会制作的欢乐，感受成功的欢乐。*树立安全用电的意识。*尊重证据，实事求是。*养成周密的摸索的适应，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地关心。*能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。*意识到电磁铁给我们的生活带来的专门多方便。本单元的内容:1、简单电路的连接2、导体和绝缘体3、探测暗盒里的电路4、研究磁铁5、电磁铁单元教学概念图电磁铁电磁铁电磁磁力磁极指示方向相互作用司南指南针同极相斥异极相吸电源导线开关用电器电路图简单电路导体绝缘体制作性质应用线圈方向接通电源磁力有无可操纵磁力大小可改变磁级位置可转换磁悬浮列车1、简单电路一、课程标准：明白常用电器的工作需要一个完整的回路；明白开关的功能；能用一些差不多组件连接一个简单电路。能用简单器材做简单的观看实验，并作实验记录。二、教学目的：过程技能１．能够连接差不多电路，并画出电路图。２．能够依照电路图连接简单电路。３．能够制作简单的红绿灯。科学知识１．明白一个差不多电路的组成条件。２．认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。情感态度与价值观１．情愿与同学一起去探讨有关电路的问题。２．体会制作的欢乐，感受成功的欢乐。三、学习成果：估量学生能够：能够连接差不多电路，并画出电路图。明白一个差不多电路的组成条件。认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。四、学习成果评判：1、概念进展：层次一：不明白常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些差不多组件连接一个简单电路。层次二：不明白常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些差不多组件连接一个简单电路。层次三：明白常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些差不多组件连接一个简单电路。2、探究能力：层次一：不能用简单器材做简单的观看实验，并作实验记录。层次二：能用简单器材做简单的观看实验，可不能作实验记录。层次三：能用简单器材做简单的观看实验，并作实验记录。五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提供图片让学生说说家里的电的使用状况，指出电在我们生活中的作用2、提出问题：电是如何样工作的？发电厂的电是如何样，传送到我们家里的电冰箱上的？1、创设情境，引发学生的摸索2、关心学生了解简单电路的构成。探究和调查1、教师给学生提供实验材料组织学生让小灯泡亮起来，认真观看，并用简图记录方法，进行交流。（在观看过程中，提醒学生认真观看灯丝的两端接在哪里，在交流过程中，明白电池有正负两极。）2、提供其他的电源形式，让学生连接3、给学生提供更多材料，让学生把小灯泡变的更亮。1、明白一些差不多的电路元件，了解它们的构造。明白它们各自的作用。2、让学生意识到电的用途是专门多的，不仅仅是让灯泡发光，打破学生的思维定势。3、了解灯泡的明暗和那些因素有关。回忆和说明1、提问：今天你学会了什么？连接简单电路需要什么？注意什么？如何让小灯泡更亮呢/？2、课后摸索：如何操纵小灯泡？回忆小结本课的所学2、引发学生课后的摸索2、导体和绝缘体一、课程标准：了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。明白有的材料容易导电，有的材料不容易导电。能用简单器材做简单的观看实验，并作实验记录。二、教学目的：科学探究１．能够设计检测装置检测物体的导电性能。２．能对物体的导电性能作出推测并检验自己的推测。科学知识１．认识导体和绝缘体。２．明白人体、大地和自然界的水也是导体。情感态度价值观１．树立安全用电的意识。三、学习成果：估量学生能够：能对物体的导电性能作出推测并检验自己的推测认识导体和绝缘体。树立安全用电的意识。四、学习成果评判：1、概念进展：层次一：不能辨论导体和绝缘体。层次二：差不多能够辨论导体和绝缘体。层次三：能准确的辨论导体和绝缘体。2、探究能力：层次一：不能对物体的导电性能作出推测并检验自己的推测。层次二：能对物体的导电性能作出推测，不能检验自己的推测。层次三：能对物体的导电性能作出推测，并能检验自己的推测。五、教学材料：若干金属和非金属制品、自来水、纯洁水、盐水、小灯泡、导线、电池六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提问：假如电路中的电线断了，能够用其他物品替代吗？如何能够明白一个物体的导电性呢？1、创设情形，激发爱好探究和调查1、组织学生设计检验器。如何使用检验器呢？要注意什么呢？2、分组实验，填写表格。汇报交流结果。3、提问：人体能够导电吗？组织学生实验，教师说明。1、能够设计检测装置检测物体的导电性能。2、能对物体的导电性能作出推测并检验自己的推测。3、明白人体、大地和自然界的水也是导体。回忆和说明1、出示电工材料，组织学生辨认哪部分是导体和绝缘体。2、提问：今天你学会了什么？在生活中用电时应该注意些什么呢？1、回忆小结本课所学2、树立安全用电的意识。3、探测暗盒里的电路一、课程标准：能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。了解科学探究的结果应该是能够重复验证的。二、教学目的：科学探究１．能够利用检测器检测暗盒里的电路。２．能够依照检测到的现象作出假设性的说明。３．能够利用简单图形记录下检测结果。科学知识１．明白不同的电路会产生不同的现象。２．学会一种解暗箱的方法。情感态度价值观１．尊重证据，实事求是。２．养成周密的摸索的适应，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地关心。三、学习成果：估量学生能够：明白不同的电路会产生不同的现象。能够利用检测器检测暗盒里的电路。能够依照检测到的现象作出假设性的说明。能够利用简单图形记录下检测结果。四、学习成果评判：1、概念进展：层次一：不明白不同的电路会产生不同的现象。层次二：明白不同的电路会产生不同的现象，不明白现象反映了什么。层次三：明白不同的电路会产生不同的现象，清晰现象产生的缘故。2、探究能力：层次一：不能够利用检测器检测暗盒里的电路。层次二：能够利用检测器检测暗盒里的电路，不能够依照检测到的现象作出假设性的说明。层次三：能够利用检测器检测暗盒里的电路。能够依照检测到的现象作出假设性的说明。能够利用简单图形记录下检测结果。五、教学材料：暗盒、小灯泡、导线、电池六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师一只手里握着导线（导线能够是一根，也能够是两根不相边的），在拳头两旁露出导线的两个端头。让学生猜猜，手里的导线是连着的依旧断开的。1、创设情形，激发爱好学会判定未知电路的方法。探究和调查1、教师出示预备好的暗盒要求：不能打开暗盒，如何明白里面的电路情形？应该注意什么呢？2、组织学生按一定顺序进行实验，并记录实验结果，讨论估量暗盒隐秘。1、让学生学会利用检测器检测暗盒里的电路，并能依照检测到的现象作出假设性的说明。2、学会利用利用简单图形记录下检测结果。回忆和说明1、集体交流暗盒内的隐秘以及判定的方法。2、打开暗盒验证结果3、提问：今天的实验我们经历了哪些步骤呢？有什么收成？1、学会交流体会和吸取别人的优点。2、检验小组的检测结果是否正确，进行反思。4、研究磁铁一、课程标准：明白磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。明白指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。明白得交流与讨论能够引发新的方法。二、教学目的：科学探究１．能够探究磁铁的有关性质。２．能够描述磁铁的有关性质。３．能够制作指南针及磁铁玩具。４．能够利用简单图形记录下检测结果。科学知识１．认识不同形状的磁铁。２．明白磁铁的一些差不多性质。３．明白司南是我国的四大发明之一。４．明白磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。情感态度价值观１．乐于探究，善于发觉。２．尝试制作的乐趣。３．感受作为中国人的一种自豪感。三、学习成果：估量学生能够：能够描述磁铁的有关性质。明白磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。能够利用简单图形记录下检测结果。四、学习成果评判：1、概念进展：层次一：不能准确描述磁铁的一些差不多性质。层次二：能描述磁铁的部分差不多性质。层次三：能描述磁铁的一些差不多性质，以及实际生活中的运用。2、探究能力：层次一：能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。层次二：能够自行探究磁铁的有关性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。层次三：能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质，并能够利用简单图形记录下检测结果。五、教学材料：各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师演示游戏。2、介绍各种形状的磁铁。3、提问：在哪里见过磁铁？还明白他的什么性质？1、创设情形，激发爱好2、认识不同形状的磁铁。3、拉近磁铁与学生的距离探究和调查1、组织学生利用磁铁做游戏交流游戏过程，提问：从游戏里，你明白磁铁有哪些性质吗？3、教师补充其他实验，让学生总结磁铁的不同性质。4、教师介绍指南针，学生补充。5、组织学生自己制作指南针及其他磁铁游戏。1、利用游戏探究磁铁的不同性质，并学会说明各种现象，总结性质。2、能够制作指南针及磁铁玩具。3、乐于探究，善于发觉，尝试制作的乐趣。回忆和说明1、提问：今天你有什么收成？是如何明白磁铁的这些性质的？生活中，人们是如何利用磁铁的性质的？1、回忆本课所学。2、明白磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。5、电磁铁一、课程标准：明白电能产生磁，探究阻碍电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。能做操纵变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。二、教学目的：科学探究１．能够自己做一个电磁铁。２．能够在探究过程中发觉电磁铁与永久磁铁的异同点。３．能够探究阻碍电磁铁磁力大小的相关因素。４．能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。科学知识１．明白什么是电磁铁。２．明白电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。３．明白电磁铁的磁极是能够变化的。４．了解电磁铁在生活中的应用。情感态度价值观１．能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。２．意识到电磁铁给我们的生活带来的专门多方便。三、学习成果：估量学生能够：能够自己做一个电磁铁。能够在探究过程中发觉电磁铁与永久磁铁的异同点。明白电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。明白电磁铁的磁极是能够变化的。四、学习成果评判：1、概念进展：层次一：不明白电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。层次二：明白电磁铁的磁力大小与一些因素有关，但不明白具体的关系。层次三：明白电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，清晰明白如何操纵电磁铁的大小。2、探究能力：层次一：不能做操纵变量的简单探究性实验。层次二：能做操纵变量的简单探究性实验，但不能依照结果做出说明。层次三：能做操纵变量的简单探究性实验，并能依照结果做出说明。五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师出示电磁铁装置，示范通电后能够吸起回形针，断电后磁性消逝。2、教师介绍电磁铁有关知识。1、激发小孩们的好奇心与探究的欲望。2、让学生初步了解电磁铁探究和调查1、介绍材料并演示制作的方法。提醒：导线有按照同一方向绕；将电线的第二、三圈绕在第一圈上，然后接着绕。最后一圈由倒数第二圈下穿过。如此做成的电磁铁的线圈就紧而可不能散了。2、比一比：谁的电磁铁吸的回形针多，电磁铁的磁力可能与哪些因素有关呢？如何用实验证明呢？实验中应该注意什么呢？组织学生分组实验研究记录3、汇报交流实验过程及结果，小结。1、让学生学会制作一个电磁铁。2、自己设计实验研究阻碍电磁铁磁力大小的变化因素，明白电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁极。回忆和说明1、提问：今天你有哪些收成？电磁铁在生活中有用吗？2、讨论：你认为电磁铁与磁铁有什么相同和不同呢？电磁铁有S极和N极嘛？如何证明呢？学生分组讨论实验小结。3、共同小结。1、明白电磁铁的磁极是能够改变的，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。2、了解电磁铁的用途，感受到科技对改善人类生活所起的作用。第四单元呼吸和血液循环科学内容试验内容材料备注1测量呼吸和心跳测量心跳简易听诊器、秒表2肺和呼吸气体的检测测量肺活量3心脏的跳动明白什么缘故使用工具比感官更有效。能应用已有知识和体会对所观看的现象做假设性说明。能用简单测量工具对物体进行定量观看，采集数据，并作简单记录。科学知识：明白呼吸系统的要紧器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。情感、态度与价值观：珍爱生命。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锤炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。单元分析过程与方法能准确的测量自己在运动前、后、运动终止休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；会通过对数据的比较，发觉呼吸和心跳的规律。运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；能通过搜集的资料关心自己的学习；运用各种方法听一听自己心脏的跳动；通过在躯体的各个部位找到跳动的脉搏，感受心脏的跳动。知识与技能明白呼吸和心脏跳动之间的关系；明白运动对呼吸和心脏跳动的阻碍。明白人呼吸时，要紧吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；明白肺是人进行呼吸的重要器官；明白躯体的各个部位都有跳动的脉搏；明白心脏是人体进行血液循环的重要器官情感、态度和价值观意识到运动对躯体带来的阻碍；意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法意识到肺是人体的重要器官。意识到心脏是人体的重要器官。本单元的内容:1、测量呼吸和心跳2、肺和呼吸3、心脏的跳动单元教学概念图呼吸和血液循环呼吸和血液循环呼吸血液循环器官爱护器官器官功能呼吸器官呼吸功能呼吸器官的爱护鼻喉气管支气管肺肺活量心脏血管脉搏第四单元呼吸和血液循环班级姓名请你写出与呼吸有关的3――5个词：数过自己的心跳和脉搏吗？你明白躯体的哪些地点能摸到脉搏？四、心跳的快慢与哪些因素有关？1、测量呼吸、心跳课程标准：明白什么缘故使用工具比感官更有效。能应用已有知识和体会对所观看的现象做假设性说明。能用简单测量工具对物体进行定量观看，采集数据，并作简单记录。科学知识：明白呼吸系统的要紧器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。情感、态度与价值观：珍爱生命。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锤炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。教学目标 过程与方法能准确的测量自己在运动前、后、运动终止休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；会通过对数据的比较，发觉呼吸和心跳的规律。知识与技能明白呼吸和心脏跳动之间的关系；明白运动对呼吸和心脏跳动的阻碍。情感、态度和价值观意识到运动对躯体带来的阻碍；意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法教学重难点 能准确的测量自己在运动前、后、运动终止休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数；会通过对数据的比较，发觉呼吸和脉搏跳动的规律。明白呼吸和心脏跳动之间的关系。学习成果：估量学生能够明白呼吸和心脏跳动之间的关系；明白运动对呼吸和心脏跳动的阻碍。通过对数据的比较，发觉呼吸和心跳的规律。教学预备 秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。课时安排 1课时教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题室外活动（通过活动感知躯体的变化）师：老师这儿有一些运动器材，今天我们的课先请同学们做一些运动。在运动的同时，还请大伙儿注意观看自己的躯体有什么变化?生：到操场活动。边活动边观看躯体的变化。（回教室）2、师：刚才大伙儿都做了一些运动，说说看在运动的时候，躯体发生了什么变化？生：①专门难受，喘只是气来；②出了许多汗；③心跳的专门厉害；④腿有点发酸；……3、师：大伙儿在运动的时候，躯体都发生了一些变化，最明显的确实是呼吸和心跳。（板书：呼吸心跳）刚才大伙儿都感受到呼吸、心跳加快了，怎么说比运动前加快了多少?如何样才能明白？我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：测量呼吸、心跳）。 学习测量方法1、师：同学们想一想如何样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢?生:①先在安静时测量，再在运动后测量；②测量时要有时刻限制；2、师:大伙儿想的专门好，我们今天就来测量1分钟的呼吸心跳次数。测心跳能够借助听诊器；测呼吸要把手放在胸口，一吸一呼算一次呼吸。今天除了测量呼吸、心跳，我们还要学习测量脉搏。（板书：脉搏）看过中医给病人把脉吗？生：看过，在手腕处把脉。师：对，我们能够在手腕处测量脉搏。现在请大伙儿像我如此把右手手指按在左手手腕处（演示），感受到脉搏跳动了吗？生：试着找脉搏。 三、测量呼吸、心跳和脉搏 1、师：下面我们就要来进行测量了，你们每个小组都有一张测量卡，分别测量静坐时、运动终止时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。（出示测量卡）你们能够小组内分工合作，进行测量，算出小组平均数。2、生：分工合作，进行测量。填写记录卡。 四、分析测量数据1、师：你们差不多得到了一组数据，请大伙儿认真分析你们记录的数据，有什么发觉吗？生：①运动终止时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多；②休息3分钟后的次数比静坐时略微多些；③我们小组静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同；④心跳和脉搏次数专门接近⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变化是一致的…… 小结、拓展1、师：同学们都有专门多的发觉，有些发觉是专门有价值的。通过你们的发觉，你们小组有什么疑问吗?生：①什么缘故每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同？②脉搏是如何形成的？③只有手腕处有脉搏吗？④什么缘故脉搏和心跳的次数专门接近？……师：你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。探究和调查回忆和说明2、肺和呼吸课程标准：明白什么缘故使用工具比感官更有效。能应用已有知识和体会对所观看的现象做假设性说明。能用简单测量工具对物体进行定量观看，采集数据，并作简单记录。科学知识：明白呼吸系统的要紧器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。情感、态度与价值观：珍爱生命。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锤炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。教学目标 过程与方法运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；能通过搜集的资料关心自己的学习；知识与技能明白人呼吸时，要紧吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；明白肺是人进行呼吸的重要器官；情感、态度和价值观意识到肺是人体的重要器官。教学重难点 会做石灰水和气体混合的实验；明白人呼吸时，要紧吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；明白肺是人进行呼吸的重要器官学习成果：估量学生能够：认识肺的器官名称会做石灰水和气体混合的实验；通过实验认识到人的呼吸时吸入氧气呼出二氧化碳教学预备 保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。课时安排 1课时教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题一、了解学生关于呼吸的原有知识 1、师：上节课我们学会了测量呼吸、心跳和脉搏，同学们也提出了一些问题。在本单元课前，我们曾做过一个调查“关于呼吸你们明白些什么？”(板书：呼吸)现在谁来说说看？生：①没有呼吸人就会死去；②呼吸能够为我们提供氧气；③我们呼出来的气体是二氧化碳；④呼吸要靠肺来完成……2、师：大伙儿关于呼吸了解的还真许多，这些知识你们是从哪明白的呢？生：书上…… 通过对比实验让学生对呼吸有进一步的了解1、师：刚才有同学提到我们呼出来的气体是二氧化碳，这是他从书上了解到的。我们能够用一个简单的实验来证明是不是如此：我这有一瓶清石灰水，二氧化碳有一个特性，能够让清石灰水变浑。现在我们来做一个对比实验，比较我们吸进的空气和呼出的气体。注意听清晰实验步骤：①取一个保鲜袋收集空气，捏紧袋口；②向袋内倒入清石灰水；③摇动一下，观看变化；④在取一个保鲜袋，向袋内吹气，捏紧袋口；⑤向袋内倒入清石灰水；⑥摇动一下，观看变化；师：现在请大伙儿按步骤实验，并记录观看到的现象。生：实验并记录现象。2、师：你们都观看到了什么？生：呼气的袋内石灰水变浑了。3、师：这说明什么问题呢？生：呼出的气体是二氧化碳。4、师：呼出的气体中含有的二氧化碳比较多，二氧化碳对人体是有害的。呼吸使我们吸进含有氧气比较多的空气，呼出含有二氧化碳比较多的废气。那么氧气和二氧化碳在人体内交换的场所在哪呢？ 三、简单认识呼吸系统的结构。 1、师：现在请同学们看老师这儿有一只解剖开的鸡，我们来看看鸡的呼吸系统是什么样的？（演示）①用一只吸管向鸡的口腔内吹气；②引导学生观看鸡肺部的变化；生：鸡的肺部鼓起来了。师：气体进入口腔后，又是如何样进入肺部的呢？生：观看鸡的口腔与肺相连的器官。用长一点的筷子等物插到里面去试一试。3、师：现在我们看到与鸡口腔相连的是气管、再由支气管与肺相连。（出示人的呼吸系统挂图）这是一副人的呼吸系统图，你们能辨认一下上面的呼吸器官吗？生：鼻腔、气管、支气管、肺。4、师：我们现在了解了人的呼吸系统结构。含有氧气比较多的空气由鼻腔进入，再由气管、支气管进入到肺部。在肺部，氧气进入人体的血液内，二氧化碳排出体外。你们能画一个简单的示意图吗？生：画图巩固对呼吸系统的明白得。 四、拓展。1、师：今天我们认识了呼吸系统的结构和功能。谁能来试着说明一下什么缘故我们在运动时呼吸会加快呢？生：运动时会需要更多的氧气，呼吸加快才能为我们提供更多的氧气……2、师：那什么缘故运动时心跳也同时加快呢？生：探究和调查回忆和说明3、心脏的跳动课程标准：明白什么缘故使用工具比感官更有效。能应用已有知识和体会对所观看的现象做假设性说明。能用简单测量工具对物体进行定量观看，采集数据，并作简单记录。科学知识：明白呼吸系统的要紧器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。了解心脏和血管的作用及保健。情感、态度与价值观：珍爱生命。意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锤炼，注重个人保健。乐于用学到的科学知识改善生活。教学目标 过程与方法运用各种方法听一听自己心脏的跳动；通过在躯体的各个部位找到跳动的脉搏，感受心脏的跳动。知识与技能明白躯体的各个部位都有跳动的脉搏；明白心脏是人体进行血液循环的重要器官情感、态度和价值观意识到心脏是人体的重要器官。教学重难点 ：明白躯体的各个部位都有跳动的脉搏；明白心脏是人体进行血液循环的重要器官。学习成果：估量学生能够：认识心脏是人体进行血液循环的重要器官明白躯体的各个部位都有跳动的脉搏；教学预备 人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型（塑料管、）课时安排 1课时教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题一、听心脏跳动的声音 师：我们的心脏什么缘故总是不停的跳动？生：①心脏假如不跳人就会死掉；②大致是受神经的操纵；③心脏自己有跳动的功能；……2、师：确实像你们说得那样吗？心脏在跳动时是什么样的呢？让我们一起来想方法听一听。生：①直截了当用耳朵听；②用听诊器听；③用粗管子听……〈实验〉听心脏的跳动。查找脉搏 师：在你的躯体上找一找，还有哪些地点能摸到脉搏呢？生：（在自己的躯体上找；小组内相互找……）①在颈部有；②在头部太阳穴处也有；……2、师：我们在第一节课时就有同学发觉，心脏的跳动和脉搏的跳动看起来有一定的联系，怎么说有什么样的联系呢？你们能够自己摸索一下，能够把自己的方法画出来。生：摸索，写或画出自己的方法。3、师：现在我们一边听心脏的跳动，一边摸跳动的脉搏，看一看它们之间的联系。生：实验。师：你们通过实验有什么发觉？生：心脏的跳动和脉搏的跳动是一致的。师：脉搏确实是血管的跳动，血管是与心脏相连的，因此它们的跳动是一致的。 三、认识呼吸与血液循环的关系 师：血液在我们的体内是如何样循环的呢？你们能不能试着说明一下？生：说明。师：你们能够阅读一下52和53页上的资料。生：阅读资料。2、师：通过录像向学生展现：心脏收缩和舒张一次，确实是跳动一次。心脏工作时，会将血液输送到肺部，在肺部进行气体交换，再回到心脏，接着又被送往全身各处。3、师：现在请大伙儿摸索一下：“什么缘故运动时，呼吸和心跳会同时加速？”生：小组内讨论、交流，把讨论的结果填写在活动记录上。 四、小结。探究和调查回忆和说明 第五单元说明与建立模型科学内容实验内容材料备注1说明1、用湿手指触摸彩色花1、