“趣”引路以“情”导航-情境教学在小学中高段数学课堂中的应用策略 论文

——情境教学在小学中高段数学课堂中的应用策略摘要：小学生身心发展尚未成熟，在学习过程中需要教师的不断引导。教师要采用多种教学方式，帮助学生更快、更准确地掌握数学知识。本文对小学中高段数学教学中存在的一些问题进行了总结，并指出了情境教学的重要性及其在课堂中的引言：数学课堂不仅仅要培养学生掌握基础概念、知识，更要培养学生独立解决数学问题的思维能力。在课堂教学中创设情境，有助于学生从枯燥、抽象的知识学热情更加高涨，学生对知识的理解也会融入自己的心得，达成一种良性循环，促课堂提问是教学的重要环节，利用课堂提问教师可以检验学生的学习效率和知识掌握程度，还可以引导学生主动思考，掌握知识；学生可以在问题的引导下更快地进入知识的学习，主动思考，查漏补缺，了解自己的长处与不足。除此之外，教师还可以通过提问创设情境，激发学生的好胜心，让学生从被动学习转变为主动出例如在学习“小数除法”相关知识时，学生面对枯燥的计算很容易失去耐心甚式写在卡片上，分为难、易、中三类，然后放在纸盒里。课上教师把学生分为若干个小组，每个小组需要轮流从箱子里抽题作答，答对一道难题积3分，答对一道中等难度题积2分，答对一道简单题积1分。在规定的时间内，得分最高的小组获胜。在这样的情景之中，学生在紧张的竞争中高效完成训练，教师也顺利地完成了教学目在设置课堂提问的时候，教师除了对学生进行常规的提问，还可以组织活动鼓励学生之间相互提问，在竞争与互动中取得学习成绩的进步。教师可以划定范围，让学生每个人自己准备10道题目，可以是概念背诵、公式推导、混合运算等形式，保证难度适中。然后让学生按小组互相提问，规定时间内解答问题最多的小组获胜。随着信息技术的普及，多媒体教学设备走进了课堂。教师利用多媒体设备可以从视觉、听觉等多方面为学生展示课堂内容。提前制作好课件能够节省大量的板书时间，预留出更多的时间供师生之间沟通交流。教学的最终目的是将课本上的知识但是教学的方式却有千万种，教师要注重课堂的乐趣与学生的情感体验，做学利用多媒体技术为学生创设情境，让学生能够更加高效地学习。例如在学习”积公式等，如果直接让学生记忆，学生很容易记混，也不利于应用到解题过程中去。在传统的课堂上，教师会在黑板上画图来推导这些公式，既费时又不够动态形象。教师借助PPT课件将不同的公式以动画效果的形讲解完推导过程后，教师还可以发下教具，让学生自己动手做一做，将知识掌握得教师除了进行日常的PPT课件演示，还可以多为学生补充一些课外知识。在课时相对宽裕的时候，为学生播放一些古今中外数学家的名人轶事，让学生感受到数学认识源于实践，任何知识的学习都不能脱离实际生活而空谈理论。对于数学教学来说也是一样的，教师要积极为学生创设利于学习的情境，让学生能够感受到生活中充满了数学知识的乐趣，让数学知识走出课堂、走进生活。学生在生活中、游例如在学习“百分数”相关的内容时，教师可以让学生统计自己一天都做了些什么事，分别计算出学习、娱乐、休息、其他等事情占一天时间的百分比，并绘出相应的“饼图”。学生可以在学习知识的同时，直观地看出自己一天都干了些什么,进而更加合理地安排一天的时间。教师可以让学生互相比对，看看大家在时间安排上有什么区别，让贪玩的小学生知道自己与爱学习的同学之间的差距。教师进而可以有针对性地对学生进行管理，学生也能在这一过程中对统计的相关知识形成更加又如在某个同学过生日的时候，教师可以提问“你是想要两个直径为6厘米的小蛋糕呢，还是想要一个直径为12厘米的大蛋糕呢?”这个问题在课堂上引起了学生的证自己心中的答案。在得到结论后，教师可以进一步归纳出圆的直径变化对体积的影响规律，让学生们记在心中。通过这一生活中的个例，推导出普遍适用的数学法爱玩是所有孩子的天性，即便已经到了中高段的孩子依然喜欢游戏。教师如果能将游戏引入教学当中，对于学生提高成绩是十分有利的。游戏可以是分小组竞争类的，也可以是动手实践类的，还可以是教师主导全体同学参与类的。这样可以活跃课堂，让学生感觉到每一堂课都有可能存在未知的惊喜，满怀期待地去迎接数学例如在学习“长方体、正方体的表面积”这一节内容时，教师可以给每个小组在以往的数学课堂上一般都是教师在讲台上进行演示，学生在下边眼巴巴地看着。当教师将动手与实践的权利交给学生后，这对于培养学生兴趣与自主探索能力在课堂上教师还可以主动参与到游戏中去，不仅仅做游戏的组织者，同时也要让学生攻擂。教师和学生一起做计算题，两个学生或者三个学生结队去挑战教师，看看那个小组能够打败教师。在学生与教师的互动中，既能让学生巩固知识，也能教师应该加大对情景化教学进课堂的关注力度，将其引入教学实践中，以此来弥补传统教学方式的不足。学生的全面发展是每个教师