趣味教学法在初中地理教学中的应用研究 论文

趣味教学法在初中地理教学中的应用研究摘要：初中地理是一门具有应用性的交叉学科。其涉及的知识范围广，且具有一定的抽象性。所以教师在教学过程中的教学方法显得尤为重要。趣味教学法就很适合初中地理教学，能够把复杂、枯燥的知识点通过轻松有趣的方式传授给学生。并且随着新课改的新要求和素质教育的不断普及，初中地理学科的教学目标也有所调整和改变，传统的教学模式已经满足不了教育的需求，而趣味教学法就可以很好地满足新课改背景下对于地理科目的教学要求，并且趣味教学法还可以帮助学生提引言：初中地理课程对于刚刚步入初中阶段的学生来说是一门崭新的课程，可能会面临着一些学习上的问题，但同时学生也会对这门课程产生一定的好奇心理。在各种条件的促使下，教师可以在教学过程中充分发挥趣味教学法的优势帮助学生更好地学习地理课程。并且趣味教学法的教学手段多种多样，能被大多数学生所接受。所以在初中地理这门课程的教学中，趣味教学法是大多数教师会选择的一种教目前初中地理的教学现状存在着一些问题，例如一部分学生对地理课程提不起学习兴趣。在传统教学方法中，有些教师的教学方法比较死板，从而导致了地理课堂枯燥乏味，学习氛围沉闷。地理学科涉及的知识范围又比较广，所以对于学生来说，一成不变的教学方法只会让他们对学习逐渐失去兴趣。而趣味教学法下的地理课堂是生动有趣的，这就给学生营造了一个良好的学习氛围。培养学生学习的兴趣，学生对地理课程有了学习兴趣后才会真正地花时间去了解和学习这门课程。初中地理课程知识点丰富，具有一定的抽象性，这些都是开展趣味教学法的有利条件，如果教师能把趣味教学方法充分运用到地理课程的教学中，培养学生的主观能动性和自主学习的能力，那么学生肯定会对地理学科的学习充满兴趣，在学习过程中时刻趣味教学法可以帮助学生更好地进行地理实践活动，教师在教学过程中可以设这些实践活动能间接地锻炼学生的实践动手能力。在新课改的新要求下，提倡的是素质教育，而不是死抓成绩。所以教师不仅仅要注重理论知识的传授，还要注重的是实践能力的培养，但是一些学校的地理课程还是缺乏实践课程，所以这就需要教师利用趣味教学方法来进行弥补。趣味教学方法具有丰富多样的教学手段，教师可以通过趣味教学法增加一些实践活动，让学生都参到实践中，让学生学会把理论知识与实践活动相结合。趣味教学法除了可以提升学生的实践能力之外，还会让学生在完成实践任务后获得一定的成就感，在这个过程中学生的动手能力也得到了将趣味教学法运用到初中地理教学中可以培养学生的科学探究精神。因为初中阶段的学生正处于发育的黄金时期，教师应该抓住这个机会培养学生的探究精神。例如可以在平常的教学活动中运用趣味教学法潜移默化地影响着学生的思想从而达到培养学生科学探究精神的目的。因为趣味教学法注重的是通过不同行形式的教学手段来给教学活动增加趣味性。这种有趣的学习方式为学生提供了一个开放式的学习环境，学生在这种学习环境下可以尝试着实现自己的奇思妙想，在这个过程中学生对于地理学科内容具有一定的探究欲望。而教师可以利用趣味教学法正确地引导学生进行科学探究，让学生找到一个正确的探究方向，也为学生以后的学习生涯打在初中地理教课程中，有许多知识是具有一定抽象化的。这需要学生有一个较好的空间想象力和思维能力。趣味教学法就可以把这些抽象的知识点通过具体的形式表达出来，以此来帮助学生更好地理解知识点。例如教师在教学过程中可以运用让学生更好地快速掌握到地理知识。例如在泥石流、海啸、地震等具有明显特征的自然灾害现象中，教师可以通过视频的方式让学生具体了解到该现象的发生过程及原理。在传统教学模式中，学生只能通过课本上的知识和少量图片来了解这些内容，像海啸、山体滑坡、泥石流这种自然灾害大多数学生是没有经历过的，所以他们只能靠自己去想象。但利用趣味教学法中的多媒体教学的话，就可以让学生明白自然灾害发生时的可怕场景和应对措施。并且让学生去总结思考引起这些自然灾害的因素。所以趣味教学法对于地理学科来说是很合适的。初中地理知识的学习本来就是轻松活跃的，所以在教学方法上也要是具有一定趣味性的。这种教学方法能让学生初中地理学科对于基础差的学生来说是一个学习难点。教师如果只是一味地运用传统教学方法的话，只会让学生慢慢失去学习兴趣，甚至让学生产生厌学心理。利用趣味教学法可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生对学习地理知识保持着热情。例如教师可以通过举办一些实践活动来帮助营造这种良好的学习氛围，也让学生的学习生活变得更加丰富多彩。在平时的教学活动中，教师可以每个学期都举办一场地理知识竞赛，在比赛中设置抢答、辩论等环节，让学生在比赛中找到学习地理课程的乐趣，从而提高学生对地理学科的学习兴趣。并且教师还可以在地理课堂上开展一些趣味游戏，通过做游戏的方式来抓住学生的注意力，在课前开展趣味游戏可以为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，帮助学生更好地融入到学习状态中。这些趣味活动的开展为学生的学习营造了一个良好的氛围，还帮助教师培养在素质教育的背景下，提倡的是以学生为教学主体的教学理念。而一些学校和教师都没有真正理解以学生为教学主体的理念，只注重到了表面的形式，没有实质性的改变。所以教师应该真正地理解透彻以学生为主的教学理念，利用趣味教学法让学生在课上学会自主思考，让其感受到自主解决问题的成就感，让学生更好地融入课堂。例如在教学地形地貌这一部分内容时，可以采用课堂提问法的形式来让学生具有课堂参与感。可以在课上随机提问几名同学，让他们说出自己最喜欢的城市或省份是什么地形，处于我国哪个位置等。然后再让其他同学来评价他是否说得正确，帮助学生改正错误的说法。在课程学习结束后，再让学生相互考察，随机提问身边的同学某个城市或省份是什么地形地貌。学生在交流沟通中也锻炼了自己的理解能力。这种教学方式才是真正让学生作为课堂的主体，教师作为一个引导者去引导学生学习。这也真正符合了趣味教学的教学理念，把趣味教学法的作用真正发挥在教学过程中，大多数教师只注重了知识传授的过程。往往忽视了课后作业的重要性，课后作业是大多数学生复习所学知识的方法。对于自觉性较差的学生来说，课后作业是他们唯一复习所学知识的途径。除此之外，他们不会去主动复习所学知识。所以课后作业的布置也是初中地理教学中一个重要的部分。但大多数教师布置的课后作业都千篇一律，大多都是以做习题为主。这就让许多学生根本没有完成作业的欲望，从而不认真对待教师布置的课后作业只是随便写写应付了事而已。所以教师在布置课后作业时也可以多注重作业的趣味性。例如在教学气温这一部分的内容时，教师可以给学生布置观察气温的课余作业，让学生通过当天的天气预报来预估第二天的温度，然后在第二天实际测量当天的温度和自己的预估是否有差别，并运用所学的知识来解释这种情况的发生原因。这种趣味性的课后作业不仅达到帮助学生复习所学知识的目的，还能让学生在完成作业的过程中激发自身的求知欲。让结语：初中地理课程不是一朝一夕就能学好的，而是要求学生有着丰富的知识积累和开阔的眼界。所以教师的教学方法直接影响着学生的学习情况，教师