携手共赢-合作学习法在小学数学课堂中的应用价值 论文

携手共赢——合作学习法在小学数学课堂中的应用价值摘要：新课程的改革，给小学数学提出了更高的要求，作为教师，需要积极地借助小学合作学习法，来落实小学数学教学改革，实现数学课堂翻转，让学生成为课堂的主体和中心，引导学生在合作中进行交流、互动、讨论、分享，以此来促进学生综合技能提升。在社会不断发展的趋势下，合作能力和合作意识也成为了必备的技能，由此可见，在小学数学教学中落实合作学习法，是教师的一个重要责任。为此，本文以合作学习法为角度展开探究，分析了合作学习法在小学数学课堂中的运用价值和运用策略，以供数学教师作为参考。关键词：合作学习法；小学数学教学；应用价值；应用策略引言：随着社会不断地发展，对人才的要求也在不断改变，从以往的理论知识型人才逐渐转变成能力素养型人才，其中，合作能力正是社会重点要求的能力。为了满足社会的需求，从小培育学生的合作能力成为了一个重要的任务，在合作学习法教学模式下，学生能够通过合作获取知识、锻炼能力，有效地提升学生的合作能力。因此，落实合作学习，是数学改革的一个必要的趋势。为了让更多教师认识到合作学习法的价值，笔者自身的教学经验和心得，分析了合作学习的应用价值，并且提出一些粗浅的教学意见，希望能够带来帮助。一、合作学习法的应用价值（一）提升学生合作能力在素质教育的背景下，强调了对学生能力培育的价值和意义，因此，合作能力培育也逐渐成为了重要的教学内容。在以往传统的教学下，教师单方面教学，学生很难得到思维和能力拓展和锻炼，为了落实对学生的合作能力培育，教师需要不断地进行教学创新。而借助合作学习法，能够有效地实现培育学生合作能力培育的目标，帮助学生获得更好地发展。（二）营造浓烈的学习氛围氛围和环境，对学生的学习质量有着重要的影响，特别是对于小学生而言，他们的注意力比较发散，很难集中在课堂上，教师需要通过正确的手段和方法才能够提升学生的课堂注意力。而借助外部环境和氛围的营造，能够有效地激发学生的学习欲望，让学生的注意力保持在课上。通过开展合作学习，能够让整个班级保持在浓烈的学习氛围中，教师、同学的热情都能够影响学生的学习欲望，这对于提升学生的学习质量有很大的帮助。（三）促进班级和谐在班级中，时常发生同学吵架、搞小团体等影响班级整体和谐氛围的事件，这样的情况，不仅给学生的班级生活带来困扰，还会影响班级整体的学习质量。为此，教师需要思考如何提升班级和谐度，激发每个成员的团队意识，让班级能够凝聚一心。而开展合作学习，能够让学生在一次次的交流、协助中逐渐搭建友谊，促进学生和谐相处、共同合作，营造班级的和谐氛围。二、合作学习法的应用策略（一）科学组建小组，发展学生特点分组，是开展合作学习的第一步，通过科学、合理的分组，能够提升学习的效果和效率，让每个学生都能够得到很好地锻炼。为此，教师需要注重为学生进行合理地分组，以此来更加科学的开展合作学习。在以往的教学模式下，很多教师开展合作学习的时候，都是直接简单地让学生进行自由分组，有的教师则采用前后桌、学号等条件进行分组，这样的分组虽然快速、简便，但是却存在着很多不合理的地方，如部分学生在小组内无法发挥自己的价值、不同小组之间的能力水平差距较大等等，最终影响了整个合作学习的质量。因此，为了改变这个问题，教师就需要摒弃以往错误的分组方式，思考如何更加科学合理地进行分组，帮助每个学生都能够在小组内发挥出自己的价值，为小组做出自己的贡献。为此，教师就需要在分组的时候充分地考虑学生的性格、能力等因素，借助互补的原则，将不同特征的学生分在一组，并且保障不同的小组之间实力均衡。这样。每个成员才能够找到自己在小组的定位，依据自己的特色和长处，为小组做出对应的贡献，获得有效地锻炼，从而实现合作学习的意义。例如，在教授小学数学《数据的表示和分析》的时候，教师便设计了以合作学习的形式，开展对数据的收集和整理。在合作之前，笔者先对学生进行了调查分析，了解每个学生的实际情况，根据学生的性格、学习能力、学习成绩、数学兴趣等因素进行分类，之后将不同特色的学生分在一组，并且保证每个小组之间都有学习成绩好的学生，不同小组之间的平均能力一致。这样学生能够更好地在小组内发挥自己的价值和作用，一起完成对数据的收集、整理，达到本次学习的目标。（二）规范学习行为，提升学生合作重视虽然合作学习，是以学生为主体，需要给学生空间进行自由探索，以此来达到获取知识。但是，教师也需要对合作的过程进行合理地管控，才能够避免出现扰乱课堂纪律、注意力不在合作中的情况。因此，教师需要制定一些合作学习过程里的制度要求，规范学生在课堂上的行为。在制定规章制度的时候，教师可以尝试让学生参与，和学生一起商讨相应的规则，这样才能够让学生更加遵守规则，提升对规则的重视，从而在学习的过程里真正地遵守规则、尊重规则。例如，笔者为了更好地在小学数学中落实合作教学，便在开展合作之前，邀请学生一起制定合作过程里的规章制度。如，第一，在合作的时候，学生需要尊重成员，给每个成员发表自己意见的机会；第二，合作的时候，同一个问题不能重复提问和纠缠；第三，小组讨论的时候不能够过于大声，只需要自己组员能够听清即可；第四，需要学会倾听别人说话，不能随意打断；第五，小组成员每个都需要有自己的工作任务等等。在颁布了任务之后，笔者和学生一起讨论，让学生轮流举手表达意见，一半以上学生统一则通过，学生也可以积极地提出更多意见一起进行讨论。（三）教授合作学习的方法，提高其学习效率为了更好有效地开展合作学习，需要教授班级学生合作学习的方法，这样才能够有效开展合作学习，以此来从合作学习里获得更多收获，发挥出合作学习的价值和意义。首先，教师要教授学生在合作学习的过程里，需要学会懂得收集。在合作的时候，通常教师会不止一些任务和困难，让学生以合作的形式完成挑战，因此，为了完成任务和目标，通常需要收集大量的资料和信息作为辅助，因此，掌握如何收集与整理资料，也是合作过程里一个必备的技能。如笔者在教授小学数学《数据处理》的时候，要求每个选择选择一个主题，收集班级中的对应数据，如班级中有参加课外辅导的人数、班级中喜欢跳绳的人数等等。为了完成任务，收集资料是前期必要的一个环节，笔者便指导学生可以到网站先收集与主题有关的资料，了解相关数据处理的方法，之后分工对班级的学生进行数据收集，记录每次数据。其次，教师要教授学生学会在合作的过程里懂得倾听和表达。倾听和表达，是提升合作效率的重要因素，因此，教师要引导学生在合作的过程里学会正确地倾听和表达。如，在其他成员发言的时候，学生要认真聆听，记录关键字词、关键问题和信息，并且不能随意插嘴和打断，在倾听的时候也要学会思考，让倾听变得更加有意义；如在表达的时候，需要声音清晰，提前拟定好发言的提纲，根据提纲注意发言，清楚地传递意思。三、结束语综上所述，合作学习法，是小学数学教学里一个有效地手段，作为教师，需要结合学生的实际情况，科学地设计学习过程里的分组环节，并且教授学生合作学习的方法和技巧，以此来提升合作学习的质量。参考文献：[1]顾伟东.小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2021(15)：105.[2]王连山.探究小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2020(29)：97-98.[3]刘甫.浅析小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].魅力中国，2020(4)：177-178.[4]罗金