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文档简介
9学会倾听课程理论:倾听是人际交往中一项非常重要的能力,是心理和行为成熟的重要标志。然而对于倾听的确没有一个标准,这节课中倾听的定义为在他人表达时能积极关注对方,体会对方感受,给予合适的回应和理解,如果学生能够在这三个方面有所认识和改善,那么倾听这项能力就得到了提高。
教学目标:1.通过情景体验让学生感受到同伴交往中倾听的重要性。
2.通过讨论交流使学生了解倾听的要领。
3.在活动中培养学生在人与人交往中倾听的能力。
教学方法:讨论、澄清、活动体验、分享
辅导年级:小学四年级
辅导时间:40分钟
教学过程:
一、谈话导入,引出主题
同学们,我们第一次见面,还不熟悉,老师想用一段声音来打开话匣子.
分享:1.你听到了什么?
再听分享:2.你感受到了什么?
教师小结:刚才的声音片段,我们可以听到很多声音,更有同学听到了故事情节,听出了人物心情,可见听是基本功能,会听是一项本领了.而在交谈中会听他人所说的话,可是人际交往当中一项非常重要的能力呢,在我们生活中,可不是每个人都具备这项能力,不信我们来听听青青的经历。
二、出示案例,讨论分享
案例一:可见,青青想和小伙伴们分享自己周末在游乐园的经历,刚说到了“进了游乐园之后,发现人特别多······”,同桌小雯就立刻插嘴说:“就是就是,上次我们去游乐园人也特别多·······”然后小雯就一直讲她上次去游乐园的事情。
问题1:当青青准备和小伙伴们分享自己周末在游乐园的经历时,心情是怎样的?(设计意图:青青本来抱着期待,高兴,激动等心情和小伙伴分享,问题的摄入意在澄清青青的心情。)
问题2:小雯立刻插嘴讲她上次去游乐园的事情时,青青会怎么想?(设计意图:轻轻地内心发生变化,由本来满怀期待变得伤心难过,提问意在理清青青内心的想法。)
教师小结:(预设)小雯在人际交往中没有做到会听,让青青感受到不舒服,甚至对小雯有了不好的态度和印象,影响了两个人的关系,看来,会听的确是人际交往中一项主要的能力。
问题3:小雯在听别人讲话时哪些地方做的不好?(设计意图:具体说说小雯的做法,引出今天的主题——会“听话”)
教师过渡:这些不好的做法,究竟会对我们彼此的交流产生什么影响呢?我们再来通过一个小游戏感受一下。
三、游戏活动,扩展延伸
1、游戏准备:
(1)两个同学为一组
(2)一个同学代表A,一个同学代表B
(3)注意:AB同学分别默读自己纸条,想让游戏变得有趣,那么A同学和B同学一定要按照纸条上的要求去做。
(4)A任务:认真给你同桌讲讲一件有趣的事或特别的经历。
时间1-2分钟
B任务:对方给你讲话时,要求你在听得时候,或东张西望,或收拾东西或者做其他动作,打断他的话并不断下自己的结论。做的时候,请你稍微自然一些,不让对方观察出你是故意这样做的。
(5)请B同学说说自己做了什么?观察到对方有什么反应?
(6)请A同学谈谈刚才的活动中发生了什么事情?你有何感受?那么,你希望当你在讲事情的时候,对方怎么做?
(7)相机板书,倾听技巧
教师小结:在谈话中,说的人总是希望对方能关注自己,认真听自己说,不打断。。。那么这些做法,会给说的人什么感受呢?让我们活动继续,这一次的活动要求是:
(8)游戏要求:继续完成上面的游戏,在这次游戏中,请代表A同学继续完成他们刚才的讲述,要求代表B的同学用自己的方式让对方感受到你在关注他。
(9)再谈谈感受,请A同学谈谈感受,跟上次活动相比,有什么不同的感受?
教师随机板书:倾听技能
教师阶段小结:同学们刚才分享了很多听的技能,讲到了要学会倾听,然而在我们的同伴交往中,不是每一次都听到的有趣的事,更不是每次都是开心的事,往往我们的同伴在伤心、烦恼的时候更需要向我们倾诉,更需要我们去倾听。这个时候我们如何去听呢?
四、出示情景故事
情景一:月考成绩出来了,萱萱拿到卷子都快要哭了,下课了她跟好朋友娜娜说:“我这次考试没考好,爸爸妈妈一定会很生气,我该怎么办呢?我都不敢回家了”娜娜看了看自己的卷子对萱萱说:“我这次考的还行,你好好努力,争取下个月考好吧!”
情景二:下午放学后萱萱低头丧气地往家走,这时和朋友李琳追上萱萱问:“你怎么了,好像不高兴?”萱萱说:“我这次考试没考好,我爸妈一定会很生气,我该怎么办?”李琳对萱萱说:“嗯,我没考的时候也特别害怕回家,感觉爸妈知道一定会怒发冲冠,要不我帮你先把错题讲一遍,你回家再补一补不会的知识,让你爸妈相信你下次能考好”
讨论问题:萱萱对两个好朋友倾诉同一个烦恼,哪位好朋友的倾听会让萱萱感觉好一些呢?为什么?
教师澄清:在倾听过程中,我们不仅要在对方说的时候关注对方,还要试着体会对方的感受,有时候也要给予对方恰当的回应。同学们,让我们的活动继续,这一次活动要求是这样的:(10)请B组同学讲述烦心事,请A组同学展示出自己的倾听本领。
活
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