基于高考评价体系的2024年高考物理复习备考策略

基于《高考评价体系》的选题训练目

录二轮复习选题训练的功效《中国高考评价体系》中的要求题目来源选题训练的思路1.二轮复习选题训练的功效问题诊断服务教学提能增分规范提速中国高考评价体系要求题目高考2.《中国高考评价体系》中试题要求2-1.高考试题的要求考查要求考查内容考查载体基础性构成学科素养基础的必备知识和关键能力基本层面的问题情境综合性必备知识

关键能力学科素养

核心价值综合层面的问题情境应用性必备知识

关键能力学科素养

核心价值生活实践问题情境或学习探索问题情境创新性必备知识

关键能力学科素养

核心价值开放性的生活实践问题情境或学习探索问题情境附表：基于情境和情境活动的命题要求（摘自《中国高考评价体系说明》）2-2.试题呈现的载体

生活实践问题情境：生活中的自然现象，紧密联系生活实际的物理问题，以及科技前沿项目工程等；学习探索问题情境：针对学生在物理学习过程中接触到的情境，包括物理学史问题情境、课程标准和教材中的典型问题情境、科学探究的问题情境等。说明2-4.新高考命题要求的突出特点高考的考查载体——情境：以此来承载考查内容，实现考查要求，突出知识的应用性。无情境不成题高考的考查趋势——创新：以此来承载考查变化与时代特点，实现考查要求，突出知识的创新性。高考的选拔功能——价值：以此来承载考查甄别人才，实现考查要求，突出知识的基础性和综合性。无价值不入题无思维不命题2-5.高考试题的变化及趋势3-1.选题训练的目的（1）通过吸收不同的信息，存储于自己的大脑中，形成记忆、固化为模型（2）解决懂而不会，会而不对，对而不全，全而不美的问题（3）将知识和方法内化为自身的知识结构，能自主建立知识之间的内在联系，能自主地选择合适的解题方法。（4）把知识内化为能力，把能力转化成分数3.选题训练的策略3-2.“双线专题”的选题思路（1）第一类：传统型专题选题。知识系统性融合，巩固基础的同时提升系统整合能力。（2）第二类：靶向型专题选题。

针对考题的稳定性特点，题目要能“以问题驱动思维，以范式破解难题，以方法提升能力”。传统型专题突覆盖

靶向型专题攻重难

专题的划分：力、电、热、光、原、实验。（重在板块知识的系统性整合、巩固基础的同时提高综合能力）专题的题构设计建议：覆盖常见考法及考点、体现梯度排列、用真题和模拟题。可选择难度合适的成品书，市场上这类资料很成熟，适当补充。3-2-1.双线专题选题第一类：传统型考点：有关力的认识、几种典型运动模型与力的关系、叠加体和连接体问题的求解方法、简谐运动与力等。重点:让学生明确运动和力的关系，掌握运动与力的规律。（1）受力分析:重视弹力、摩擦力、万有引力、库仑力、洛伦兹力、安培力的特点;（2）运动过程分析:①明确物体静止、匀速、变速直线(两种匀减速:上抛和刹车)、匀变速曲线(平抛)、圆周运动(变轨)、简谐运动、波动的条件。②利用力和运动的关系(初始运动情况和受力情况)分析运动过程。③关注多个运动的关系(注意运动示意图和运动图象);（3）物理方法运用:

整体法和隔离法、合成法与分解法、假设法与临界法专题一：运动和力考点：从动量角度分析实际问题、从能量角度分析实际问题、动量和能量综合问题等。重点:

(1)分清冲量和力、动量和动能、能量概念，区分两个定理两个守恒定律的运用条件（2）典型模型:短暂过程(碰撞、爆炸等)，持续过程(弹簧、传送带板块”问题、反冲等)。关注:对象和过程的选取，状态量与过程的关系专题二:动量和能量考点：带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动、带电粒子在组合场中的运动、带电粒子在复合场中的运动等。重点:熟悉带电粒子运动的场景—电场(点电荷电场，匀强电场，交变电场)，磁场，电磁组合场、电磁复合场;明确带电粒子运动的形式：直线运动(匀速直线运动，变速直线运动)、曲线运动(类平抛运动，圆周运动、螺旋运动等)。(1)定性描述：常见电场、磁场的分布及特征，场强和电势的关系(电场线和等势线的关系);(2)定量描述：带电粒子在电场的加速，电场、磁场中的偏转、偏转角、侧位移、圆心、半径、圆心角、运动时间的计算;(3)带电粒子的运动:①在有界场中的运动(临界问题:轨迹的边界)；②在组合场和交变场中的运动(分段处理过程，连接点);③在复合场的运动:a.运动性质判定:(直线运动，类平抛运动，圆周运动)

b.能量变化（电场力做功特点、洛伦兹力不做功）专题三:带电粒子的运动考点:电磁感应中的电路问题，电磁感应中的力和运动，电磁感应中的能量转化，电磁感应中的图象问题。重点:(1)电路分析(等效电路，关键是电路结构，注意内外电路);(2)感应电动势的计算及方向判断(动生和感生、平动和转动、平均值和瞬时值)-电磁感应图象;(3)交流电的产生(瞬时值、有效值、最大值、平均值)，流比公式的简单应用，远距离输电中的电能损失(电路结构);(4)电磁感应综合问题:注意:①等效电路图中电源和外电路;

②力与运动分析;

③动量和能量分析：安培力的冲量和感应电量，安培力的功与机械能和电能的关系。

专题四:电磁感应与力电综合异形切割

图像

双电源

多过程综合选择、计算题考点：分子动理论、物体的内能的理解和掌握;应用热力学第一、二定律解释热学现象;气体P、V、T三者之间关系的理解与应用；光的特性(衍射和干涉、双缝干涉、薄膜干涉及应用);

光的波动性和粒子性、光电效应(现象解释、光子说理解与光子数计算)；振动和波动的联系，波的多解、干涉和衍射；核反应类型，方程式的书写，结合能。重点:（1）分子动理论的三个要点、热力学第一定律理解和运用、气体的状态参量及其相关计算问题，图像问题等。

（2）光在传播过程的折射和全反射的判断，作光路图，几何计算。

（3）光路可逆，它是分析解决几何光学问题的重要方法，特别是在求解一些疑难问题时，可以使思路更开阔。

（4）振动图像和波动图像的区别和联系，波传播过程中波速、波长周期关系等，振动加强和减弱点判断。

（5）核反应方程的书写，核能的计算，结合能的理解。专题五:热、光、原专题六:实验（1）以高考热点难点为主，设置热点专题（2）以物理思维方法为主，设置方法练专题（3）以学生存在问题为主，设置问题专题（4）以高考重点题型为主，设置选择题、实验题、计算题专题（5）以信息题、预测题为主，设置猜题、押题专题3-2-2.双线专题选题第二类：靶向型题组2021年全国乙卷234题图=选题思路外力F与时间t的关系用图像呈现，给出木板的加速度a与时间t的关系。给出外力F与μ的关系图像给出木板加速a与外力F的关系图像水平外力F=kt，给出木板加速度a与时间t的关系图像3-2-2-1.高考热点、难点专题巡演（1）板块问题题组56.2013年全国卷Ⅱ2015年全国卷Ⅰ8题图选题思路给出两者运动速度v与时间t的关系只给出木板运动的速度v与时间t的关系图像只给出小物块加速a与时间t的关系图像给出两者间摩擦力f与外力F的关系图像题组92019年武汉模拟2021年高考适应性考试湖北卷12题图选题思路给木板施加不同大小的恒力F，得到

的关系A、B的加速度随各自位移变化的a﹣x图象两物体的相对速度与时间的变化关系水平外力恒定，给出两者加速度a与时间t的关系图像启示可以从地面是否光滑、两者是否受力、受恒力还是变力，还可以给出两者或其中之一的运动情况，比如速度时间图像、加速度时间图像、加速度与外力图像、加速度与位移图像等等，还可以给出两者间摩擦力随外力变化图像等等，通过一系列变式考查板块模型中两者的运动情况分析方法，分析过程中需要掌握两个问题：一是共速后判断两者是否发生相对滑动，二是判断两者间摩擦力方向。题组1、2022年湖北卷2、2010年安徽卷3、2010年安徽卷4题图选题思路线圈在外力作用下，斜向运动，竖直方向匀速，运动的分解。由相同材料的导线绕成边长相同的甲、乙两个正方形闭合线圈，两线圈的质量相等，但所用导线的横截面积不同，甲线圈的匝数是乙的2倍，考查线圈进入磁场过程的运动情况。两个边长相等的单匝闭合正方形线圈Ⅰ和Ⅱ，分别用相同材料，不同粗细的导线绕制（Ⅰ为细导线）比较两线圈落地的速度以及产生热量大小甲、乙是两个完全相同的闭合正方形导线框，从不同高度释放，比较落地时间和产热（2）线框在磁场中运动题组5678题图选题思路用同种电阻丝制成的正方形闭合线框1的边长与圆形闭合线框2的直径相等，比较电荷量和电势高低，源于高考题库改编。有三个大小相同的，且用相同的金属材料制成的正方形线框，线框平面与磁场方向垂直.A线框有一个缺口，B、C线框都闭合但B线框导线的横截面积比C线框大，比较落地先后两个边长相等，质量不等的相同材料制成的单匝闭合正方形线圈Ⅰ和Ⅱ整个运动过程中通过线圈Ⅰ和Ⅱ导线的横截面的比较电荷量和运动时间两线圈的质量相等，导线的横截面积甲是乙的2倍，甲的电阻率是乙的2倍，现同时对它们施加水平向右的恒力F，两线圈在恒力作用下进入磁场启示可以从线框形状、匝数、质量、材料等改编，问法上可以比较运动时间、产热、电势高低，还可以将线框由竖直下落改为在外力作用下进入磁场，考查电磁感应、牛顿运动定律、电路等知识。题组2022年湖北卷2021年全国乙卷高考题（列举部分）题图选题思路P-V图像考查状态参考量关系和能量变化给出体积V与摄氏温度t图像给出气体状态参量的各种图像，比如P-V图像、V-T图像、P-T图像，常考查气体压强微观解释、热力学第一定律，通过改变图像形状来创新。启示往届高考题基本上都是给出P-V图像、V-T图像、P-T图像，通过改变图像形状来创新，而（P、V）与摄氏温度t图像平时练习较少，基本上就是在讲新课气体实验定律时讲过。高考命题专家总能抓住我们复习备考的薄弱点。2020年山东卷2018年新课标I卷2016年新课标Ⅱ卷（3）理想气体的图像问题题组2021年湖北卷高考题（只列举部分）题图选题思路已知两个时刻的波形图，处于坐标原点的质点在一段时间内通过路程。变化在通过质点的振动路程推断波的传播时间。考查机械振动和机械波，给出两时刻的波形、给出某个质点的振动图像以及某时刻的波形，通常考查处于平衡位置的质点的运动情况，比如经过一段时间的的位移、运动路程、写出振动方程，18年高考题考查了非平衡位置质点的运动情况，比如经过多长时间回到平衡位置2023届湖北八市三月2015年新课标Ⅰ2018年新课标I卷2017年新课标Ⅲ卷（4）振动和波动联系问题题组2021年全国甲卷高考题调考题题图选题思路两垂直通电导线激发的磁场改编角度：两通电直导线平行放置、三根带电导线平行放置、给出无限场通电导线激发磁场公式，定量计算空间某点的磁场小结可以改变通电直导线的根数、位置摆放、考察磁场区域、通电电流大小、还可以给出无限长通电导线激发磁场的定量表达式进行定量研究等等角度来变式，通过这些变式来考查无限长通电导线激发磁场特点以及磁场叠加原理。touxyabI0OA2017年新课标Ⅲ卷2018年全国卷Ⅱ2021年高考适应性考试河北卷2023湖北八市3月联考（5）磁感应强度叠加题组2021年全国甲卷2021年湖北卷模拟题2021年9月武汉调研题图选题思路中间的隔板将气体分为A、B两部分当隔板两边压强差超过0.5p0时隔板就会滑动，否则隔板停止运动，气体温度始终保持不变，推动活塞引起隔板的运动，相同的气缸，设置三种不同的放置状态，考查气体状态变化过程中的等温变化，和气体状态变化方程。一绝热气缸与厚度不计的绝热活塞，加热、倒置活塞移动拔掉销钉，活塞移动一段距离最终达到平衡状态，比较两部分气体压强启示气缸模型，两部分气体，可以通过设置等温、绝热过程，然后通过各种方式使活塞（隔板）运动，从而改变两部分气体体积，通过系列变式考查气体的实验定律。（6）气缸问题赏析：双棒模型的变式（7）U型轨道+导体棒赏析：电磁感应中单棒+导轨模型，细看类似于双棒模型，其实也就是就是板块模型。难点在每个阶段两者运动情况的分析，有很强的综合性。临界极值法将描述物体运动的某一物理量推到极端的方法，计算物理量出现最值的基本方法控制变量法探究加速度与力、质量的关系、探究做功与物体动能的关系、探究向心力的大小、探究影响点电荷之间相互作用的因素、验证欧姆定律、验证电阻定律、影响平行板电容器电容的因素、推导气态方程、双缝干涉实验等。整体法与隔离法假设法量纲分析特殊值法图像法微元法排除法整理法与隔离法处理共点力的平衡问题（静态和动态平衡）、整体法与隔离法处理连接体问题这些方法主要用在选择题上，利用量纲可以检查结果的正确性，可以研究某几个量之间的定量关系图像法处理板块运动、图像法处理实验数据、图像法处理极值问题假设法判断弹力有无、假设法判断摩擦力的方向、板块模型中用假设法判断是否发生相对运动将物理过程或对象微小细分的方法：计算曲线受到安培力、变化电流安培力冲量等基本物理思维和方法3-2-2-2.物理思维和方法练专题（1）物理学基本思维和方法3-2-2-3二轮复习急切需要解决的问题（1）新情境问题中审题、建模能力不足（2）实验处理数据时，没有理解数形结合的思想（3）不能灵活利用函数的思想处理物理问题（4）应试能力和规范性方面有待提高题目文字→物理情境物理情境→物理条件物理条件⇄数学条件信息的提取模型的构建分析与解释呈现方式：简图、图像、方程、函数……通过联系做过的题，基础知识，基本方法，将情境简化成基本模型筛去干扰信息提取关键信息计算论证后再来解释或解决题目要求的问题

3-2-2-3-1.从情境提炼模型示例、（2022年全国理综乙卷21）一种可用于卫星上的带电粒子探测装置，由两个同轴的半圆柱形带电导体极板（半径分别为R和R+d）和探测器组成，其横截面如图（a）所示，点O为圆心。在截面内，极板间各点的电场强度大小与其到O点的距离成反比，方向指向O点。4个带正电的同种粒子从极板间通过，到达探测器。不计重力。粒子1、2做圆周运动，圆的圆心为O、半径分别为r1、

；粒子3从距O点r2的位置入射并从距O点r1的位置出射；粒子4从距O点r1的位置入射并从距O点r2的位置出射，轨迹如图（b）中虚线所示。则（）A.粒子3入射时的动能比它出射时的大B.粒子4入射时的动能比它出射时的大C.粒子1入射时的动能小于粒子2入射时的动能D.粒子1入射时的动能大于粒子3入射时的动能（1）要构建电场分布模型（2）要构建粒子的运动模型；圆周运动，向心或离心运动（3）要熟知功能关系：电场力做正功电势能减少动能增加3-2-2-3-2.构建线性函数处理数据，彰显数理结合的生命力示例：2023湖北八校3月联考3-2-2-3-3.运用函数的思想处理问题在复杂的问题中，将物理量的表达式写成函数，如三角函数，一次、二次函数等。利用数学知识对函数进行处理，寻找特殊状态，如求导寻找函数的极值等。压轴题最难的部分往往