智慧教学背景下的小学数学高效课堂构建研究 论文

智慧教学背景下的小学数学高效课堂构建研究摘要：智慧课堂主要以校园网为依托平台，将教学与科研、管理等不同种类的信息资源、内容进行统一的整合，借助多媒体、移动终端、智能化设备进行的智能化课堂教学形式。让学生能够利用互联网信息技术和终端设备实现主动学习，达到培养学生学科核心素养、促进学习能力提升的目标。为此，笔者在多年的教学经验基础上，借助智慧教育背景下的信息技术和数字化技术对小学数学构建高效课堂进行了实践研究，以供参考。关键词：智慧教学；小学数学；高效课堂；策略引言：传统形式下的数学课堂面临的最大现实问题是：小学数学课堂存在高消耗低效率这一严重的反差问题，虽然教师在课堂上能够全身心的投入到概念讲解、开展课堂活动、优化教学内容等方面上，且消耗了很多的精力和体力，但学生的学习效果并未达到理想的预期目标。究其原因主要是数学概念和知识内容比较抽象，学生若不能发挥逻辑思维能力，进行有效的理论推导和推算，很难实现对数学知识的内化和迁移运用，同时课堂受到时空限制，教师无法针对每个学生开展个性辅导。为解决这些问题，通过运用智慧教育构建高效课堂，能够帮助教师优化课堂教学结构，提高教学质量。一、教学设计——以信息技术为手段构建高效课堂智慧教学实质上是在教学过程中运用互联网信息、通信等技术把课堂教学内容、方式和方法等进行有机融合，使其形成有效的数字化、统一管理、统一资源的教学模式。通过利用互联网的信息资源优势能够帮助教师实现教材多元化、教育信息化、管理智能化等目的，有助于教师构建高效的课堂教学。对于学生而言能能获取更多知识，开拓视野。但是在小学数学教学中，教师应该认识到智慧教学只是一种辅助教学的手段，要重视利用信息技术培养学生数学模型意识和数学建模，促进学生从中发现问题、开展思考，实现对知识的转化，最终达到对知识的内化与灵活运用的目标。因此需要教师对智慧课堂进行教学设计，既能有效吸引学生学习注意力，又能真正的为学生构建高效课堂。如在“认识平面图形”教学中，对于课程的导入教学可以运用多媒体来设计情境：今天老师要带同学们一起认识一些数学新朋友，我先们来认识它们，（此时多媒体屏幕展示不同颜色的图形，如长方形、正方形、圆形等，以此吸引学生注意力）观察这些图形后，请说出每个图形的名字。以此激发学生对数学平面几何的探究兴趣，促进学生进行仔细观察、独立思考、积累知识。二、知识互联——整合网络教学资源促进数学建模随着近年来素质教育改革的深化发展，重视对学生的学科素养培养成为课堂教学的重要任务和目标之一。要想开展好学科素养教育，需要学生对数学知识和资源进行不断积累与学习，使其全面认识和理解数学知识的起源和发展历程，逐步构建数学知识模型。对于这一目标的实现，显然仅仅依靠数学教材是无法全面的让学生了解数学发展历史，从而无法构建全面的数学建模、其数学思维也无法得到全面发展。基于智慧教育背景下的数学课堂教学，能够让数学课堂依据教材内容、教学拓展需求和学生的学习需求来实现知识互联，即整合网络知识的资源内容，逐步引导学生优化和提高对数学知识的认知状态，开阔学生视野，促进其积极主动的学习，逐步构建完善的数学知识建模。以三年级“图形的运动(一)”为例，在进行课堂教学时，要求教师在指导学生观察分析图形，并通过相关的操作发现他们的对称特点，使学生初步认识和理解何为轴对称图形，学习如何判定轴对称图形。在课堂实际教学中，学生是非常善于进行形象思考，只要在教师的引导下进行实践操作是能够探究图形的对称特点的。但要想实现培养学生的学科素养，使其具备数学欣赏意识，上述教学方式是无法充分实现的，需要教师进一步引导学生欣赏图形直观展示出来的对称美，使其形成来能够获得数学审美意识，去发现生活中的对称现象。此时教师可以利用互联网信息技术搜索相关的教学资源，如输入关键词：生活中的对称现象，从搜索结果中选择适合的教学内容为学生展示出来，如具有对称特点的建筑物（如故宫、天安门等）、昆虫（如蝴蝶、蚂蚁）、脸谱、剪纸、飞机等。通过展示这些内容，使学生产生好奇心，同时在其观察过程中会思考该物品是不是轴对称图形。教师也可运用画图软件对这些图片进行修改，再让学生进行观察并表达自己的想法，学生表示并无美感，让学生在对比下体会图形对称所产生的美。在观察和思考过程中，帮助和引导学生发展空间几何概念，让其从数学的形象思维向抽象思维逐步过渡发展，在这个过程中充分感知和体会几何图形的对称美，实现对数学几何知识的建模。三、实时追踪——利用智能终端促进学生主动学习基于智慧课堂的教学模式，实际上往往与多媒体教学有明显差别。传统的多媒体教学模式，并未将教师从多媒体设备掌控权限中解放出来，导致学生依然处于被动学习状态。虽然多媒体教学在一定程度上推动了教学速度和质量的提升，但学生的数学认知能力不一定能得到有效提升。因此，通过智慧课堂模式下的智能终端设备的运用，能够让师生实现实时互动和交流，教师依据学情开展线上+线下并进的课堂教学模式，更益于教师开展一对一互动教学，能够促进学生主动学习，为其长远发展奠定有利的基础。所以在构建智慧课堂时，教师可以适当让学生利用通信技术和移动终端设备（如学习机、手机）辅助学习，有助于促进学生主动、深入的开展学习。四、翻转教学——借智慧教学之力提升课堂有效性翻转教学模式是智慧教育背景下的一种创新型的教学模式，其主要是借助数字化的教学平台优势，让学生在课堂上进行有效学习、操作和反馈学情、总结与归纳，再通过课堂教学形式逐步引导学生进行数学探究，从发现问题、提出问题、分析问题，最终到解决问题的全过程中，促进学生数学思维深化发展，学科素养全面提升。为此教师可以充分利用智慧课堂的优势实现翻转教学，通过课前的网络传输与实时互动功能，课堂上利用智能辅助工具进行师生互动，实现了借智慧教学之力提升课堂有效性的教学目标，有利于强化培养学生的数学能力。以“小数乘法”为例，教师通过智能教育构建创新型翻转课堂教学模式，通过引导学生对小数乘法的算理、算法进行分析，逐步提高学生的数学认知能力。首先教师要对学生的学情进行分析，学生在学习小数乘法过程中往往会遇到一些认知性的困难，如忽略乘数和乘积中小数点的位置，乘积忘了用0来补全等。这时，教师可通过制作微课课件，将难点知识融入其中，运用生动具体的竖式计算法来指导学生学习小数乘法，在视觉和记忆上让学生理解掌握积中小数点位置的确定方法和积中不足位时要用0来补全这两个重要知识点，通过直观演示法使学生充分理解小数乘法的意义和内涵。然后教师可以将微课上传至班级学习群，学生利用课余实践自主学习，并完成教材中的课后检测作业。再由任课教师对学生的学情反馈进行具体分析整理，从中理清学生不易掌握的知识点，以此调整课堂教学内容和进程，同时在课堂上引导学生通过小组探究总结出小数乘法的计算法则。通过智慧教育下创设的翻转教学模式极大的提高了课堂教学效果。综上所述，教师要想构建高效数学课堂，不断提高课堂的教学质量，需要积极利用智能化、信息化的教学环境和设施，融入到课堂教学中，并通过创新教学设计、知识互联、实时追踪、翻转教学的策略实现激发学生潜能、提升课堂教学质量的目标。同时教师还需要始终坚持落实以生为本的教学理念，对学生学情进行细致分析，结合智慧课堂的智能化教学工具辅助课堂教学，拓宽学生学习渠道，促进其积极参与网络互动学习，帮助学生整合和拓展学习资源，推动数学课堂逐步完善信息化建设，让数学课堂教学变得更加简便、高效。