学前教育-幼儿园体智能课程教学实施现状及对策研究

[14]。我们常说，家长是孩子的第一任老师，幼儿园应多与家长沟通联系，建立完善体智能课程教学评价体系，在学期末向园所反馈情况和意见，为教学评价提供参考。

第5章结论本次研究对三家幼儿园进行体智能课程教学实施的调查，找出体智能课程存在教学目标不明确；内容不合理；师资力量薄弱等问题，给予相应的对策。希望通过此次研究能够提升体智能教师对体智能课程的理解，引起家长的高度关注，促进幼儿体智能课程的进一步推广。由于能力有限，抽取的调查对象较少，代表性不足，对体智能课程的了解有待提升，需要本人的后续跟进与努力。参考文献中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:中华人民共和国教育部,2001.杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析[D].湖南师范大学,2013.林泽昱.大同市城区幼儿园体智能课程开展现状研究[D].内蒙古师范大学.2019.秦莉.体智能课程进幼儿园的现状与对策分析——以江油市为例[J].佳木斯职业学院学报,2017,(11):256.谈莹,徐超.吉首市幼儿园体智能教育发展研究[J].体育教育,2018,113(04):146.高铭键.幼儿体智能课程现状调查研究[D].内蒙古师范大学.2018.董旭.台湾幼儿体智能课程特色教学模式研究[J].体育成人教育学刊,2014,30(01):92-94.石继明,王晶晶.兰州市安宁区教育港新地幼儿园幼儿体智能教育情况调查分析[J].林区教学.2017(04).陈小娟.日本信州大学附属幼稚园户外体育活动的特色[J].甘肃教育,2004(12):14.王云红、黄芳.中、日幼儿园体育教育比较浅析[J].今日科苑,2009(16):224-225.王玉珠.我国城市幼儿园体育教育管理与组织形式的调查分析[J].体育学院学报.1997.ZhouJunjun,YaoHexia,DonnaMarieA.Oyam,WangYi.DesignandImplementationofIntelligentCourseSchedulingSystemforDeepIntegrationofEducationandTeaching[J].FrontiersinEducationalResearch,2022,5(19).LiJingmin.CourseTeachingDesignandPracticeAnalysisbyIntelligentElectronicTechnologyunderBigData[J].WirelessCommunicationsandMobileComputing,2022.WeijunZHAO,YungangWEI,XiaomeiLIU,DongmeiZHANG,MinDING,WenxinDUAN.EffectivenessofRainClassroomIntelligentTeachingDesign:ACaseStudyoftheCourseofSpringWaterTo