小学数学公开课课后的教学反思

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学校数学公开课课后的教学反思1

用字母表示数这一内容，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是同学学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。为表达课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于同学的知识基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让同学逐步理解用字母表示数的意义，并使同学在猎取知识的同时，抽象思维技能得到提高，成为学习的真正主人。上完这节试讲后，我有如下反思：

一、将生活引入课堂

“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观测四周的世界，我们就能发觉处处都是数学。”激发爱好引入课题。

1、你在生活中见过用字母表示的符号吗？〔如：SOS、P、M、CCTV……〕电脑演示。

2、它们都有什么特点？〔简洁明白，简单明白〕

3、由儿歌引入课题，抓住同学新奇心。

通过这样地教学，同学会惊异地发觉“数学就在我生活中”，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。

二、给同学创设情境，体会意义

〔一〕猜年龄。

1、让同学猜猜老师的年龄。

2、提示：老师比**大24岁。

3、让同学推算在不同年龄阶段时，老师的岁数是多少岁？并说说是怎样算的。

例如：1+24=25〔岁〕2+24=26〔岁〕3+24=27〔岁〕……11+24=35〔岁〕

〔二〕数数猜猜，发觉规律。

1、动手操作，摆出一个三角形。

2、提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？〔3根〕那摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？

让同学经受操作和思索，表达和沟通等过程，运用同学自己的方法来解决问题，探究规律，培育同学的动手技能和合作精神。

三、把游戏带入课堂

巩固练习中，出示了同学特别熟识稚气的儿歌：

1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。

2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。

3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。

……

以风趣的儿歌作为同学的素材，同学在素材中自己发觉问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。

四、存在的不足

1、重点不突出。在每一个环节之后，老师应实时小结，这样，同学的思路更清楚，课堂的重点也更突出。如：猜年龄之后应重点进行小结让同学明白字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数量关系。这样对后面的练习同学就不会涌现错误了。

2、难点要分散。本节课看似简约，在事实上过之后发觉，用字母表示定律、公式这一内容在本节课涌现，同学掌控不牢，虽然动口、动笔写过一遍，但在课后的验收中只有十位同学过关，而且课上时间不很充裕，草草收场。

结合试讲中存在的问题，对本课的教学设计做了相应的调整。在本班讲这一课时，把用字母表示定律、公式放在了练习课中，这样一来，课堂上的时间充裕，针对本班的中下生时常地提问、追问、反问，并实时地总结，同学对本课的难点掌控较好，并且做了大量的练习，书上的、聪慧数学的题也都做完了，教学效率较高。在下一课〔练习课〕中，用字母表示公式就有了充裕的时间，说一说、写一写、记一记，课后验收正确率大幅度提高。

通过这两节课，我深深的体会到：假如每节课都能不断的反思，在总结中提高，那么我们今后的每堂课将变得更加有效。

学校数学公开课课后的教学反思2

本周听了几节老老师的课，自己的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一贯萦绕这我为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高学校数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。

怎样提高学校数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课技能呢？

一、直面同学的数学现实——精确把握教学目标

即：多从同学已有的知识基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略：

1、了解同学已有的知识基础和生活阅历，确定切合同学实际的教学目标。——课前调研

2、数学学习活动需要建立在同学的认知进展水平和已有阅历基础上。——抓准切入点

3、教学实际要关注让同学亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的数学学习情境——激发同学产生学习的需要

依据学校生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发同学学习爱好，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境；

2、漂亮的童话情境；

3、思维认知冲突的问题情境；

4、数学与生活紧密联系的学习情境；

5、源于数学知识本身的问题情境。

三、选用合适的教学方式——着重同学亲历数学化的过程

学校数学课堂教学的实效性需要使同学有机会真正经受“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让同学在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的`思想、方法，制造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想方法让同学对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同争论，激发探究合作学习的热忱。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质”分组原那么基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起掌握作用，有的人那么处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供进展进步、转变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。着重课堂教学的实效性，无疑要对同学的数学基础知识，基本技能予以重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本技能是建好大厦的保证。因此，知识需要到位，技能需要训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求应当与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践技能的培育融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。

2、依据数学知识的纵向进展，援助同学将它连成“知识链”；通过横向沟通，援助同学将它连成“知识网络”；再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。

五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源——激活同学思维、促进同学进展

课堂教学活动是在老师指导下有组织、有步骤、有计划的一项繁复的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性需要有老师课前的周密策划，即精确把握教材、全面了解同学，有效开发资源。教学预设是老师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是面对着不同性格的生命体，它又该是充斥活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要着重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自同学的生成，机敏筛选课堂生成，从而达到奇妙运用生成促进同学进展的目的。

解决策略：

1、细心预设——精确把握教，全面了解同学。有效开发资源，适时精确评价。