三年级上册《角的初步认识》教案

第页角的初步认识教学内容：教材第27-28页例1、例2以及课堂活动第二题、练习八1——2题学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小及边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标：1、结合生活情境及操作活动认识角，感受角及生活的紧密联系。2、知道角的各部分名称，能在平面图中辨认出角。3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：认识角，掌握角的特征。教学难点：正确辨认角。教法：直观演示法、实际操作法学法：通过看、折、比、画等活动探索角的有关知识教具、学具：实物展示台、尺子、纸、活动角等教学过程一、创设情境1、课件出示教材第26页单元主题。（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。2、引入课题这节课，我们来探索角的有关知识。（板书课题：角的初步认识）二、探索新知1、教学例1.⑴今天，老师给大家带来了几个朋友（课件出示钟面、剪刀、水管、折扇），从图中你看到了什么？指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生的回答，用课件闪现学生发现的角。⑵生活中哪些地方还能找到角？小结：在日常生活中经常看到角。2、教学例2折角⑴你们能用一张正方形的纸折出角吗？课件演示折角。（学生尝试折角，教师巡视指导）⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的……）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，拿到实物展示台上展示。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。做活动角⑴根据刚才的折角活动，我们知道角的顶是尖尖的，边是直直的。如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个角吗？①学生试做角，教师巡视。②学生做好角后，师问：你们发现这个角会怎样？（会动）③操作：听口令，变大变小。你们发现了什么？边张开的越大，角就越大；边张开的越小，角就越小。（板书）⑵角的大小及边的长短有关吗？①学生小组动手操作：先固定一个角，将角的两边加长，角的大小没有改变；再将角的两条边剪短，角的大小也没有改变②课件展示：角的大小及边的长短无关。结论：角的大小及边的长短无关（板书）认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。教师问：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？（学生思考）⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①学生反馈。课件闪动并介绍：圆点叫顶点，两条线叫边。②板书：一个角有一个顶点、两条边⑶课件展示：下面的图形那些是角，那些不是角？画角你们知道怎样画角吗？学生反馈。教师引导：先画一个点作为顶点，再从顶点起用尺子向不同的方向画两条直直的线。课件展示画角。让学生用三角板或直尺任意画一个角并标出顶点和边。指名学生到展示台上画。三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。全班交流2、课件展示：下面的图形中有角吗？3、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。全班交流4、课件展示：填空5、课件展示：判断6、练习八第1题⑴小组活动⑵反馈。全班交流7、练习八第2题⑴小组活动⑵反馈。全班交流四、课堂小结