金色的草地教学反思

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金色的草地教学反思1

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小伙伴的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简约，却充斥了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。

课文语言平实，资料也比较简约。本组是同学从低班级升入中班级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，加强观测自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导同学在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起同学对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

我首先创设情景，揭示课题，让同学想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导同学想象：“那阳光照到草地上呢？”同学说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

同学透过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查同学读课文的状况。在指导同学理解第一件事情的时候，指导同学进行表演，演之前要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，同学体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功劳。怎样让同学走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给同学搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而同学的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给同学多大的舞台，同学就会给你多大的惊喜”。

透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，老师抓住了同学的爱好点，同学就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

金色的草地教学反思2

本课是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小伙伴〔兄弟俩〕的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简约，却充斥了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。接着写了“我”〔哥哥〕无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再认真观测，又发觉了草地颜色改变的缘由。最末总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探究发觉的喜悦。

课文描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了自己对蒲公英的喜欢之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导同学理解草地会变颜色的缘由。

课文语言平实，内容也比较简约。本课的教学重点是通过对内容的理解，同学能够加强对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，加强观测自然、了解自然的意识。因此，同学对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

教学前，让同学查找有关蒲公英的资料,并且预习了本课的生字。这篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查同学的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导同学进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。同学爱好深厚。表演得很好。同学对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么样的？同学们不是很清晰。曹宇同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。同学们的印象就更深刻了。

金色的草地教学反思3

金色的草地教学反思由于刚开学，老师用书一贯还没有来到，所以上课只能够根据字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让同学自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最末老师听写过关。从中看出同学自学水平还是有的，只不过同学对于自学没有爱好，总是在别人的激励和逼迫下才能够仔细认真的学习。通过听写，只有极个别同学涌现了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和老师用书，所以找不到头绪，只是先让同学把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把兴奋的语气读出来。而且让同学在读中体会到对草地的喜欢和蒲公英的有趣。而且同学也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍同学很感爱好，特别是对过早地变色的第三段，同学既能够有感情的朗读，也能够娴熟的背诵。这样就能够积累不少的语言。

金色的草地教学反思这篇课文充斥了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了对蒲公英的喜欢之情。教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让同学查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查同学的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。新课程理念下，经常提及“爱好”，把激发孩子的“爱好”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导同学进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小伙伴的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简约，却充斥了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。

课文语言平实，内容也比较简约。本组是同学从低班级升入中班级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，加强观测自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导同学在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起同学对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

我首先创设情景，揭示课题，让同学想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导同学想象：“那阳光照到草地上呢？”同学说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

同学通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查同学读课文的状况。在指导同学理解第一件事情的时候，指导同学进行表演，演之前要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，同学体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功劳。怎样让同学走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给同学搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而同学的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给同学多大的舞台，同学就会给你多大的惊喜”。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，老师抓住了同学的爱好点，同学就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

金色的草地教学反思4

《金色的草地》这篇课文讲解并描述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。特别是哥哥和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英时的情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。

由于现在的班级是重新组合的新班级，一部分同学需要适应我的讲课方式，我也需要一个了解同学的过程，同时也是同学从低班级升入中班级，开始学习的第一组课文。本篇课文的的教学重点就是通过对课文内容的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，加强观测自然、了解自然的意识。依据本篇课文的重难点和我班同学的实际状况我这样进行了教学的设计：我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，决断本堂课的讲授以朗读为主，读中想象为主要的教学方法，引导同学在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起同学对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

课堂开始，我我就提出问题来激发同学的爱好：同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？提出问题的同时，我出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？同学：平常看到的的草地是绿色的，草地为什么是金色的？我就紧接着说：好，带着你心中的疑问来读课文。孩子们找到了能回答下列问题的段落。通过读，我让同学自己来讲一讲草地为什么是金色的。同学不简单说清晰。文中的小男孩通过认真观测发觉了草地变色的奥妙，但对于学校生来说，特别是未见过蒲公英开放、合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。

那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导同学读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，提示援助同学理解。即——

“我知道草地的颜色会变，这是由于：蒲公英的花就像〔〕，可以〔〕、〔〕。早晨，花朵〔〕，草地就是〔〕；中午，花朵〔〕，它是〔〕，草地就〔〕；傍晚，花朵又〔〕，草地就〔〕。

首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么改变？以引入最末一段的学习。

在带新班以来，我一贯在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋俗：一是光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就径直戴大帽子。二是只是会读但不知道该怎么说。我的教学任务真是任重而道远啊！

金色的草地教学反思5

《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。一个偶然的机会，“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的.草地！多么有趣的蒲公英！“课文的语言清爽活泼，比方生动形象，充斥童趣。

蒲公英又是孩子们最喜欢的植物，尤其为我们农村小伙伴所熟识，给孩子们增加了很多乐趣。在教学的过程中，充分抓住同学的那份新奇与喜欢开展深入的探讨。首先从草地出发，“。的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，同学的脑袋就会随之产生许多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？。一些疑问涌现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分考虑每个同学的基础，我们班级的同学基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采用个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让同学编故事记住较难写的字在肯定程度上收效较好。在掌控生字词的基础上进行课文品读，同学哭仪采纳大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲解并描述蒲公英的改变。本文的重要线索是围围着文章的最末一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓重点词语来理解，并知道朗读，促使同学在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面可以通过制作简约表格让同学来完成，加强同学的自主学习的技能，并在其他同学补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中，结合同学自身玩蒲公英的阅历，提高其积极性，通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小当时的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在讲解并描述草地改变颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给同学以感官上的体验，同学也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导性格化朗读。

语文的课堂应当是同学的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥同学的想象力，如“蒲公英飞行着，它好像在许找自由，查找理想。”同学在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。

金色的草地教学反思6

这篇课文充斥童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的改变，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很精美。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，同学学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，同学大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不生疏，现在正是蒲公英快开花的季节，课前我让同学回家请教家长，并找了些。这个过程同学本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜爱。味苦可以清热解毒，同学算是对蒲公英有了很多了解。于是板书课题，揭示新课。

同学带着爱好走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，剧烈的。因此在引导同学读课文时要用不同的语调改变，把对草地和蒲公英的喜欢之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢乐表达出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣表达出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。〔在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动同学的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。〕别是文中描写“我”和弟弟相互往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有淘气和玩笑性质的游戏，却充斥了童真童趣。在教学中，指导同学进行表演，并鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样改变，寓教于乐，赋于生命的课堂。

引导同学阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？〔这是本人在这一知识点上的重点训练〕通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方：

1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；假如渐渐地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。

2、时间像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就渐渐地就能感觉他对每个人都不薄。

引导同学如何从生活中捕获素材？这是本人在文本中的重点讲解与训练。〔复述文中描写兄弟俩在草地上逍遥自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。〕在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在欢乐的同时要上心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发觉了草地颜色的改变，又发觉了改变的缘由。这虽然是偶然的，但却是细心观测的结果。假如换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有很多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有很多动物为了生存要冬眠。〔让同学说〕鼓舞同学，凡事都要上心去体会，上心去观测，才会有更多的发觉。〔在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发觉”写“观测日记”〕等。

为了突破难点，再次出示第3自然段：是按怎样的思路来写的：〔观测现象—提出疑问——找出缘由。〕出示：例子〔我家种了几棵向日葵，我每天都去探望它们，有一天我发觉________________________。这是为什么呢？最末我究竟明白了____________________。〕生字的认读与书写同学掌控比较好。

总之，学语文，无论用什么方法教学，只要同学有爱好去读，有爱好去写，那什么样的教学方法方能表达语文的实质意义，爱好是最好的老师。

金色的草地教学反思7

《金色的草地》这篇课文讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。一个偶然的机会，“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色——“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”课文的语言清爽活泼，比方生动形象，充斥童趣。

这篇课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。教学本课，我把情感目标定位为“让孩子体会喜爱大自然的情感”。首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子······让同学说说看到这样一片草地时的感受，观赏到这样漂亮的风景，同学一脸的惊喜与憧憬，纷纷表达自己内心的感受，情感一下子就被调动了起来。

课堂上，我用一个问题引领同学读课文、理解课文，“课文主要写了哪两件事情？”同学读熟课文后，立刻找到了：第一件事是兄弟两个在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；第二件事是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。新课程理念下，经常提及“爱好”，把激发孩子的“爱好”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。在学习第一件事时，我指导同学进行表演。首先把课文读熟，然后引导同学揣摩兄弟两人的心理、神态、动作，还可以加进有关的对话。之后，鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，将两兄弟玩耍的情形表演出来，孩子们的表演不拘一格，但都相当精彩。在学习草地改变的缘由时，我引导同学首先找到文中写草地改变缘由的句子“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”然后指导同学抓住关键词“合拢、张开、包住”等，边做动作边进行朗读，体会蒲公英的有趣；为了让同学更直观地了解蒲公英花朵的特点，我又利用课件出示“开展的花朵”、“包住的花朵”，让同学通过图片更形象地理解了课文；最末出示填空练习，指导同学把这几句话背诵下来。这样进行教学虽然感觉有点老套，但效果却不错。

通过本课的教学，我深深地体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。课堂上，只要抓住了同学的爱好点，同学学起来就会爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

金色的草地教学反思8

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小伙伴的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简约，却充斥了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的快乐。

课文语言平实，资料也比较简约。本组是同学从低班级升入中班级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，加强观测自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导同学在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起同学对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

我首先创设情景，揭示课题，让同学想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导同学想象：“那阳光照到草地上呢?”同学说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

同学经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查同学读课文的情景。在指导同学理解第一件事情的时候，指导同学进行表演，演之前要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞同学发挥自我的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，同学体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功劳。怎样让同学走进草地尽情玩耍，找到发觉的快乐呢?我抓住了教材的空白，给同学搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而同学的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给同学多大的舞台，同学就会给你多大的惊喜”。

经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自我的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，老师抓住了同学的爱好点，同学就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

金色的草地教学反思9

“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情、才华时……我的心情绚烂无比，由于孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“同学的感悟潜力就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟潜力的高低决断他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧。

金色的草地教学反思10

这篇课文充斥了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了对蒲公英的喜欢之情。

教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片，还让同学查找有关蒲公英的资料。这篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。

学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色调艳丽，给同学以美的震撼，激发起同学对课文内容了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着精美的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了同学的情感，使同学入情入境。引导同学通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导同学实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的进展。同学在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的改变，从“摘着玩”到“最喜欢”。同学的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

通过阅读，同学对课前所提出的问题已完全掌控，同学理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育同学实践精神的范例，因此设计了实践作业，让同学通过查阅资料或到自然中去留心观测他们所喜欢的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。

金色的草地教学反思11

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟本领的高低决断他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让同学说说看到这样一片草地时的感受。当同学感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让同学读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“假如是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采奕奕，高高举起了手“老师，我！我！”生怕我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境绚烂无比，原先孩子们的快乐就是我的快乐啊！

金色的草地教学反思12

在教学的时候，我特别重视同学在阅读中的自主性和独立性，珍视同学在阅读实践中的独特感受和体验，让同学在阅读实践中与文本对话，让同学自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为同学、老师、文本之间的对话过程，让同学在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

在课文第二自然段的学习中，我要求同学精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥〔弟弟〕往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥〔弟弟〕的词语。接着，在同学充分诵读的基础上，引导同学抓住“一本正经、用劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。

对于第三自然段的教学，那么放手让同学自己读书。通过同学默读思索，同桌沟通，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。

研读最末一个自然段，我着力让同学潜心品评，在多元解读中引导同学制造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的伙伴、亲人、伙伴、姐妹……来爱。从而真实体会到“我”对这片金色的草地朴实、真挚犹如伙伴般的爱，体会到人与自然和谐美妙的关系。

特别惋惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是涌现了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：

一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致同学朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让同学在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能实时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让同学谈谈自己对这片草地的感受。

金色的草地教学反思13

所执教的《金色的草地》一课是学校语文第五册中第一单元的第二课。

《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚改变地观测，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了对蒲公英的喜欢之情，对自然、对生命的尊敬、喜爱之情。

从提高同学人文素养的理念出发，加强课程目标中情感、立场、价值这一维度，教学中力求突出：同学的主体地位和语文课程的实践性本质。

一、揭题

良好的教学氛围，饱满的学习热忱是学习胜利的中国。同学通过课前预习和生活阅历，对蒲公英有肯定了解，因此这一步主要发挥同学的主动性，激发同学学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。

二、初读课文

三班级同学经过了两年多的语文学习，已经掌控了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的技能。在这一步教学中，主要使同学用自己喜爱的方式识记生字，激发同学学习生字的爱好和学习的主动性，在识记的基础上读通课文。老师通过在语言环境中检查同学对生字的识记。

三、细读文

1、学习1、2自然段：

这两个自然段的学习，我采纳比较学习的方法。课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻快乐揪掉这些蒲公英。通过美读第一自然段，使同学了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子就这样，我们总是为了寻快乐，揪掉这些不引人注目的小花。和换词练习引人注目，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟留意，我们不喜爱蒲公英，只是用它来寻快乐，为后文我和弟弟对蒲公英立场的改变(喜爱蒲公英)做铺垫。

2、学习3、4、5自然段：

鼓舞同学采纳自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，在小组中说说我有什么新发觉?有了新发觉后，我们有什么改变?将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使同学了解蒲公英在不同时间它的花瓣外形、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向同学渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，同学很自然地就会想到小对蒲公英的立场上的改变为什么这么大?因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读，使同学进一步了解由于我和弟弟认真观测，发觉了蒲公英的可爱之处，便不再任意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对同学进行思想渗透教育：只有细心地观测，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。

四、总结全文

这一步的教学给了同学一个充分的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，同学既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜欢的花草，目的是引导同学明白擅长观测是一个特别好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请同学课后认真观测自己喜欢的事物，写一写自己的新发觉。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。

金色的草地教学反思14

这篇课文充斥童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的改变，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很精美。因此在教学中，用“读”为教学手段。通过本人的教学设想，同学学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，同学大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们农村孩子对蒲公英的认识并不生疏，现在正是蒲公英快开花的季节，课前我让同学回家请教家长，并找了些。这个过程同学本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜爱。味苦可以清热解毒，同学算是对蒲公英有了很多了解。于是板书课题，揭示新课。

引导同学阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。

为了突破难点，再次出示第3自然段：是按怎样的思路来写的：出示：例子〔我家种了几棵向日葵，我每天都去探望它们，有一天我发觉________________________。这是为什么呢？最末我究竟明白了____________________。〕

金色的草地教学反思15

这篇课文充斥童趣，异样适合孩子的口味。在写作特色上，描述细致生动，抓住了时间的改变，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读