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零距离英国教育读后感

正如莎士比亚所说，“一千个读了《零距离英国教育》，知道英国在教育上很早提出因材施教，观众眼里就有一千个哈姆雷特”，是上心

做教育的，他们基于丰富的教育实践阅历，对教育进行的思索和探究有着独特的视角，因而有着独特的价值。他们眼中的英国教育细腻、精致

而又丰富多彩。英国的基础教育是世界一流的。他们全景式的对英国教育的观照，不仅彰显了英国教育值得我们借鉴的思想与方法，也彰显了

本身饱满的教育聪慧和浓郁的教育情怀。

透过浓郁英伦风味的文字，我们可以感受到英国教育多元开放的价值取向。但有一点要确定的是，他们尊敬儿童，让孩子性格化地成长，做

最好的自己。比起专业的知识，我们更应当向英国教育学专业、

纵观我国的素养教育，动辄把什么惩罚都与体罚、变相体罚联系起来，这样让老师在对同学行为纪律问题上诚惶诚恐，举步为艰，使学校的规

范教育大打折扣。原来独生子女就很娇惯，在学校就像一棵树苗，弯的要让它直，长大了才能成材。可是现在我们似乎找不到让它直起来的有

效管理方法，老师不再敢管，学校只怕出事，家长动不动就把学校告到有关部门或者新闻媒体，无奈之下，只有让它继续弯着。

英国教育实行走班制，老师不动，专用教室不动，同学每节课都在动。同一个班级的同学，上数学课却在不同的班级，走班制是怎么实施？

我们查看了全校数学教学安排表后发觉，原来他们把同一个班级的数学课都安排在同一个时间段，也就是说6班级的数学课全部的班级是同一时

间，这样就便于同学做出选择，只是不同的人去不同的教室上课，从而实现了走班。也能实现因材施教。

教学时，我们每位教育者都知道：一位老师在课堂上讲课，需要用视线巡察同学，抽同学答问，同学练习时要进行课堂巡察、辅导等等。我们

把这些环节称之为老师对同学的关爱。假如是小班额教学，把老师对同学的爱与知识的传授概述为总体1的话，那么每位同学享受老师的关爱度

为五非常之一，而大班额却把这种关爱度降低为八非常之一。于是，老师对同学的关爱要做到全面性，就会严峻地影响老师的教学时间、教学

进度；大班额教学，同学的作业本数量也增加了，当然老师批改作业、批改试卷所消耗的时间与精力也要增加；大班额现象，使老师对同学进

行个别辅导，找同学谈心交伙伴的工作量又增加了；反之，同学获得老师的个别辅导、谈心那么减削了。

书中让我觉得感受最深的一句话是“制造性能不能教”这个问题的阐述。以前我总认为制造性是可以教的，主要是看老师怎么教，怎么引导。

读了《零距离英国课堂》后我茅塞顿开：制造性只能培育，不能教!我们教育工最重要的是动脑筋营造一种适合培育同学制造性的环境。

闻名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把同学培育成驰骋疆场的千里马，而不是循途守辙、小心翼翼、墨守成规的“小绵羊”。而制造性只能培育，不能教。正如书中所说的，“它就像种子一样，需要肯定的

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