一年级上册《自己去吧》教学实录

第第页一年级上册《自己去吧》教学实录

一、激情引导新课，揭示课题。

同学们，老师知道你们都是好孩子，肯定会做许多事。谁来说说你自己会做哪一些事？怎么学会的？

同学1：我会叠被子，没有人教我，是我自己学会的。

老师：详细说说。

同学1：妈妈平常做的时候我在旁边仔细看，看着看着我就想试一试，妈妈就让我自己试一试，没想到我很快就做好了。

老师：〔举起小标识发给她〕你就像聪慧的一休一样，又聪慧又能干。

同学2：我会打扫屋子，是妈妈教我的。

老师：你真是个懂事的好孩子。

同学3：我会骑摩托车，从来都没有人教，是我看着看着就学会了，很有意思。

老师：你认为摩托车危急吗?

同学3：危急。

老师：你现在还小，还是未成年人，不能这样做。大家肯定要记住不能做危急的事——最好先问问父母。

〔生继续发言〕

[评价分析：老师从同学的生活阅历出发，直奔主题“自己”，激发同学的爱好，初步渗透给同学自强自强意识，老师做出适时的鼓舞、引导，使同学明辨是非，很快地投入了学习。]

不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒！今日有三位动物小伙伴也来参与这节课，想不想见他们？他们就在今日学习的课文里。〔师贴写有“自己”的标题纸并补写“去吧”，边写边说〕同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、老实守信。

生齐读课题。

“自己”是什么意思？〔生说明并做动作〕

通过读课题，你想知道什么？

同学1：“自己去吧”，究竟去干什么？

同学2：是谁自己去？

同学3：为什么自己去？

同学4：去的时候有没有有意思的事发生？结果什么样？

你们真是爱动脑筋的好孩子。盼望通过我们的共同努力，同学们提出的问题都能解决，而且老师也盼望大家能够主动站起来随时提出和正在讲的内容有关的问题。

[评价分析：再次强调课题中的“自己”，用最简约、最径直的方式了解了“自己”的含义。围绕“自己”提出了一系列问题，激发同学的求知欲，激活同学的思维，较好的实现了“激趣”这一目标。再有老师利用书写课题奇妙的渗透了品德教育。]

二、初次理解课文。

打开书112页，自己把书仔细的读一遍，一边读一边思索大屏幕上的两个问题：〔出示卡片〕1、文中有哪几种小动物？2、你想先学习哪一种小动物的故事？

生自读课文，师巡察，了解状况。

生说出小动物名称，〔小猴、小鸭、小鹰〕师板书。

见到伙伴们来了，你们兴奋吗?那我们就用兴奋的心情读一遍这几个小动物的名称，就算和他们打个招呼吧！

你想先学习哪种小动物的故事？师调查了解到大多数同学想先学习小猴的故事。

[评价分析：同学初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。]

三、深入理解课文。

1、第一段写的是小猴。小猴想做什么？〔想吃果子〕他是怎么说的？可能怎么想？

同学1：小猴说：“妈妈，我要吃果子。”

同学2：他可能想树上的果子真多呀，我肯定让妈妈给我去摘。

同学3：哇噻，好多的果子呀！肯定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。

2、老师：体会小猴的心情你认为他应当用什么样的语气和妈妈说话？

同学1：很好的语气。〔大家表示不同意。〕

同学2：兴奋的语气。〔大家虽然同意，但认为还不够贴切。〕

老师：假如今日你和妈妈去市场，看到一双特别美丽的鞋特想买，你会怎么和妈妈说？用什么样的语气？

同学1：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要鞋。”〔边说边做动作。〕

同学2：假如妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说：“好妈妈，给我买双鞋吧。”〔学用央求的语气说话。〕

老师：你们描述的很形象。

同学3：我会征求一下妈妈的看法，假如妈妈不同意，我就不买了。

老师：你很懂事。

〔生继续发表看法。〕

老师：通过同学们的发言，你们知道小猴应当用什么样的语气和妈妈说话了吧？下面我们就用撒娇或央求、恳求、或有依靠性的语气去读。

找多生充分读，其他同学评价。

师范读后，生再次读。

[评价分析：与同学的生活情境相结合，激发同学的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使同学的学习爱好倍增。]

3、你认为小猴情愿去吗?〔同学：可能情愿——想试一试或看看远处的风景。也可能不情愿——可怕或想吃现成的。〕

4、妈妈怎么说的？〔同学回答〕

妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？

同学1：妈妈想让他熬炼一下。

同学2：自己不学会永久不会摘。

同学3：假如妈妈老了，走不动了，小猴就需要自己去摘果子。到那时候再练，确定晚了。

同学4：假如妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。

老师：假如妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎么样？

同学1：他确定永久也不会爬树。由于他不知道主动熬炼自己。

同学2：自己的事情自己做。他小时候可以依靠妈妈，长大了再这样可不行了。

同学3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。

同学4：小猴总依靠妈妈不特别正确，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。

学同学5：小猴长大了，我敢保证他不会照看妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。

〔生继续发表看法〕

老师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质？〔勇猛、自强、自信、自己的事情自己做〕我们在“综合学习六”学了一首儿歌——《自强歌》。“滴自己的汗……”(同学随着一起说起来。)

5、在读妈妈的话时应强调那个词？〔自己〕

轻读还是重读？自己体会一下。〔重读〕

找多生充分读，其他同学评价。

师范读，生再读。

这样，小猴学会了爬树。〔板书：学会了爬树〕

[评价分析：通过“师与生”、“生与生”之间同等的沟通、争论，使同学深刻悟出人要自强自强和养尊处优的后果。]

6、小猴爬树时可能遇到了那些困难？他是怎么样克服的？学会以后心情怎么样？

同学1：他很勇猛，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里兴奋极了。

同学2：开始，他遇到了一条河，好不简单游过去了。一看这棵果树，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，究竟爬上去了。他摘了一个大的，送给妈妈吃，欢乐极了。

同学3：开始他老也爬不上去，妈妈鼓舞他不要怕，胜利属于有信心的'人。他究竟摘到了果子，兴奋地在妈妈的怀里撒娇。

同学4：他遇到了困难，让妈妈教他怎么爬，他很快就学会了，兴奋的在树上唱起歌来。

7、争论一下，你觉得小猴需要什么才能胜利？师巡察，了解同学想法。〔生发言：自信、勇猛、鼓舞、自强、援助〕

[评价分析：既然许多事情都要亲力亲为，那么在这一过程中，必定会遇到许多困难，当一个只有七、八岁的小伙伴遇到困难时会怎么样处理呢?细心的老师奇妙的安排了这一环节。坚固同学“自信、勇猛、自强”的思想，使“自己去吧”这一意识深深扎根于同学心中，同时出发挥了同学的想象力。]

8、你有没有和小猴相像的故事？给大家讲一讲。

9、找生完整的把第一段读一遍。

四、总结学法，自学后两段。

1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的？〔多读、和别人一起想答案。〕俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面我们就用同样的方法，以小组为单位，一、三、五组学习小鸭这一段，二、四、六组学习小鹰这一段。每个组员特别是组长留意听任务：〔1〕每位同学都要有感情的读一遍这个节，说一说怎么样读得更好。〔2〕争论一下你明白了什么道理？组长要组织好，按顺次进行，看看你们能不能像小猴一样迎接挑战，自己来学习。

2、小组活动，师巡察。

3、〔师随机板书〕并讲每段道理。

老师：同学们真了不得，能悟出这么多道理。

[评价分析：老师在教学的过程中不仅要使同学能够“学会”，更重要的是使同学“会学”。在这一环节中老师给同学制造“自学”的机会，让同学“自己去学”，并总结自学的方法，同时又一次紧扣主题，并且有序的小组活动使每位同学学会合作。]

4、同学们这么喜爱他们，我们就扮成他们来表演好吗?找到你的伙伴，也可以是你四周的同学，人数不限，选择你喜爱的小动物来表演。想想谁当演员，谁当导演。

师巡察并予以指导，鼓舞大胆想象与创新。

生戴自制头饰，选择一段表演，其他人可以提出建议。

[评价分析：通过喜闻乐见的表演使同学不仅更加深入的理解课文内容，而且培育了同学人际交往的技能。]

五、小结。

通过这节课你学到了什么？

今日放学回到家后，帮父母做一些力所能及的事，并且把你做的事画下来好吗?

[评价分析：从课内延伸到课外，鼓舞同学在日常生活中“自己去吧！”和培育同学孝敬父母的思想。]

注：小标识在授课过程中随时发，文中省略。

附：板书设计

小猴爬树

小鸭自己去