5《g k h》（教学设计）统编版语文一年级上册

/《gkh》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学会g、k、h三个声母，能正确拼读音节，会书写三个声母。2.过程与方法：通过听、说、读、写等多种形式，让学生掌握g、k、h的发音方法和书写规则。3.情感态度与价值观：培养学生对汉语拼音的兴趣，提高学生的自主学习能力，增强学生的集体荣誉感。二、教学内容1.g、k、h三个声母的发音方法。2.g、k、h与韵母相拼的音节。3.g、k、h的书写规则。三、教学重点与难点1.教学重点：g、k、h三个声母的发音方法和书写规则。2.教学难点：g、k、h与韵母相拼的音节的发音。四、教学准备1.课件：展示g、k、h的发音器官图、发音方法及音节示例。2.教具：拼音卡片、黑板、粉笔。3.学具：拼音本、铅笔。五、教学过程1.导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾已学的声母，如b、p、m、f等。（2）导入新课：今天我们要学习三个新的声母，它们分别是g、k、h。2.讲解发音方法（1）出示g、k、h的发音器官图，引导学生观察并模仿发音。（2）教师示范发音，学生跟读。（3）分组练习发音，相互纠正。3.拼读音节（1）出示g、k、h与韵母相拼的音节，引导学生拼读。（2）教师示范拼读，学生跟读。（3）分组练习拼读，相互纠正。4.书写规则（1）出示g、k、h的书写规则，引导学生观察并模仿书写。（2）教师示范书写，学生跟写。（3）分组练习书写，相互纠正。5.巩固练习（1）听写g、k、h三个声母。（2）听写g、k、h与韵母相拼的音节。（3）出示拼音卡片，学生抢答。6.课堂小结（1）引导学生总结本节课的学习内容。（2）教师总结学生的学习情况，给予鼓励和表扬。六、课后作业1.抄写g、k、h三个声母。2.抄写g、k、h与韵母相拼的音节。3.家长签字，检查学生的抄写情况。七、板书设计gkh发音方法：书写规则：音节示例：八、教学反思本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握了g、k、h三个声母的发音方法和书写规则。在教学中，要注意引导学生观察发音器官图，模仿发音；同时，要加强拼读音节的训练，提高学生的发音准确性。在书写方面，要注重培养学生的书写习惯，使书写规范、整齐。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在今后的教学中不断巩固和提高。重点关注的细节：g、k、h的发音方法详细补充和说明：在汉语拼音中，声母的发音方法对音节的发音有着重要的影响。对于一年级的学生来说，掌握g、k、h三个声母的发音方法是学习拼音的基础。因此，在教学过程中，教师需要重点关注这一细节，以确保学生能够准确发音。1.g的发音方法：（1）发音器官：g的发音主要用到舌根和软腭。发音时，舌根抬起，抵住软腭，形成阻碍，然后突然放开，使气流冲破阻碍，发出声音。（2）发音特点：g的发音清脆、有力，有一定的爆破感。发音时，要注意舌尖不要碰到牙齿，以免发音不准确。（3）练习方法：教师可以引导学生模仿发音，如“哥哥”、“鸽子”等词语。同时，可以让学生用手感受喉咙部位的变化，以加深对发音方法的理解。2.k的发音方法：（1）发音器官：k的发音同样用到舌根和软腭。发音时，舌根抬起，抵住软腭，形成阻碍，然后突然放开，使气流冲破阻碍，发出声音。（2）发音特点：k的发音与g类似，但更为清脆、有力。发音时，要注意舌尖不要碰到牙齿，以免发音不准确。（3）练习方法：教师可以引导学生模仿发音，如“看看”、“裤子”等词语。同时，可以让学生用手感受喉咙部位的变化，以加深对发音方法的理解。3.h的发音方法：（1）发音器官：h的发音主要用到喉部和软腭。发音时，喉部肌肉紧张，使气流受到阻碍，然后软腭下降，气流冲出，发出声音。（2）发音特点：h的发音较为轻柔，没有爆破感。发音时，要注意喉部肌肉的紧张，以及软腭的下降。（3）练习方法：教师可以引导学生模仿发音，如“喝水”、“荷花”等词语。同时，可以让学生用手感受喉咙部位的变化，以加深对发音方法的理解。在教学过程中，教师还需注意以下几点：1.对于发音方法的理解，一年级的学生可能较为困难。因此，教师需要通过生动形象的语言、示范等方式，帮助学生理解发音方法。2.在练习发音时，教师应关注学生的口型、舌位等细节，及时纠正发音错误，以确保学生掌握正确的发音方法。3.针对不同学生的学习情况，教师可以采用个别辅导、分组练习等方式，有针对性地进行教学，以提高学生的发音准确性。4.加强课堂互动，鼓励学生积极参与发音练习。可以通过游戏、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。5.定期进行发音测试，了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。总之，在教学设计中，教师需要重点关注g、k、h的发音方法，通过多种教学手段和练习方式，帮助学生掌握正确的发音方法。同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生的发音准确性。在此基础上，培养学生对汉语拼音的兴趣，为今后的语文学习打下坚实基础。在关注g、k、h的发音方法时，教师应该采用循序渐进的教学策略，从简单的发音练习逐渐过渡到复杂的音节拼读。以下是对这一重点细节的进一步补充和说明：1.发音方法的可视化教学由于g、k、h的发音涉及到口腔内部的活动，对于一年级的学生来说，这些活动是不易观察和理解的。因此，教师可以使用发音器官图或者视频动画来展示发音时口腔和喉咙的变化，使得发音方法可视化，帮助学生形成直观的认识。2.发音练习的多样化为了避免发音练习的单调，教师可以设计多种多样的发音练习活动。例如，可以通过唱儿歌、念绕口令、朗读课文等形式来练习发音。此外，还可以设计一些互动游戏，如“声母接力赛”，让学生在游戏中练习发音，提高发音的准确性。3.发音错误的及时纠正在学生练习发音的过程中，教师应该密切关注每个学生的发音情况，对于发音错误应该及时给予纠正。纠正时，教师应该耐心、细致地指导，避免学生因为反复出错而丧失信心。4.发音练习的个性化由于每个学生的发音能力和学习风格不同，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的发音练习。对于发音困难的学生，教师可以提供额外的辅导和练习材料，帮助他们克服困难。5.发音练习的持续性发音练习不应该是一次性的，而应该是一个持续的过程。教师应该鼓励学生在课后继续练习发音，并且与家长合作，让家长了解学生在学校的发音练习情况，以便在家中给予适当的帮助和监督。6.发音测试的科学性在进行发音测试时，教师应该设计科学的测试内容和方法，确保测试结果能够准确反映学生的发音水平。测试内容可以包括声母的单独发音、与韵母的拼读以及在实际单词中的应用等。7.发音练习的情感态度培养教师在发音练习中不仅要关注学生的发音准确性，还应该关注学生的情感态度。教师应该通过鼓励、表扬等方式，帮助学生建立积极的发音态度，减少发音练习中的焦虑