小学数学结课艺术例谈

小学数学结课艺术例谈【关键词】小学数学结课艺术

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（a）.2011.11.039

俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”教学也是如此，要注重课堂结尾的设计。作为数学课堂的总导演，教师不仅要设计“凤头式”导课，也要设计“豹尾”式结课。但是，很多老师习惯把小学数学课结成句号，常令学生感到枯燥乏味。因此，我们不能把课结成句号，而应该让结课再次激起学生思维的高潮，达到“课已尽而意未穷”的效果。

一、把课结成“？”——存疑启智

传统的教学观把学生看作一个知识的容器。在课堂上要把所有的问题都给解决了，这样才算是一堂“完美”的课。其实，一堂好的课应该是让学生带着问题走出课堂，这样才能有效激发学生主动探究、主动学习的欲望。因此，我们要把课结成问号，让学生在存疑的过程中启智。在小学数学课堂结课中，要设计一些有趣味性、启发性的问题留给学生在课后解答。这样，才能够激发学生探究知识的欲望，培养他们热爱数学的良好情感。例如，在教学《角的认识》一课时，为了有效地激发学生的思维，促使他们积极思考，我是这样结课的：

①多媒体出示“小明在与地面形成45度角的滑梯上滑滑梯”的情境图。

师：小朋友，你们滑过滑梯吗？在滑梯里有角吗？（有）谁能上来指一指。

（一个学生上来指角）

师：看来角在我们生活中的作用可——（真大）。

②多媒体出示“小红在与地面形成20度角的滑梯上滑滑梯”的情境图。

师：同学们，小红在这个滑梯上滑，你觉得滑起来感觉怎么样？为什么呢？

生：滑得很慢，还可能会滑不动，肯定不好玩，因为这个滑梯的角很小。

师：看来如果滑梯的角太小了，滑起来会不怎么好玩。

③多媒体出示“小华在与地面形成80度角的滑梯上滑滑梯”的情境图。

师：小朋友们，你们看，小华在这个滑梯上面滑，你觉得滑起来会怎么样？

生：太危险了，这个滑梯的角太大了。

师：看来滑梯和地面形成的角不能太小，太小了就会滑得很慢；也不能太大，太大的话，滑下来会太快，不小心还会摔倒。那么，滑梯和地面形成的角应该多大才好呢？你们在课后自己去观察观察，调查调查。

在以上结课案例中，不仅使学生明确了“角的大小与两边叉开的大小有关”这一知识点，而且设置的相关问题能让学生在课后学习，能让学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、把课结成“……”——意犹未尽

小学数学课堂教学并不是封闭的，而应该是开放的。因此，要把小学数学课堂结成省略号，给学生创设更为广阔的学习空间和更为自由的学习氛围。这样，小学生的学习积极性才能得以充分调动，思维能力才能得以充分发展。省略号式的结课，要强调让学生在已有的知识经验基础之上进行有效地拓展和延伸，从原有的认知结构出发去迁移新知识。这样，才能有效培养学生“举一反三”的能力，并拓宽学生的知识视野。

例如，我在教学《三角形的内角和》一课结课时，给学生出示三角形、四边形、五边形和六边形。然后提问：“同学们，通过本节课的学习我们已经知道了三角形的内角和是180°，那么四边形、五边形和六边形的内角和分别是多少度呢？”

对于这个问题，学生刚开始有一点困难。于是我又启发学生：“我们在计算三角形的内角和时，采用了什么方法呀？”

生：采用了剪和拼的方法。

师：那么，求四边形、五边形和六边形的内角和时，我们是不是也可以运用这些方法呢？

这时，学生的思路打开了，他们纷纷开始动手。过了一分钟左右，学生开始发言。

生1：四边形的内角和应该是360度。

师：为什么呢？你能上台给大家进行说明吗？

生1：（边演示边说）我们可以把一个四边形分成两个三角形，一个三角形的内角和是180°，那么四边形的内角和应该是180°×2＝360°。

其他学生对这个同学的方法表示了赞赏，并在他的启发下，求出了五边形、六边形的内角和。

师：同学们，看来一个多边形可以把它分成几个三角形。那么照这样计算，七边形、八边形和九边形的内角和又是多少度呢？会存在什么规律？这个问题请大家课后去探究。

以上结课，从三角形的内角和出发，引导学生去自主探究其他多边形的内角和，能够巩固学生所学的有关三角形内角和的知识，而且又扩大了学生的知识领域，能够引导学生在课后开展相关的探究活动。

在小学数学教学中，向学生渗透一定的数学文化是很重要的。因此，在结课时，在相应的教学内容挖掘文化韵味也是很重要的。例如，在教学《素数和合数》一课时，在结课环节，我给学生出示了这样一组题目：

6=()+()8=()+()

10=()+()12=()+()

师：同学们，你们能把6、8、10、12这四个合数写成2个素数的和吗？

学生开始动手写，并得出这样的结论：这四个数都可以写成2个素数的和。

师：同学们，在数学史上有一个很著名的关于素数和合数的猜想，叫“哥德巴赫猜想”，它的内容是：所有不小于6的偶数都能写成两个素数的和。要证明这个猜想可不容易，很多数学家花了毕生的精力都没有成功。同学们，你们如果有兴趣，课后可以上网去找一找相关的资料，也可以试着去证明“哥德巴赫猜想”。

这样的结课，把书本上的有关知识进行文化层面的拓展，有效激发了学生对数学的热爱，培养了他们乐于探究的精神。

三、把课结成“！”——趣味横生

一个好的结课应该是能够营造课堂教学的又一新高潮的。寓教于乐，借助游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，可以把课结成感叹号，让课堂趣味横生，学生兴趣盎然。

例如，在教学《约数和倍数》一课时，我设计了“找朋友、出教室”的游戏结课。

师：同学们，这一堂课就要结束了。在结束之前，我们来做一个游戏好不好？

生：好。

师：这个游戏的规则是这样的：老师手中有一些卡片，等一下我会出示一张张卡片，如果你的学号是卡片上数字的倍数，你就可以离开教室，明白了吗？

生：明白了。

我出示一张卡片，上面写着数字2。这时，学号是2的倍数的同学站起来离开了教室。接着，我又分别出示了上面写着数字5和3的卡片，学号是3和5的倍数的同学也同样离开了教室。

这时，教室里只留下学号为1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。我问学生：同学们，老师现在只要出示一张数字是几的卡片，你们都可以出去了？

生：老师，你只要出示1就可以了，我们的学号都是1的倍数。于是，我出示了写有数