新苏教版小学科学二年级下册教案全册

苏教版小学科学二年级下册教案

1.认识常见材料

【教学目标】

1.通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。

2.能辨认出玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属等常见材料。

3.愿意与同学合作观察，互相交流。

【教学重点】

识别生活中常见的材料。

【教学难点】

辨识物品的组成材料。

【教学准备】

教师材料：PPTo

学生材料：生活物品，材料样品。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、联系生活，导入揭题

活动：观察生活物品分别是用什么材料做的。

1.师：小朋友们托盘里的东西都认识么？我们来玩个游戏，一分钟时间，以小组为单位，不

仅要说出这些东西都是什么？还要说出它们分别是用什么东西做的？

2.学生活动，集体交流。

3.师小结：这些东西是用陶瓷、布料、木材、橡胶、金属来做的。（板书：陶瓷、布料、木

材、橡胶、金属）

4.揭题：像塑料、陶瓷、铁、布这些可以用来制作物品的东西，叫做材料。（板书：制作物

品、材料）

今天我们就来认识一下常见的材料。（板书课题：认识常见材料。）

［设计目的：从生活中常见物品入手，让学生把注意力集中到制作这些物品所用的材料上。

在对学生头脑中有关材料的前概念有所了解的同时，为后续教学做好铺垫。］

二、辨认常见材料

1.师：刚才我们说到的这些都是材料，那除了这些外，你还知道有哪些材料？集体交流

2.师：材料的种类很多，常见的呢，除了这几个外，还有塑料、玻璃、石材（板书：塑料、

玻璃、石材）。我们一起来看看（课件出示）这些常见材料你都见过么？

3.分别了解石材、陶瓷、橡胶和金属这几种材料（课件依次出示）

［设计目的：进一步拓展和完善学生对材料的认识，尤其是对于石材、陶瓷、橡胶、金属这

些前概念里比较模糊的材料进行明晰、加深

活动：辨认这些常见材料。

4.师：老师这里就有这些种类的材料，可是它们都混在一起了，你们能帮我把它们都认出来

了么？接下来我们再来玩个游戏，叫“给材料找个家二

明确活动要求:辨认这些材料，把它们放进对应的“家”里。（课件出示），并进行安全提示。

5.学生分类活动。

6.集体交流。教师引导学生区分橡胶和塑料，石材和陶瓷。

［设计目的：用游戏的方式，了解和辨认常见材料。］

7.师小结：这些常见材料各有特点，以后我们要知道一个东西用了什么材料，可以先用刚才

的方法仔细观察下，来看看它到底是哪一种常见材料。下面我们就来试试看。

三、辨识生活物品所用的材料

活动：观察文具袋和文具，说说它们分别是用什么材料做的。

1.师：我们来观察下文具袋和文具，看看它们是用什么材料做的？

明确要求：辨认文具袋或文具盒，以及里面的文具所用的材料，在记录单上把它们用线连一

连。（课件出示）。

2.学生活动，填写记录。

3.集体交流。

［设计目的：通过活动，尝试辨别生活中物体所用的材料，知道有的物体会用到多种材料。］

4.过渡：有的文具是用一种材料做的，有的会用到好几种材料。那么我们穿的鞋子都用了什

么材料呢？我们来看看。

活动：观察鞋子是用什么材料做的，有什么好处。

5.课件展示一只皮鞋，介绍鞋子的鞋面、鞋底等部位。

师：你们看看这只鞋子的这些地方都用了哪些材料？有什么好处？集体交流

6.师：鞋子的种类很多，结构也不太一样。

教师介绍鞋子的大致构造。（课件出示）

7.师:请同学们观察下你的鞋子的各部分是用什么材料做的，说说用这种的材料有什么好处？

把它们填写在活动记录上。如果你不太清楚的，可以和同学们讨论讨论，听听其他同学的想

法。（课件出示）

学生观察自己的鞋子，填写活动记录。集体交流。

8.师小结：鞋子的不同部位用了不同的材料，正是考虑了它们各自的优点，人们在选择材料

来做东西时，就是这样，会根据自己的需要和材料的特点，来选择合适的材料。

［设计目的：辨别物体所用材料，并了解用这些材料有什么好处，知道人们制作物品时会根

据自己的需要和材料的特点，来选择合适的材料。］

四、课堂总结

1.师：今天我们一起来认识了常见材料，你有什么收获么？

2.拓展：今天回家后，看看你房间里的东西都是用什么材料做的？想一想用这些材料有什么

好处？（课件出示）

【板书设计】

陶比金属

布料塑料

认识常心材料橡胶石材

作物品）木材玻璃

纸张

1.认识常见材料

【教材分析】

材料的发现、发明及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活密切相关，材料与能

源、信息并称为人类社会发展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的发展、基本性能

及其主要用途，是现实生活的必然要求。

《课程标准》中要求，从低年级开始引导学生认识常见材料的基本性能和主要用途，随

着年级的升高，逐渐理解“物体具有一定的特征、材料具有一定的性能”这些概念。在此基

础上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一大概念。

本课是苏教版小学科学二年级下册教材第一单元《它们是什么做的》的第一课，也是学

生认识生活中材料的第一课。作为材料单元的起始课，目的在于激发学生研究材料的兴趣。

本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察教室里或家里的物品是用什

么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同的材料做成的，还让学生调用

前概念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即识

别生活中常见的几种材料一一纸、金属、布、玻璃、陶瓷、石材、塑料、橡胶等，脱离具体

物品，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这部分

也包含两个活动：活动一，观察文具袋和文具用什么材料做成，指导学生发现一个物品可以

由多种材料组合而成，并巩固、运用前面对材料的认识；活动二，观察帆布鞋用哪几种材料

做成，并猜测各种材料的优点。此活动在前一个活动的基础上，提出了进一步的要求，为第

二课认识材料的特点做好铺垫。

本课围绕常见材料，以身边的材料为研究对象，由浅入深，环环相扣，从学生的已有概

念入手，层层相接，逐次成为认识活动的基础。本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜明

的是它需要让学生通过多种感官来认识常见材料，将学生由对常见材料的零星认识提升到内

涵属性的层次上。并且在提升的过程中巩固科学的认识物体的方法，使得他们在进入“材料

世界”的同时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便达

到课标中要求“学生能判断物体是由不同的材料组成”的目的。

【学情分析】

对二年级学生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡

纸做手工，用泥巴捏泥人……，他们每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各

种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性认识和生活经验，故他们对

一些具体材料不陌生。然而他们的这些认识和经验是零散的，不规整的，他们很少会用到“材

料”这个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”这样的问题也未有

过思考，故他们对材料又是陌生的。学生对某些材料的正确指认率较低，尤其对金属这类材

料的认识不清晰，对材料的简单特点及其利用也不太关注。本单元作为学生系统认识材料的

起始单元，需要从学生身边最常见、最熟悉的材料开始，引导他们在观察中比较，在体验中

感知，从而对材料的简单特点、材料对人们生活的重要影响，以及新材料的神奇功能，都有

一个初步的认识。

本节课就是要让学生初步的，系统的认识常见材料，愿意与同伴交流自己观察和探究的

结果，由此进一步意识到不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，

同一物品可以用多种材料制成，从而达到课标中制定的“辨别生活中常见的材料”的目标。

但由于学生的认知特点，他们具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，思维以具体形象思

维为主，所以本课的完成需要借助图片、具体实物，在观察中认识常见材料，在具体形象的

实物中，提升思维能力。

【教学目标】

1.在学生的认知冲突及日常生活经验中，初步认识常见材料的名称。

2.通过与同学合作交流“为材料宝宝找家”，认识常见材料并描述它们的优点。

3.通过对一些典型物品的观察归类活动，能够辨认玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑

料、金属等常见的材料。

4.通过对身边物品的的观察活动，意识到一种物体可以用不同的材料组合做成，不同的材料

有不同的特点。

【教学重点】

通过对周围常见物品的观察，识别常见材料。

【教学难点】

辨认周围常见物品的组成材料。

【教学准备】

教师材料：教学课件、塑料果盘、陶瓷盘、橡胶玩具、铝板琴、球鞋、磁铁

学生材料：材料杯（里面装有各种常见材料）、贴有名称的材料盒

由常见单一材料做成的物品（木材：梳子、积木;陶瓷：勺子、杯子;

布料：红领巾、手绢;金属：易拉罐、回形针;玻璃：玻璃球、罐头瓶;

纸：纸杯、纸盒；塑料：吸管、尺子等;橡胶：橡皮、手套）

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.谈话：孩子们，看，今天老师给大家带来了什么，认识吗?（出示：塑料果盘、陶瓷碗、

橡胶玩具、铝板琴）

2.提出问题：这些物品分别是由什么做成的？你们用什么方法观察到的？（学生通过看、听、

摸、掂等方法进行判断）

这架琴是铁做成的吗？（教师演示用磁铁吸）

看来，它并不是铁做成的，但是它和铁有一个共同的名字一一金属。

像金属、陶瓷、塑料、橡胶都叫材料，我们周围的物品都是由材料做成的。今天，我们一起

来认识常见材料。（出示课题：认识常见材料）

［设计意图：“以实物的形式出现塑料果盘、陶餐碗、橡胶玩具、铝板琴“，这些物品很漂

亮，吸引了学生的眼球，而且四种物品从外观看好像都是塑料做的，引起学生认知上的矛盾，

引入常见材料的名称：陶瓷、金属、塑料，橡胶。如橡胶，学生的头脑中没有这一材料。再

如金属，学生易与铁等同，通过这一环节的教学，初步改变学生的这一错误前概念。另外，

通过这一环节的教学，为后面“为材料宝宝找家”的活动提供方法上的指导

二、教学活动过程

（-）初步认识常见材料的名称。

1.谈话：我们家里或学校也有许多物品，它们是由什么材料做成的，请以“

的是用做成的”来说说吧。

2.学生自由发言，说说家里或学校的物品分别是用什么材料做成的？（引出其它常见材料：

木材、布料、玻璃、石材、纸）

［设计意图：科学来源于生活。通过学生对制作家里物品所用材料的交流，引入常见的其余

四种材料，与前面内容合在一起，从而使学生认识常见材料的名称。］

（-）辨认常见材料，在辨认中了解常见材料的基本特点。

1.谈话：我们周围有这么多的材料，老师这里就有11种材料，你们能辨别它们是谁吗？你

们准备用什么方法辨别它们？（进一步强化观察的方法：看，闻，听、摸等）

2.提出要求：在组长桌格里的塑料烧杯里有各种材料，在组员的桌格里有贴有材料名称的纸

盒。下面请大家在小组内用自己的方法辨认它们，说说它们有什么特点？并把这些材料宝宝

送回家，放在相应的盒子里。还有什么不明白的吗？

3.汇报交流：你们小组想说一说哪种材料宝宝的特点？哪个小组还有补充？（关于常见材料

的特点，学生用自己的语言能描述即可，不需准确，也不需全面。）

［设计意图：通过为材料宝宝找家这一活动，一是对学生进行观察能力的训练，运用感官观

察这些材料，了解常见材料在视觉、手感、气味方面的基本特点；二是通过形象具体的动手，

形象的认识常见材料的一些基本特点，为后面辨认常见物品的制作材料做铺垫。］

4.谈话：我们家里的许多物品是由这些常见材料做成的，老师这里有一些我们常见的物品，

你们能辨别出它们是用什么材料做成的吗？

5.谈话：先来看一看它们分别是什么？然后用你们的方法辨认它们，帮它们找到家，放在相

应的盒子里，并说说你们又发现了它们的什么特点。

活动要求：1、先在小组内认一认它们，然后用你们的方法观察他们，确定是用

________做成的；

2、如果小组成员都同意，把它们分别送回家，放在各自的家里。

6.小组活动：辨认教师准备物品的的制作材料，教师给予指导。

先完成的小组完成板贴。

7.全班交流：哪些物品在辨认时难度很大？你们是用什么方法做出判断的？（这里对于橡皮

的辨认，学生会纠结，通过这里引导学生了解橡胶的特点，为后面更多的橡胶材料部分奠定

认知基础。）

［设计意图：通过学生对常见物品所用材料的辨认这一活动，巩固常见材料在视觉、手感、

气味等方面的基本特点，为后面辨认更多的常见材料做铺垫

（三）辨认同一物品不同部分的构成材料。

1.谈话：我们可以辨认出一些物品是由什么材料做成的，那么我们身边的物品又是由什么材

料做成的呢？孩子们，我们身边现在都有笔袋，请你们仔细观察，它们是用什么材料做成的，

（观察小组内同学的笔袋及其物品，辨认所用材料，不认识的以“不知名材料”进行记录，

统计材料的数量。）

2.学生以小组为单位观察笔袋及文具，并统计。

3.学生交流：我们小组的笔袋和文具是用种材料做成的，其中不知名的材料有几

种。

4.谈话：看来材料还有很多。请看，这是什么？你们有类似的鞋吗？这双鞋各部分是用什么

材料做的，用这种材料有什么好处？

［设计意图：通过学生对手边同一物品使用材料的分辨这一活动，使学生初步意识到材料的

种类有很多，同一种物品通常是由不同的材料做成的；通过对孩子们常穿的一双球鞋的观察，

使学生意识到，不同的材料有不同的特点，材料的特征决定着它的用途

三、拓展延伸

1.谈话：设计师利用不同材料的特点设计出了这双球鞋，那么这双球鞋又有什么不好的地方

呢？现在如果你来做一个小小设计师，你会给自己设计一双怎样的鞋，会使用什么材料？为

什么要使用这种材料？

（我想使用的材料，做一双的鞋。）

2.谈话：你们一个个不愧是小小设计师，设计的各有特色！今天呢真正的设计师也为我们带

来了他们的作品，我们来欣赏一下吧！（视频：各种各样的鞋）认真观看，视频中的鞋使用了

什么材料，这种材料什么特点？

［设计意图：不同的季节、不同的场合需要不同的鞋，通过学生对鞋的设计这一活动，再次

使学生意识到不同的鞋需要利用不同特点的材料来制作，同一种物品可以用不同的材料做成，

为后续材料的学习埋下伏笔；通过视频，扩充学生的感官认识，提升学生的学习兴趣，激发

学生想要研究新材料的兴趣。］

3.小结：设计师应用不同材料的特点制作了不同的鞋，不仅是鞋，还有许多物品都是这样做

成的，正如课堂上大家发现的一样，材料还有很多，它们又各有什么优势呢，在以后的学习

中我们继续来研究！

【板书设计】

1.认识常见材料

有弹性亮、轻、光滑、

轻、

硬粗糙光滑、软有木纹有弹性透明

硬易折

易碎

不透气光滑不易碎易碎

石材橡胶陶瓷金属布料木材塑料玻璃纸

【课后反思】

《认识常见材料》是学生在小学阶段接触的材料内容的第一课，刚接手这一课时，由于

没有教参，在分析教材、研读课标及查阅资料等基础上，对教材进行了初步的处理，在教材

只有8种常见材料的基础上，增加了“橡胶”这一材料，“橡胶”也是常见材料之一，认识它

将为后面“辨认鞋的制作材料及其优点”打下基础。而且在初步辨别了9种材料后，又增加

了“分辨16种物品的组成材料”这一活动，其中没有由“石材”做成的物品，因为石材这种

材料在生活中使用面积很大，但其做成的物品种类并不多，不易收集。从课堂实际效果来看,

这一内容的增加，是非常必要的。正如教材分析的那样，学生认为“金属制品都是铁做成的”,

在课堂开始认识金属时，虽然用磁铁引导学生认识了金属这种材料的名称，但在整个课堂中，

“金属、铁”总是同时出现在学生的语言中，而“回形针、易拉罐”这些典型物品的出现，

正好强化了对这一材料的认识过程。从整个辨认过程来看，橡胶的辨认难度不大，陶瓷、玻

璃学生反而易混淆。正是在这16种物品的辨认过程中，在交流与质疑中，强化了重点，突破

了难点。

“观察文具袋和文具用什么材料做成，指导学生发现一个物品可以由多种材料组合而成，

并巩固、运用前面对材料的认识。”这一活动的设置从学生身边的物品入手，设计很好，但由

于使用材料有限，不能起到很好的巩固作用。因此将这一活动简单设置为“让学生意识到我

们身边的物体通常是由不同的材料做成的”，也并没有设计课堂记录单。这一活动的有效实施,

需要教师为学生笔袋添加丰富的物品，可能效果会更好。因此在课堂录制时虽然没有让学生

进行记录，但在最后设计时，这一部分内容设计了记录单，希望在以后的执教中可以使用。

“观察帆布鞋用哪几种材料做成，并猜测各种材料的优点。”帆布鞋具有很好的代表性，

材料典型，优点明显。在前面辨认的基础上，鞋底的制作材料学生很快就可以出现，但对材

料的优点需要教师的一步步引导，难度比较大，因此这一活动也只是全班交流，并为投入大

量的时间去思考与分析。

综合来看这堂课，内容多，容量大。前一部分内容（11种材料的归类和16种物品的辨

认）是重点，应花费时间在这一部分上，但由于课堂时间有限，录课时间有限，这一部分内

容的教学还有些欠缺，教学深度不到位，课堂指导学生的观察不到位，导致对于这些常见材

料的部分优点并未呈现出来，这是本节课的遗憾之一。

从材料来看，本节课材料太多。最初设计时，想让学生在材料上贴标签，结果在试讲时,

发现有些小组贴错后，标签再次使用很困难；后来改用纸盒，把材料及物品放进去，可是每

个组有9个盒子，学生在寻找时又有了问题，因此，如何利用好材料，让二年级的学生能更

好的记录他们的观察结果，是需要考虑的一个问题。

总之，科学地处理教材，呈现有结构的材料，设计适合学生特点的教学方式，是本节课

需要进一步思考的问题，本节课还需要不断的斟酌，以求更完美!

jiangwupinyuzhizuocailiaolianxian

将物品与制作材料连线。

我的笔袋及文具是由一种材料做成的，其中不知名的材

料有种。

2.各种各样的杯子

【教材分析】

本课是苏教版小学科学二年级下册第一单元第二课，在第一课对各种材料的简单认识上，

将研究聚焦在杯子这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认

知。本课有四个部分组成：1、观察辨别生活中常见杯子的材料。2、观察、比较、描述各种

材料制成的杯子的不同特点。3、针对不同的材料制成的杯子的缺点，找到弥补材料缺点的办

法。4、观察、描述保温杯的材料，并说出使用这种材料的目的。这四个环节从“辨别材质”

“探究特点”，到“弥补缺点”再到“了解用材目的"，层层递进，一步一步引领学生从表及

里，由现象到本质，逐渐发现杯子中隐藏的科学奥秘。

【学情分析】

二年级学生爱思考并乐于发言，但观察描述能力、解决问题能力及小组合作能力还比较

薄弱，因此在课堂上设计了多个环节给学生充分表达的机会，用一些问题支架帮助学生表达

他们对材料特点的认识，引导学生用科学简练的语言进行描述，鼓励学生小组合作时耐心倾

听别人的想法，商量后共同解决问题；二年级学生的思维形式以形象思维为主，因此在课堂

上采用实物教学，让学生用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等方法感受杯子的不同，发现

各种材料的特点；杯子虽然是学生日常生活中较熟悉的物品，日常使用也比较频繁，但大

多数孩子对杯子用材以及不同材料杯子的特点并不是很关注，因此对不同材质的杯子的特点

的认识就不会很全面。

【教学目标】

1情感目标:

1.根据所学知识辩别各种杯子所采用的材料。

2.能够在交流讨论中认识到材料的优点。

能力目标：

1.能够通过实验活动认识不同材料制成的杯子有不同的优缺点。

2.大致了解材料的特点。

知识目标：

1.能提出问题并解决。

2.通过保温杯的介绍，使学生能够更好的认识材料的特点和作用。

【教学重点】

观察描述不同材料的特点。

【教学难点】

针对不同材料的特点，提出问题并找到解决的办法。

【教学准备】

教师材料：玻璃杯、不锈钢杯、纸杯、塑料杯、陶瓷杯、解决缺点办法的杯子、PPT课件。

学生材料：玻璃杯、不锈钢杯、纸杯、塑料杯、陶瓷杯。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

-*、导入

1.谈话：同学们，你们看今天老师上课带了什么？（出示杯子）这是一个什么样的杯子？

2.观察：老师给每组同学桌面上放了五个杯子，你们看看它们分别是什么材料的杯子？（板

书：玻璃杯、陶瓷杯、不锈钢杯、纸杯、塑料杯）

3.谈话：除了这几种材料做的杯子，你还见过其他什么材料做的杯子？4.谈话：很多材料

都能做成杯子，那这些不同材料制作的杯子各自有什么特点呢，今天，我们就一起来探究“各

种各样的杯子”。（出示课题）

二、认识不同材料杯子的特点

1.谈话：这节课我们主要来研究生活中常见的五种杯子，看看它们的材料各有什么特点。

2.讨论：还记得我们学过的观察方法吗？想知道杯子材料有哪些方面的特点，你觉得用哪种

观察方法适合呢？小组商量商量。

3.汇报。（板书：看一看颜色光泽透明摸一摸光滑捏一捏软硬掂一掂轻

重）

4.观察：各小组观察这五个杯子各自有什么特点？组长记录。

5.汇报。

6.谈话：同学们平时杯子是做什么用的呢？咱们往杯子里倒些热水看看会怎样？

7.实验：老师给每组预备了保温杯，保温杯里有热水，组长往杯子里倒点热水，看看哪种材

料杯子的外壁传热速度最快？听要求：组长倒完一个杯子，组员马上摸摸杯子的外壁去感受

一下，然后组长再往另一个杯子倒热水，像这样分别去感受杯子材料的传热速度。

8.汇报。

三、学会思考解决办法

1.谈话：了解了五种材料杯子的特点，如果给你一个杯子，你喜欢哪种材料的杯子？为什么？

2.谈话：你不喜欢哪种材料做成的杯子？为什么？

3.小结：同学们刚才说了许多不喜欢的杯子的原因，这些原因是杯子的优点还是缺点呢？（板

书，缺点）

4.谈话：不同杯子有各自的特点，每种材料的杯子也有它的缺点，你能帮忙改进一下吗？让

我们更方便的使用。

5.讨论：小组商量讨论，想出尽可能多的解决办法。

6.汇报交流。

7.小结：你们很爱动脑筋，能想到了这么多解决办法，真厉害！

四、探究保温杯各部分用材目的

1.谈话：刚才实验活动时，组长用保温杯倒的热水，保温杯对比这五种材料的杯子怎样呢？

有什么优点呢？

2.观察：为什么保温杯能够保温呢？咱们把杯盖打开看看各部分都是什么材料制成的？它对

保温杯能够保温起什么作用？

3.汇报。

4.小结：每一种材料都有它的特点，我们可以把不同材料优点集中起来，做成人们满意的物

品。

五、总结

1.回顾：通过本节课的学习，你学习到了什么？知道了哪些事情？

2.作业：回家之后看看你们家里最好的杯子，看看各部分都是什么材料做成的，都有什么优

点。

3.谈话：看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子

喝出科学，更喝出健康。好了这节课我们就上到这里。

【板书设计】

2.各种各样的杯子

玻璃杯金属杯陶瓷杯木杯塑料杯纸杯

小孩子用

捂手

泡花茶

玻璃杯、陶瓷杯容易碎怎么办？套棉杯套

金属杯倒了热水太烫了装-个塑料壳

纸杯太软了装一个杯套

2.各种各样的杯子

【教材分析】

本节课作为单元第二课，在第一课对各种材料的简单认识上，将研究聚焦在杯子这样一

个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知。本课有三个部分组成:

1、观察辨别生活中常见杯子的材料。2、观察、比较、描述各种材料的杯子的不同特点，并

针对不同的材料特点，提出简单的问题。3、观察、描述保温杯的材料，并说出使用这种材料

的目的。这三个环节从“辨别材质”到“探究特点”，再到“了解用材目的"，层层递进，一

步一步引领学生从表及里，由现象到本质，逐渐发现杯子中隐藏的科学奥秘。把不同材料的

有点集中起来，可以做成让人满满意的物品。

【学情分析】

杯子是学生日常生活中较熟悉的物品，日常使用也比较频繁，但大多数孩子对杯子用材

以及不同材料杯子的特点并不是很关注，因此对不同材质的杯子的特点的认识就不会很全面。

二年级的学生因为年龄还比较小，在小组合作方面还需要教师进行针对性的指导，让学生在

实验过程中学会合作。

【教学目标】

知识与技能：

1.知道同一个杯子可以由不同材料制成。

2.知道不同材料制成的杯子有不同特点。

3.知道生活中杯子的一些常见问题，可以通过很多方法解决。

4.知道人们把材料的不同优点组合起来，制成需要的物品。

技能：解决杯子常见问题。

过程与方法：

1.通过观察、分析身边常见杯子，知道杯子可以由不同材料制成。

2.通过观察杯子，运用观察法、比较法，认识杯子的不同特点。

3.通过观察、交流不同杯子的缺点，知道如何通过改变，解决其存在的不足。

4.通过“解剖”保温杯，运用观察法、分析法等，找出各部件材料优点，了解人们在选择材

料时的用意。

情感态度价值观：

1.体验到研究杯子带来的乐趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。

2.愿意与小组同学一起，共同研究杯子特点及其选材，乐于分享自己的想法。

3.认识到常用杯子可以由不同材料制成，人们会根据材料不同特点制作杯子的不同部分；意

识到材料的选择对人们制造物品是很重要的。

【教学重点】

能用多种方法观察并描述不同材料的杯子，发现不同材料有不同的特点；并能针对不同材料

特点，提出简单的问题。

【教学难点】

观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。

【教学准备】

教师材料:PPT,板书、视频。

学生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯、保温杯。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、猜谜导入，聚焦话题

1.师：老师知道同学们最喜欢猜谜语了，谁愿意来读一读这则谜语？出示谜面：前后一个

样，独耳旁边站。天天大口张，喝水不吃粮。

2.讲述：谜底是？对了，杯子。

3.今天，老师带了一群杯子小伙伴一起来到了我们班上，想考考你们，大家有信心接受挑战

吗？

［设计意图：猜谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻松的学习氛围，这样的导入能激

起学生探究知识的愿望，以最佳的状态进入到学习中来。］

二、辨别生活中常见杯子的用料

1.师：瞧，这儿有5个用不同材料做成的杯子。你能看出它们是什么材料做的吗？

生：汇报交流。

2.师：你们的眼睛可真厉害！一眼就看出了这些杯子制作的材料，那这些不同材料制作的杯

子各自有什么特点，今天，我们就一起来探究“各种各样的杯子”。（板书一一2.各种各样的

杯子）

［设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境），了解学生对各种不同材料的已有认识。

同时又聚焦本课要探究的问题——“不同材料的材料各自究竟有什么特点”呢？同时也向学

生渗透不同材料可以用来制作同一种物品，一定是因为它们各自具有不同的特点这一层意

思。］

三、认识不同材质杯子的特点

1.师：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，你们会用哪些好办法来观察呢？

生1：看一看师：看什么？

生：看杯子的颜色形状。

2.师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，颜色和形状跟材料本身的特点关

系不是很大，对不对！那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯和其

他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材料的透明度）

生2：捏一捏

3.师：捏一捏感受杯子的什么？生：软硬。生3：掂一掂

4.师：这两个环节都是用手来感受的，现在老师再用手做一个动作，你们知道这个动作叫什

么？它可以感受杯子的什么特点？

生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。生4：摸一摸师：那摸一摸呢？

生：感受杯子的光滑还是粗糙？

5.师：有补充吗？杯子是用来装热水的，所以老师建议同学们可以倒上热水以后再摸一摸，

感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感觉。

6.师：老师请一位同学协助老师做一个实验，感受一下哪个杯子传热快？谁愿意协助老师？

师倒水，让学生体会杯子的温度。生：金属材质的杯子最热。

7.师：老师感谢协助的同学。一会各个小组在观察的时候，你们选择可以任意选择一个杯子

来和金属的杯子作比较。老师也期待你们的分享。不过提醒你们一定要小心不要打翻热水，

小心烫伤哦。

8.师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，我们从“看一看”

透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法来比较杯子的不同。

9.师提出实验要求：老师为大家准备了杯子。

(1)提醒：热水温度高，注意安全。

(2)(出示记录单)我给每组准备了记录单，小组要合作，边观察边记录。你们发现杯子有

什么特点，小组观察完以后，请小组长组织好本组成员，共同填写实验记录单。

实验结束，收拾整理材料。

汇报交流：找一名同学上大屏幕上演示，汇报学习成果。学生交流：

10.师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子，你会选什么

杯子，为什么这么选呢？

指导学生用：我心中最喜欢的杯子是，因为；来回答。

11.师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特点都不相同的。

［设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏

等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释

各种材料的特点。小学科学课程标准对低年级的探究栗求是：在教师的指导下，能利用多种

感官或者简单工具观察事物。因此，在探究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有计划

的观察指导非常重要，它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的有效性

四、学会提出问题，思考解决办法

1.师：同学们都根据自己的需要选择了心中最喜欢的杯子。还有一些同学们不喜欢的杯子怎

么办呢？我们一起来看看，它们存在什么问题？

纸杯：太软金属杯：烫手玻璃杯、陶瓷杯：易碎塑料杯：不环保……

2.师：是啊！看着大家都说不喜欢纸杯，老师忍不住想：纸杯太软怎么办？谁有办法解决这

个问题？

生：可以买一个塑料的纸杯套。师：你真是一个会动脑筋的孩子。

3.师：谁能像刚才这样，针对纸杯的缺点提出问题，然后再思考解决的办法，把不喜欢的杯

子都变成大家喜欢的。

学生尝试提出问题和解决的办法。

4.师：同学们真会动脑筋，提出了这么多的问题，想出了这么多解决的好办法？

［设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，，鼓励学生大胆提出自

己的解决办法，解决杯子常见问题，最终总结发现材料的使用价值。］

五、探究保温杯各部分用材的目的

1.师：我这还有一个杯子，瞧！它就是保温杯！现在我们一起来认识一下保温杯结构图，杯

体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、密封圈。

2.师：我认真地观察了保温杯，我发现它是由好几种材料做成的，同学们你们想知道保温杯

各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗？接下来请各小组的小组长拿出保温杯，

同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢？为什么选这些材料？

学生填写实验记录单，学生观察后汇报。找一个学生去大屏幕上演示学习成果。

3.师：胶垫的材料并不是塑料，而是硅橡胶，硅橡胶是有机硅的一种，为什么胶垫和密封圈

要选用有机硅呢？让我们一起来看一段视频，看看同学们能不能从这段视频中找到答案！

视频补充介绍有机硅的特点和用途。

4.视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来的吗？我是从硅矿中提炼出来的，

比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠中提

取，耐高温达240C,耐低温可达零下40C.我还能做很多很重要的工作，比如食品级应用，

如蛋糕模、厨具、冰格、婴儿奶嘴等，完全符合美国FDA、LFGB标准。

5.师：简单地介绍一下，FDA是美国食品药物管理局的英文缩写，通过FDA认证的物品对人

体是确保安全而有效的。看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制作？

生：硅橡胶既耐高温达240℃,又耐低'温可达零下40℃,这样不易变形，能有效的防漏。

6.师：杯体是用双层不锈钢做的，结实、保温、轻便、耐摔；杯嘴用塑料是因为它比较轻而

且不容易变烫；胶垫喝密封圈用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。看来呀！每一种材料都

有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。

［设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导学生关注

身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的优点做出产品，性质

决定用途的概念。由于，在保温杯中，硅胶这种材料是前面所没有接触到的，因此，教师通

过一个动画视频进行介绍，适当拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认识

六、拓展延伸，宣传健康知识

1.师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么选杯子只要了解杯子的特点就可以

了吗？我们来看看科学小博士是怎么说的？

2.视频内容：

市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯，还有少量陶瓷杯。究竟哪种材质最好呢？周所

周知，塑料是由是有炼制的产品制成的，其毒害性不言而喻，天天装喝水简直是慢性自杀。

玻璃杯是在600摄氏度左右的高温烧制的，材质比较纯粹，随便装什么都不会产生有害物质，

但是玻璃对于冷热交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯吓到过。不锈钢杯

耐磨耐摔，不用担心因冷热水而炸裂过，但是装酸性饮料的时候容易析出重金属，例如说汽

水、果子、咖啡、苏打水等等。所以看来看去，还得靠咱中国几千年前的发明，陶瓷在8000

年前就出现了，经过600摄氏度的高温烧制而成，已经消除了大部分的有害物质，性质稳定，

耐高温、耐低温、耐腐蚀，可以大胆使用，只是尽量别为了好看而买内壁有彩釉的，饮料酸

碱度太高会把彩釉的重金属溶解出来，这下就真的是有毒了。

师：孩子们，看完科学小博士的介绍，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢？谁能从刚才科学博

士的介绍中找到答案？我们喝茶会选择什么样的杯子呢？

看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子喝出科学,

更喝出健康。

3.同学们，科技发明带给人们更便捷的生活，请同学们留心观察生活，看看还有哪些物品的

设计是不同材质做出来的，从小养成学科学，爱科学的好习惯。

课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未来的杯子！

［设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有着极大的影响，因此像“什么样

的杯子更安全”这样和学生的生活、身体息息相关的话题，本课一定不能落下。做为结课，

它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，又普及了一个科学选择杯子的健康观念。

帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发

学生继续研究杯子的兴趣。］

【板书设计】

2、各林各村的杯子

看一看

捏一捏

掂一掂

3.神奇的新材料

【教材分析】

本课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》中的第三课《神奇的新材料》，课

程内容是依据技术与工程领域的内容标准设计的，对应新《课标》16.2：工程和技术产品改

变了人们的生产和生活这一条，其中二年级段的教学目标是“体会生活中的科技产品给人们

带来便利、快捷和舒适”。通过前面两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探

究了不同材料的不同特点。本课学生通过观察雨打不湿荷叶的现象，动手制作不沾水不沾灰

的“材料”亲身体会新材料的神奇，并引发兴趣探知、了解更多的新材料。

【学情分析】

二年级学生活泼好动，思维敏锐，拥有很强的创新能力和好奇心，在引导学生进行科学

探究的时候要激发他们的探索欲，让学生在学习科学知识的基础上，学习科学家思考问题的

方式。但是低年级学生观察描述能力较弱，可以使用集中观察共同描述的方法，互相启发，

共同交流。

【教学目标】

1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。

2.能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。

3.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。

4.愿意与同学合作观察，互相交流。

【教学重点】

了解一些新材料及其用途。

【教学难点】

用蜡烛火焰熏黑纸杯底。

【教学准备】

教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。

学生材料：烧杯（装少量水）、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入

1.《江南》（多媒体出示）

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

同学们，这首诗我们在一年级的时候学过了，大家还记得吗？

2.看来大家都非常棒！那谁能告诉老师，这首诗里讲的是谁和谁的故事呀？（鱼和莲的故事）

鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘景色更

美，我们一起去看看吧！（多媒体播放雨中荷塘视频）

3.大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠？荷叶上为什么会有小水珠呢？（雨滴在上面）

下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢？（生答）

［设计意图：通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢走入课堂，从以前学习过的知识

入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索的求知欲。］

二、探索“雨打荷叶”的秘密

1.出示荷叶图片。

2.你看到荷叶上有什么？它是什么样的？雨滴为什么打不湿荷叶呢？（学生猜想）

3.老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验的过程中继续思考水滴为什么打不

湿荷叶呢？（分发荷叶）

4.学生实验，并交流汇报。

5.现在我们再往荷叶上撒点粉笔灰试试。

6.同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛，就是它阻挡了水滴和灰尘。

7.那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢？（生答雨衣、防水布等）它们之间都有什么

相同的特点呢？（都有不沾水不沾灰的特点）

8.那老师就有疑问了，荷叶是因为有一层细细的绒毛可以阻挡水和灰尘，那雨衣也有细细的

绒毛吗？（没有）那它为什么还能不沾水不沾灰呢？因为雨衣的表面包裹了一层防水的材料,

这些神奇的新材料都是什么呢？接下来我们一起来做个小实验，探究一下这种神奇的新材料。

（板书：神奇的新材料）

［设计意图：从“雨打荷叶”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子们日常生活中

的积累，并且把科学课程和日常生活联系起来。］

三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验。

1.实验之前先讲实验要求：

用火要注意安全；纸杯在火焰上停留的时间不能超过两秒，要反复熏黑。

滴水时不要滴太多；水太多会影响实验效果。

实验结束后要整理好桌面和实验器材，养成良好的实验习惯。

2.现在我们知道怎么做实验了，那大家一起帮老师看看，我做的对不对。（教师演示：故意

做错误的示范，让学生主动思考实验过程应该怎样正确操作。）

3.大家真是非常棒呢，看来大家都已经知道怎么做实验了，那我们一起来做吧！看哪个组最

先找到蜡烛黑灰的特点哦！

4.学生做实验并自主探究。（实验步骤详见实验单）

5.学生交流讨论。

6.通过实验你发现了什么现象呀？（水滴可以在蜡烛黑上滚来滚去，打不湿蜡烛黑）那撒上

粉笔灰以后呢？（粉笔灰都被水吸走了）为什么呢？（生自由回答）

7.小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且还不沾灰尘，只要水滴滚过灰尘就

会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀？在我们的日常生活中

还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具有这种特殊的性质了呢！

［设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳

米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理解和感触

四、科技改变生活

1.同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做纳米布料，是人类随着科技的发

展而发明的，这种布料像荷叶表面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多的新

材料被研制出来，用于制作造性能优异的产品。

2.讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材料到底是个什么东西呀？只是一种

布料的名称吗？（生自由回答）

3.播放纳米材料视频。

4.原来纳米是一种长度单位呀，而且纳米还可以制作这么多的材料，在未来的应用还这么广

泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来方便

我们的生活呢？

5.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢？（生自由回答）

比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全的钢化玻璃；雷达不易发现的隐

形飞机等等。（师适当补充）

6.同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科学家了呢！

［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你可以

利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学家更

进一步

【板书设计】

3.神奇的新材料

「不沾水、

荷叶、蜡烛灰＜}纳米材料

'不沾灰1

【课后反思】

这节《神奇的新材料》上下来总体有四个感受：第一是孩子们对于这种新型的材料非常

感兴趣，这节课的设计也非常吸引孩子们，通过自主探究荷叶和蜡烛黑灰的特点，引入到新

型材料在日常生产生活中的应用，由浅入深逐一渗透，孩子们容易接受。第二是现代的孩子

在日常生活中动手的时间比较少，以至于课堂上的动手能力也较差，关于熏蜡烛黑灰的实验,

我反复强调了多次，到真正的实验阶段所呈现的效果还是差强人意，这一点，在以后的教学

中我会尽量让孩子们多动手，锻炼他们的实践操作能力。第三是纳米布料那一段，由于纳米

布料没有选好，所以孩子们并没有体会到它和荷叶的相同特点，在最后一次修改中就把那一

个环节去掉了。在实验当中我只当是普通布料给孩子们讲了一下普通布料与纳米布料的不同

之处，也算是让孩子们亲眼看到了这两者之间的差别。最后就是全课前面节奏太慢，后面节

奏太快，在科技改变生活中，没有留足够的时间让孩子们发挥想象力去说未来你想用纳米材

料创造些什么来方便人类的生活。这就没有起到拓展的作用。总之，这节课上的并不让我满

忌、，

在课堂组织方面还要继续下功夫，还请大家多批评指正！

3.神奇的新材料

【教材分析】

本课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》中的第三课《神奇的新材料》，课

程内容是依据技术与工程领域的内容标准设计的，对应新《课标》16.2：工程和技术产品改

变了人们的生产和生活这一条，其中二年级段的教学目标是“体会生活中的科技产品给人们

带来便利、快捷和舒适”。通过前面两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探

究了不同材料的不同特点。本课学生通过观察雨打不湿荷叶的现象，动手制作不沾水不沾灰

的“材料”亲身体会新材料的神奇，并引发兴趣探知、了解更多的新材料。

【学情分析】

二年级学生活泼好动，思维敏锐，拥有很强的创新能力和好奇心，在引导学生进行科学

探究的时候要激发他们的探索欲，让学生在学习科学知识的基础上，学习科学家思考问题的

方式。但是低年级学生观察描述能力较弱，可以使用集中观察共同描述的方法，互相启发，

共同交流。

【教学目标】

1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。

2.能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。

3.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。

4.愿意与同学合作观察，互相交流。

【教学重点】

了解一些新材料及其用途。

【教学难点】

用蜡烛火焰熏黑纸杯底。

【教学准备】

教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。

学生材料：烧杯（装少量水）、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入

1.《江南》（多媒体出示）

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

同学们，这首诗我们在一年级的时候学过了，大家还记得吗？

2.看来大家都非常棒！那谁能告诉老师，这首诗里讲的是谁和谁的故事呀？（鱼和莲的故事）

鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘景色更

美，我们一起去看看吧！（多媒体播放雨中荷塘视频）

3.大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠？荷叶上为什么会有小水珠呢？（雨滴在上面）

下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢？（生答）

［设计意图：通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢走入课堂，从以前学习过的知识

入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索的求知欲。］

二、探索“雨打荷叶”的秘密

1.出示荷叶图片。

2.你看到荷叶上有什么？它是什么样的？雨滴为什么打不湿荷叶呢？（学生猜想）

3.老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验的过程中继续思考水滴为什么打不

湿荷叶呢？（分发荷叶）

4.学生实验，并交流汇报。

5.现在我们再往荷叶上撒点粉笔灰试试。

6.同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛，就是它阻挡了水滴和灰尘。

7.那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢？（生答雨衣、防水布等）它们之间都有什么

相同的特点呢？（都有不沾水不沾灰的特点）

8.那老师就有疑问了，荷叶是因为有一层细细的绒毛可以阻挡水和灰尘，那雨衣也有细细的

绒毛吗？（没有）那它为什么还能不沾水不沾灰呢？因为雨衣的表面包裹了一层防水的材料,

这些神奇的新材料都是什么呢？接下来我们一起来做个小实验，探究一下这种神奇的新材料。

（板书：神奇的新材料）

［设计意图：从“雨打荷叶''延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子们日常生活中

的积累，并且把科学课程和日常生活联系起来。］

三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验。

1.实验之前先讲实验要求：

用火要注意安全；纸杯在火焰上停留的时间不能超过两秒，要反复熏黑。

滴水时不要滴太多；水太多会影响实验效果。

实验结束后要整理好桌面和实验器材，养成良好的实验习惯。

2.现在我们知道怎么做实验了，那大家一起帮老师看看，我做的对不对。（教师演示：故意

做错误的示范，让学生主动思考实验过程应该怎样正确操作。）

3.大家真是非常棒呢，看来大家都已经知道怎么做实验了，那我们一起来做吧！看哪个组最

先找到蜡烛黑灰的特点哦！

4.学生做实验并自主探究。（实验步骤详见实验单）

5.学生交流讨论。

6.通过实验你发现了什么现象呀？（水滴可以在蜡烛黑上滚来滚去，打不湿蜡烛黑）那撒上

粉笔灰以后呢？（粉笔灰都被水吸走了）为什么呢？（生自由回答）

7.小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且还不沾灰尘，只要水滴滚过灰尘就

会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀？在我们的日常生活中

还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具有这种特殊的性质了呢！

［设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳

米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理解和感触J

四、科技改变生活

1.同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做纳米布料，是人类随着科技的发

展而发明的，这种布料像荷叶表面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多的新

材料被研制出来，用于制作造性能优异的产品。

2.讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材料到底是个什么东西呀？只是一种

布料的名称吗？（生自由回答）

3.播放纳米材料视频。

4.原来纳米是一种长度单位呀，而且纳米还可以制作这么多的材料，在未来的应用还这么广

泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来方便

我们的生活呢？

5.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢？（生自由回答）

比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全的钢化玻璃；雷达不易发现的隐

形飞机等等。（师适当补充）

6.同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科学家了呢！

［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你可以

利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学家更

进一步

【板书设计】

3.神奇的新材料

「不沾水、

荷叶、蜡烛灰1\纳米材料

不沾灰

【课后反思】

这节《神奇的新材料》上下来总体有四个感受：第一是孩子们对于这种新型的材料非常

感兴趣，这节课的设计也非常吸引孩子们，通过自主探究荷叶和蜡烛黑灰的特点，引入到新

型材料在日常生产生活中的应用，由浅入深逐一渗透，孩子们容易接受。第二是现代的孩子

在日常生活中动手的时间比较少，以至于课堂