优化小学数学课堂时间管理的措施探讨

有效的课堂时间管理不仅能够帮助学生在有限的课堂时间里获得更多的知识，还能更好地实现教学效果，达成教学目标。在小学课堂教学过程中，教师怎样优化使用课堂教学时间，如何实现课堂时间效用最大化，怎样让学生能在课堂中积极参与并掌握学习内容等问题，成为当下家长和社会关注的焦点问题。本文主要探讨与分析当下小学数学课堂时间管理中存在的问题，以及优化课堂时间管理的措施。一、小学数学课堂时间管理重要性对于课堂时间的管理对教师来说十分重要，也是难以把控的教学任务之一。学生处于一个不断认识世界，形成个人习惯，形成数学思维与学习意识逐渐萌发的阶段，不管是心理还是生理都是比较稚嫩的，他们的行为也是比较幼稚的，且大多数学生还是比较贪玩，比较喜欢拖沓，注意力无法长时间集中，没有养成良好的学习习惯。但这个阶段学生的记忆力较好，好奇心也十分旺盛，对于新事物的学习和探索也是十分具有热情的。在小学阶段，课堂时间管理是至关重要的，在课堂教学时间内，要既能把握时间的管理也要能够有效教授知识，若时间管理不好，不但会影响教学目标与教学任务的完成，还会严重影响学生听课效率。教师是学生探索数学世界的指引者，是他们进行数学思维启蒙的促进者，更是数学课堂的组织者，所以课堂的有效性很大程度上取决于教师对时间的把控，对课堂节奏的把控，只有不断优化对课堂管理的措施才能更好地完成教学，寓教于乐。［1］数学教学质量与课堂效率的提高，不仅需要教师对学生纪律上进行管理，数学学习上进行辅导，还要从根本上提高学生综合素质，让学生形成良好的行为习惯，树立正确的自我管理观念，明确学习目标，积极主动地参与课堂活动，完成学习任务。二、小学课堂时间管理的现状及有效性不足的原因教师在课堂教学中的时间观念，影响着学生的时间管理意识，同时也影响着教学任务的完成与学生对学习任务的了解。课堂时间不仅只是教师的授课时间，同样也是学生参与教学的时间，因此教师的时间管理效率十分重要。但由于学生注意力集中能力、自制力都比较差，即使到了高年级，也不过十二三岁，仍然喜欢追逐打闹，自我管理意识较为薄弱。因此，小学阶段的学生由于受年龄所限无法实现自主的时间管理，教师完成课堂管理就比较困难，达成更好的课堂教学时间管理水平就更为艰巨了。除此之外，无法达成有效的时间管理，教师自身也存在着或大或小的问题，学生在这个阶段养成的学习习惯有可能会影响其一生，因此教师应当不断反思与改进自身问题，更新教学方法与教学模式，做好学生数学思维引领者与个性习惯的培养者。首先，教师自身的时间管理素养是课堂教学中时间管理的核心，教师对于教学的安排，教学环节的设计，教学过程中对时间的把握都是教师时间管理素养的体现。但有些教师教学经验较少，对于课堂的设计过于死板，缺乏层次性，致使课堂节奏拖拉，学生无法保持注意力集中，不能与教师产生互动，导致课堂死气沉沉，教学效果大打折扣。其次，教师无法准确把握学生的有效学习时段，学生具有活泼好动又贪玩的特点，因此大部分学生注意力集中的时间一般都比较短暂，学生对于时间的意识比较模糊，没有自我管理的意识，不能很好地遵守课堂纪律，因此教师常常也难以把控课堂时间，无法维持正常的课堂秩序。造成这种现象的原因有很多，其中一部分原因是教学内容无趣无序，教师把时间浪费在无用的事上，学生感到厌烦，无法集中注意力。另一部分是由学生学习能力与学习兴趣不高，学习纪律不严谨导致的。最后，教师对课堂完整性的把握比较薄弱。数学教学是一个连续动态的过程，其重在过程。在实际教学过程中，有些教师为了吸引学生的注意力，使用的引言往往过于冗长，使课堂时间损耗在了无用的内容之中。这种现象的原因一般是教师没有确立课堂标准，不能灵活调控课堂时间，不能权衡引言与重点课程内容的轻重。这种方式让学生被迫成为接受者，被动地听讲，错失学习时间，降低学习积极性。除此之外，循环方式的提问，过多的板书，重复多次的语言都是影响课程完整性的因素。小学阶段的学生需要教师有意识地进行培养，引导他们确立时间观念，让他们健康全面地发展，明白课堂时间的珍贵，积极主动地参与课堂和表达自己。因此，教师需要进一步优化对课堂时间管理，进一步提升自身的时间管理能力。三、小学数学课堂教学时间管理的改进建议与优化策略（一）教师要明确教学目标，在课前做好充分的准备在小学数学的教学过程中，教师要能以一种清晰明确的方式来呈现教学目标，优化教学过程，把握最佳时间，让学生们明白课堂任务，积极参与并完成。比如在学习九九乘法表时，假设一节课的时间是45分钟，根据有关课堂教学的相关研究，学生在课堂中具有五个阶段，可以根据每个阶段的特点来对课堂内容进行讲解。首先是5分钟导入时间，此时学生的积极性最高，对课堂期待值也最高，因此，可以以有趣的方式来介绍课堂目标；然后，在课堂的5～15分钟是学生的兴奋期，学生依然保持着比较饱满的状态，此时可以对九九乘法表进行解释，介绍其中的规律或者以问题“大家有没有发现其中的规律呢”来提出问题，让学生进行观察与思考；后面的5分钟是调适期，可以采用娱乐或者介绍与乘法口诀有关的故事让学生放松心情，继续期待课程的发展；而后的15分钟是学生的回归时期，可以重复对乘法口诀的领读；最后的5分钟可以提出一些延展性的问题让学生在思考中不知不觉就结束课堂，学生对于问题的印象也会更加深刻。这样不仅对课堂时间进行了有效优化，也让学生积极参与了课堂，珍惜课堂时间，享受教学时间。［2］（二）灵活处理学生违规行为，优化课堂秩序学生自我管理能力差，在课堂上存在小动作或者注意力不集中的情况，这样不仅不利于课堂学习，也不利于维持课堂秩序，更不利于课堂教学任务的完成和课堂时间安排。此时教师要起到管理约束作用，这要求教师时刻关注课堂上学生的学习状态，了解每一位学生的特点，在出现这种行为时及时采取措施。但教师要注意方式，教育的目的是更好地约束个人，了解自己，了解世界，教师可以不用额外的时间进行管理，而是通过鼓励的方式进行，鼓励他们向表现良好、学习态度端正的同学学习。大多数一、二年级学生重视教师的权威，因此而表现自己，希望得到肯定；三四年级的学生已经了解了学习生活日常与行为规范，一般能意识到自己的错误，教师只需稍微提醒；对于五六年级的学生，教师需要认识到学生的民主意识和自尊意识已经逐步萌发了，在言语中要具有启发性和引导性，避免学生因此分心或丧失对学习的热情。这种根据不同年级和不同个性特点的方式进行不仅能使学生向好发展，促进他们积极参与课堂，更能维持好课堂秩序，进行时间管理。［3］（三）教师需加强课后对课堂时间管理的反思与总结人们总是在不断的反思中查漏补缺，在不断反复总结经验中成长进步，在小学数学课堂时间管理过程中对教师的要求也是如此。教师只有通过对课堂时间把控的不断反思与总结，才能找到教学中存在的需要改进的问题。或许是课堂内容设计过于复杂，学生难以理解因此难以推动课程进行；或许是课堂节奏过快，学生跟不上因此学习效果不理想；或许是授课方式太平淡，学生缺乏兴趣等。事实上，许多教师在课堂结束后，对课堂时间管理的反思是远远不够的，小学数学课堂常常存在着讲不完内容或者不能如期完成教学目标的情况。要完成有效的课堂时间管理，不仅要求教学时间与教学目标吻合，还要求教师与学生在时间上保持一致，这就是完成预设与生成的结合。教师可以观察总结每次课堂不同时间段学生的行为，来调整自己的教学节奏，确定学习目标，保证学习任务高质量完成，同时检验自己的时间管理能力，反思不足之处，不断进行整改与加强，优化课堂管理。（四）教师需要教导学生科学有效地管理课堂时间在小学阶段养成的思维、学习习惯可能会跟随学生一辈子，因此教师需要在潜移默化中影响学生的思维，不断地向学生输入正确的时间管理观念，培养学生珍惜时间的意识和自我管理的好习惯。首先，教师可以通过不断纠正学生拖沓行为，来帮助他们学会有效快速简单的解题方法，使他们产生学习自信心，吸引他们的兴趣，以此来营造良好的课堂氛围，让他们明白课堂时间的珍贵。其次，教师可以引导学生建立正确的学习目标帮助他们规划学习任务，让他们能够更有层次地完成学习任务，教师还可以引导学生明白劳逸结合的道理，可以在课堂中充分展现这一点，为学生做榜样，向他们传输要始终保持良好的精神状态来学习，合理科学地使用大脑的观念等等。通过这些有针对性的指导，能够有效地帮助他们管理自己的时间，全身心投入到学习之中，以此来优化课堂时间的管理，提高课堂教学效率。［4］（五）坚持以学生为主体，加强师生互动，优化课堂管理有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。在课堂教学中教师要始终铭记学生是学习的主体，一切学习计划与教学目标都要围绕学生进行，而教师处于引导者地位，是为了辅助学生更好地学习数学，培养数学学习思维。例如教师在教学《三位数乘一位数》时，可以这样设立教学目标：首先让学生进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能够比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法，使学生能在掌握计算方法的同时，结合实际情况灵活地选择计算方法，培养学生解题的灵活性思维。教学过程可以根据学生特点来进行，比如学生具有学得快忘得也快的特点，因此教师可以先从简单的口算引入，先让学生简单地计算，然后进行估算练习，最后再引入笔算三位数乘一位数的例子，可以在黑板上进行板书讲解。为了加深学生的印象，可以结合实际问题，请学生来回答是怎样进行笔算或估算的。这种方式可以启发学生的数学思维，培养学生积极主动思考问题的习惯，使他们养成良好的学习习惯，更好地掌握数学学习方法。数学学习的过程应当是丰富生动的，连续动态的，所以在以学生为主的课堂中，学生应能以主动热情的态度进行学习，教师应以学生的认知水平为基础，设计合理科学的教学方法，为学生提供多种形式的数学学习方法，同时要控制好讲解时间，不仅要做到课程内容讲解明确，还要让学生充分理解，能主动获取新知识、联系旧知识。四、结语以上对小学数学课堂时间管理的优化进行了分析与探讨，教师对于课堂进行合理的时间管理绝非易事，对学生的管理与培养也需要注入许多精力与思考，对于数学课堂模式的研究也需要更多的尝试与创新。小学阶段的学生具有对学习的最高热情，对新事物的无限好奇，这个阶段也是培养时间管理观念与数学思维的关键