初中七年级语文《写人要抓住特点》教学设计

《写人要抓住特点》教学设计

【教学目标】

1.学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法.

3.培养学生的观察能力，领悟能力。

【教学重难点】

学会观察人物特点。

运用多种描写方法，写出人物个性。

【教学过程】

一、导入新课

（一）猜图引入

猜猜他是谁？通过展示名人图像，和外貌描写，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这

么轻易的猜出人物，引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小

酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢？出示课

题《写人要抓住特点》。

（-）明确训练目标：

1.学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3.培养学生的观察能力，领悟能力。

二'先学环节（7分钟）

自读课文110——111页：

勾画关键信息，明确写好人物应从哪些方面入手？

根据文段提示，回读本单元相关课文的相关片段，体会各种写作方法。特别是13课和14课。

并归纳如何抓住人物特点：

三、后教（8分钟））

带领学生学习四种描写方法。

肖像描写

出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性？

指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，

再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。

教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写

通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写,要重

视细微的举止。

语言描写

学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：

1.妈妈回给女儿

你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示

范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）

2.妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。

早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎？（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼

笑皆非）

3.爸爸回给妈妈

别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，

到时候，我们就真的只能吃炒觥鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一

定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描

写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们

说你设计的话，这是一定要避免的。

6心理描写

文段欣赏：

1.我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课

去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够

资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

小结：人物描写方法要点归纳：

必须抓住人物的特点，特别是性格特点。不能千人一面，没有特点的人是不存在的，世上没有

两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，即使是双胞胎。

必须注意多种描写方法的灵活运用，但不可面面俱到；要把人物放进具体的故事中，让人物活

在具体的时空里。

切忌为描写而描写，必须要有一个统一的主题，特点有很多，必须为主题服务；要么删不符合

的描写，要么调整主题。

四、当堂训练——大作文

（-）写一写：写作训练一一《我的同学》

提示：

1.选同学，巧取名。我的同学XXX,要从班上选择你熟悉的同学，最好是一个人，也可以是几

个人一一ABC,但不能使用人物原名，起一个独特的化名可是艺术，写好后读给同学听，看看大家能

否猜出你写的是谁。

2抓特点，细描绘。仔细观察这个同学最突出的特点是什么：相貌、衣着、声音、脾气性格、

习惯动作？然后围绕特点细节加描绘，用具体的细节丰富人物形象，凸显人物特点.

3.选事例，明详略。让人物“活”在在典型的事例中，突出任务的个性和思想，单个事例，

不刻意追求事件的完整性，多选展现个性的小事情，也可以是多个事情，但要注意详略结合。

4请认真书写，不少于500字数，时间40——45分钟

使用补充，小作文，可只关注1、2两点，字数300字。

（二）评一评（13分钟，）

（1）特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。

（2）语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。

（3）能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。

指名人选读作品，同学评价，老师点评。

（三）展一展（5分钟）

推荐或自荐诵读组内优秀作文。

五'课堂小结（1分钟）

【板书设计】

“全面观察

人物细化描写匚）写出个性

增加故事

【教学反思】

《写人要抓住特点》教案

教学目标：

1.学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3.培养学生的观察能力，领悟能力。

教学重点：学会观察人物特点。

教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。

教法：

思考启发法:、合作探究法、课堂训练法。

教学过程

（一）猜图引入

猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：

我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容

脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的

人物鲜活起来呢？出示课题《写人要抓住特点》

（~）图文欣赏

出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去

归纳观察人物以及描写的方法。

（三）走进描写

我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。

肖像描写

出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个

性？

指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有

特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，

强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”

的认识。

动作描写

通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕

个性写，要重视细微的举止。

语言描写

学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性

格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：

1.妈妈回给女儿

你哥哥说他己经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千

里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）

2.妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相

依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎？（一来诉苦，二来表贴

心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）

3.爸爸回给妈妈

别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一

生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒觥鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语

言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。

用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描

写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

心理描写

欣赏林黛玉的心理描写，归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微

的心理变化过程。接着文段欣赏：

1.我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学

习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

小结：人物描写方法要点归纳，

课堂练习

同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观

察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程

中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？”

2.评一评

(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。

(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。

(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。

指名人选读作品，同学评价，老师点评。

小结：

全面观察

人物'写出个性匚二)运用描写

布置作业：以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。

1.补全题目，紧扣个性，写一篇记叙文.

2.运用描写，突出个性，力求形象生动.

3.展开想象，情节设计，巧妙有真实感.

4.字迹端庄，文面清洁，不少于600字.

《写人要抓住特点》教学设计

教学内容：

《写人要抓住特点》。

设计理念：

七年级学生处于写作的懵懂时期，有些学生在作文写作中字不成文，主题

不鲜明或者根本构建不出文章的框架。因此我们教师要在主题、构思、表

达方式、写作顺序、语言等方面进行指导。而给框架作文正好给七年级的

学生设计了一条系统的“通道”，让学生有内容可写，有方法可循，但又不

拘泥于“框架”，失去创新。

教学目标：

1.读名篇，培养学生充分认真观察，善于发现的习惯，体会如何抓住人物外

貌、语言、动作等方面的特点，突出人物性格特征。

2.写父亲，让学生尝试抓住人物特点，学会按一定的框架设计展开来描写人

物的方法。

3.写老师，练习选取多个典型事例，从人物神态、语言、动作、心理等方面

进行细节描写，塑造人物性格。

教学重点：

让学生学会“抓住特征描写人物”的方法。

教学难点：

有创意地设计框架，通过细节描写反映人物个性。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、分享日记，导入新课

昨天我在我们班一位同学的循环日记中发现了一段很精彩的描写，下面我

就与大家一起分享一下这们同学的描写。（多媒体展示）

高高的个子，蓝精灵似的大鼻子上架着一副眼镜，两弯浓眉，锋亮的脑门

上长着稀疏的头发。

他上课时，讲到精彩的地方总爱“抚摸”前排同学的头和耳朵。他提高时,

如果你回答对了问题：他便说：“你太聪明了！"当你回答不上时，他便说:

“你把我愁死啥!”

……记得有一次他给我们讲一个等量代换的题时，大家都没有回答上他的

问题，他便说：“把土豆片切成土豆丝你就不认识了，那把土豆丝剁成土豆

泥你才认不得呢！”……

同学们笑得很开心，大家不用猜就知道这位同学描写的是我们亲爱的“数

学安”。为什么呢？

对，有同学说了，他写出了特点。那么，在写人的作文中，我们如何才能

把“这个人”写“活”，写成“他自己”，避免“千人一面”呢？今天我们

不一起来探究“抓住特点写人”。（板题）

二、赏析名段，学习框架

请同学们快速阅读本单元《写作抓住人物特点写人》的第一部分内容，

尝试总结写人的方法。

教师根据学生的回答总结，并用多媒体展示出来：

1.认真观察，仔细比较，抓住“这个人”特点鲜明的外貌，加以细致描绘。

在本单元学习的《福楼拜家的星期天》我们已经学习了莫泊桑写人物时精

彩的肖像描写，今天老师想给大家展示两段我国古典文学中对于人物的肖

像描写。（多媒体出示）

其人身长九尺五寸，髯长一尺八寸，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声似巨

钟，立于帐前。——《三国演义》

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不

露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

师：请同学们看看以上两段描写，看看他们分别是谁？对，有同学已经喊

了，他们就是“智勇双全，义薄云天”的关羽和“精明能干，机关算尽”

的王熙凤。

有的同学没有阅读过这两部名著，也没看过电视剧，只听到别人说过的

“支言片语”，为什么看了这两段描写，也能说出他们是谁。就是因为作者

善于抓住特点写人。你们看，从这两段描写中，你就能读出我两面描述“义

薄云天”和“机关算尽”。

2.选取典型事例，围绕人物特征展开描写。

师：例如，本单元《邓稼先》一文，写了邓稼先在“文革”期间调解冲突,

答复杨振宁关于中国原子弹武器工程是否有外国人参与，在井下信号消失

时坚持留守现场这样几件事。从而写出了邓稼先大公无私、有强烈的民族

自尊心和身先士卒的高尚品德。

3.要从神态、语言、动作、心理等方面展开细节描写，增强文章的真实性和

感染力。

师：一篇文章的精彩与否，主要取决于细节描写的够不够到位；一个作者

的写作水平，主要体现在对细节的把握能力上。下面我们来看几个经典的

细节片段。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不

多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”

——《孔乙己》

师点评：这一段运用神态、动作、语言描写，传神地刻画出深受封建科举

制毒害，迂腐可笑的孔乙己。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出

来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿