人教(部编版)一年级下册树和喜鹊完美版教案

部编人教版《树和喜鹊》第二课时教学设计了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事告吸引学生的注意力。如：唱歌《找朋友》、观看故事视频。教学时重点以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。抓住重点能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解课文重点：知道“孤单、邻居、招呼”等词语的意思，并能理解课文知道树和喜鹊后来快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴3、师：可是当一个地方只有一棵树，树上只有一只喜鹊时，树和文，复习生字(1)开火车读。(2)识别多音字，生当小老师带读。三、品读课文，感悟情感(一)学习课文第一、二自然段想象：假如在一个空间里，周围没有亲人，没4、问：这两段讲什么内容？板书：从前一棵树一个鸟窝5、为什么树和喜鹊都很孤单呢？板书：没有朋友(二)学习课文第三、四自然段1、小组读，问：这两段写什么？板书：后来好多树好多鸟窝多喜鹊(三)学习课文第五、六自然段生答：天一亮，一起飞出去；天一黑，一起飞回窝里；安安静静3、问：是什么原因使树和喜鹊快乐起来？板书：有了朋友(四)读第2、4、6自然段的句子。你发现了什么？学会用“也”学科语文年级/册一年级(下)教材版本人教版》教学目标掌握学法并体会朋友和邻居在生活中的重要作用析词语的意思，根据画面展开想象，将用，对于没有多少生活体验的一年级(意思相对)(AABB)(从前)，这里只有一棵树和一只(喜鹊)，它们很(孤单)，(后来)这里种了许多树，树和喜鹊都有了(邻居)，它们变得很(快乐)。指向文章核心，回顾全文主要内容，可以达到一箭双雕的(1)找关键词，抓核心问题，通读全文，掌握全局。(2)联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？(3)句子对比读，感受“孤单”，体会用词准确的精妙。(4)画面想象谈“孤单”，再次感受“孤单”。(5)感情朗读1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。(6)总结学法，迁移运用到下文学习。(理解“孤单”一词的学法：联系上下文，借助插图，句子对比读)(难点突破)(难点突破)握“联系上下文、句子对比读、画面想象理解词意和句：树和喜鹊后来为什么很快乐？(2)运用刚才所学方法，引导理解“邻居”一词。(3)结合课文，联系生活实际和当下的疫情，体会朋友和邻居在生活中的重要作用。内容，理解文章内涵，还在无声中告诉了学生“抓住关键词句阅一(棵)树，一(个)窝，(一只)喜鹊(孤单)过。(好多)树，(好多)窝，互做(邻居)真(快)。天一亮，(一起)飞，(叽叽喳喳)打招呼；课堂练习天一黑，(一起)回，巩固提高(安安静静)回窝睡。(难点巩固)了铺垫。】。】课程名称一年级语文教师姓名陈石海授课班级103104班所在科组小学语文低段组2018-2019学年第二学期(一)知识与技能：2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解课文内容，知道树和喜鹊的故事。(二)过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读课文来理解课文内容。(三)情感态度与价值观：知道有朋友就有快乐的情感。教学难点：通过朗读、看图和动作演示等方法了解课文内容，知道树和喜鹊的故事。第二课时一、复习导入1.出示本课生字及词语自由读一读。2.指名读生字及词语师生纠正读错的字音。3.全班齐读生字及词语。二、学习课文1.多媒体出示课文第一幅插图，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。(1)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。(2)师让学生带着要求，自由读第一自然段，并说说，第一自然段告诉我们什么信息？(学生回答)出示：树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝只有一只喜鹊，所以树很孤独，喜鹊也很孤独。(4)出示第二幅画，指明学生读第三自然段。①哪个词写出了树多？(学生回答)出示：好多好多。②哪句话写出了鸟窝多和喜鹊多？(学生回答)出示：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。(5)出示第四自然段，学生朗读。((6)出示第五自然段，学生齐读，并说说“叽叽喳喳”、“安安静静”是什么形式的词语？(学(7)出示第6自然段，学生齐读。提问：为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？(学生回答)师适当小结指导：树和喜鹊的故事告诉我们，在生活中要有同伴，同伴之间互相关怀，才能将温暖(8)游戏巩固：找朋友(把“多音字的拼音和组词连起来)。故事，试着说给同学听。三、课堂练习(1)好多好多()()。(2)安安静静()()。样子，写句子。树很快乐，喜鹊也很快乐。课堂总结通过本次课的学习，我们知道了课文是一篇散文，通过写喜鹊和树由孤单到快乐的经过，告有兴趣的同学也可以和同学一起分享自己所知道一些关于幸福的故事。五、作业布置1.熟读课文，并将课后知识点抄一次到练习本上。2.写本课练习册的剩余部分。有有朋友才快乐六、板书设计6.树和喜鹊一一棵树一只喜鹊：孤单很多树很多喜鹊：快乐七、课后反思《树和喜鹊》教学设计1、认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八两个新偏旁，读准多音字“只、种、乐”的2、通过联系上文，了解“孤单”的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。3、正确流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”词语的意思。教具准备：生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。学生课前学习活动：标出自然段，读熟课文，圈出生字词。学生课外学习活动：阅读其他童话故事课堂学生学习效果测评工具：测评单测评方法：同学自测第一课时一、猜谜导入新课1、我们先来猜一个谜语：头黑肚白尾巴长，叽叽喳喳报吉祥。这是什么？(出示图片)喜鹊一叫，就意味着有好事情发生了，所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。指名读课题、齐读课题。二、识记字词(二)让我们一起走进童话王国吧！我们先来到的是“词语城堡”。2、出示两个轻声词语：招呼、叽叽喳喳(1)指名读。(2)“招”为什么是提手旁？“呼”为什么是口字旁？师生表演打招呼。(3)“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗？这是个长句子，要注意自然停顿。(标注停顿符号练习读长句子)词语：里面藏着许多反义词，你能找出来吗？(2)“孤单——快乐”：为什么是反义词？你孤单过吗？什么时候感到孤单？认识两个新偏旁：子字旁、倒八。(3)“叽叽喳喳——安安静静”：为什么是反义词？它们都是什么形式的词语？(AABB)(4)认读“邻居、窝”：注意邻时前鼻音；你还见过什么“窝”？窝是表示谁的家？(动(三)过渡：同学们还积累了许多这样词语呢！可真了不起！学习语文就要善于积累。再让我们进入“生字乐园”把！1、同位两个合作读一读，一人读一个。(同位读)2、出示五个难读的字：全班一起读、做猜字游戏。3、写字：出示“招呼”两个字(1)认读生字、分析字形。(2)观察：它们在结构上有什么相同的地方？(左窄右宽)(3)观察红色笔画：你有什么发现？(穿插)(4)师范写、生写、展评。三、感悟朗读过渡：学好了字词，就让我们真正走进这个童话故事吧！(一)还记得课文讲了一个什么故事吗？谁能看着图画，用上“从前......后来......最后.......”(二)[课件出示第一幅图]课文的哪几个自然段描写了这幅图的意思？1、自己读一读1、2段：你知道了什么？(板书：孤单)么很孤单呢？你能联系第一段说一说吗？(1)一只、一棵、一个。(2)三个“只有”。(3)孤单的意思。小结：刚才我们联系上文，抓住重点词语，不仅知道了树很孤单，喜鹊很孤单，还知道了孤单的意思，真了不起！3、孤单的时候什么心情啊？(生：很孤单很无聊很失落很不开心)4、把你的感受读出来吧！(指名读、范读、齐读)(二)学习课文第3.4自然段。1、后来，这里发生了哪些变化呢？(出示预习单)标出表示变化的词语。2、讨论：你标出了哪些词语？(很多很多、每棵、每个、都有)5、此时的他们有了什么？(板书：邻居)(三)学习课文5