统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计17紫藤萝瀑布

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，理清文章脉络。学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2.勾画表现作者情感思绪的语句，理解作者感情的变化。

3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【教学重难点】

1.教学重点：理清文章脉络。学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。勾画表现作者情感思绪的语句，理解作者感情的变化。

2.教学难点：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【教学准备】

教学课件、本文作者及其写作背景的资料、文章脉络结构

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.了解作者及写作的相关背景。

2.有感情地朗读课文，理清文章脉络。

3.学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

【教学过程】

一、导入新课（图片导入）

出示四副图片

学生活动

【预设】

同学回答出紫藤萝花（板书课题：18紫藤萝瀑布）

多媒体出示学习目标

（学生）默读学习目标。

作家作品及写作背景

过渡：知其人，读其文。快速看看作者的介绍，并做好笔记。

宗璞（pú），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。

这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……

四、预习检测

学习一篇新的课文之前，最重要的就是预习，现在来检测一下同学们的预习情况。给新字词注音。

伫立（zhù）笼罩（lǒng）瀑布（pù）

沉淀（diàn）花苞（bāo）酒酿（niàng）

学生活动

藤萝（luó）树梢（shāo）伶仃（dīng）遗憾（hàn）繁密（fán）稀落（xī）

五、自学指导一：整体感知

1.同学们，看到题目，你会想到什么景物？朗读课文，注意语音轻重、长短的变化，说说作者眼前的紫藤萝是什么样子的。（勾画文中的语句）

2、眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点？

【预设1】

（学生勾画语句）从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

【预设2】

特点：枝繁叶茂，生机勃勃。

①外形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。

②颜色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

③姿态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

自学指导二：合作学习，研读赏析。

作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？（学生合作讨论）

【预设】

描写顺序由远及近，从整体到局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。从形、色、态三个方面进行，全面具体、细致周到。

学生活动

写景的方法：

1.写景要抓住景物的特征细致描写。

2.合理安排描写顺序。

3.要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

五、课堂小结

作者描写紫藤萝的顺序，我们可以从中学习到一些写作技巧。请同学们课下描写一种景物。注意：要用到本节课学到的方法。

第二课时

【课时目标】

1.勾画表现作者情感思绪的语句，理解作者感情的变化。

2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【教学过程】

回顾上课，导入新课（复习导入）

上节课，我们梳理了文章内容，学到了写景时可能会用到的方法。这节课，我们从文章语言、表现形式等方面进一步体会作者情感。

深读课文，合作探究

1.通过对紫藤萝的描写，表达了作者怎样的感情？你是从哪些地方感受出来的？（学生讨论，分析回答）

【预设】

流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

学生活动

【追问】

作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？

【预设】

作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚"正隐含着作者的疑惑和痛苦。

【追问】

看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了？

【预设】

作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝花表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。

2.文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步"，“我”为什么要加快脚步呢？

【预设】

“停住了脚步"是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。

3.同学们，说一说：联系前后文，作者的感情有什么变化？（学生讨论，分析回答）

【预设】

作者感情的变化：焦虑、悲痛——愉悦、乐观——振奋、豁达、乐观。

课堂小结

面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么人生哲理？

学生