五年级上册数学教案-2 用数对确定位置 - 人教版

/###五年级上册数学教案-2用数对确定位置-人教版####教学目标：1.让学生理解并掌握用数对表示位置的方法，能够在方格图中用数对表示物体的位置。2.培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，发展空间观念和数学思维能力。3.培养学生合作交流的学习习惯，提高学生解决问题的能力。####教学重点：-掌握用数对表示物体位置的方法。####教学难点：-理解数对中两个数字的含义及其顺序。####教学准备：-课件、方格纸、直尺、圆规等。####教学过程：一、导入新课（5分钟）通过复习旧知识，引入新课。1.出示主题图，引导学生观察并回忆：以前我们是如何确定物体在平面图上的位置的？2.学生回答后，教师总结：以前我们是根据方向和距离来确定物体位置的，今天我们学习一种新的方法来确定物体的位置。二、探究新知（15分钟）1.教师出示例1，引导学生观察并思考：怎样用数对表示物体的位置？2.学生独立思考后，教师组织学生进行交流，共同总结出用数对表示物体位置的方法。3.教师出示例2，引导学生观察并思考：怎样用数对表示物体的位置？4.学生独立思考后，教师组织学生进行交流，共同总结出用数对表示物体位置的方法。三、巩固练习（10分钟）1.教师出示练习题，引导学生独立完成。2.教师组织学生进行交流，共同订正答案。四、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。2.教师强调数对中两个数字的含义及其顺序。五、课后作业（5分钟）1.完成课本练习题。2.思考：用数对表示物体位置的方法在实际生活中的应用。####教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、交流，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法。在教学过程中，教师应注重培养学生的空间观念和数学思维能力，提高学生解决问题的能力。同时，教师还应关注学生的学习习惯，培养学生合作交流的能力。在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握本节课核心内容的关键步骤。以下是对“探究新知”环节的详细补充和说明。####探究新知（15分钟）#####1.教师出示例1，引导学生观察并思考：怎样用数对表示物体的位置？（5分钟）-**教师活动**：教师通过课件展示一个简单的方格图，图中有标记的物体。例如，教师可以展示一个5x5的方格图，并在其中一个格子里放置一个星星标志。-**学生活动**：学生观察方格图，并思考如何用数对来表示星星的位置。教师鼓励学生尝试用自己的语言描述星星的位置，例如“第三行，第四列”。-**教师引导**：教师引导学生注意到数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行，这是因为在数学坐标系中，通常先指定水平方向的位置（列），再指定垂直方向的位置（行）。#####2.学生独立思考后，教师组织学生进行交流，共同总结出用数对表示物体位置的方法。（5分钟）-**学生活动**：学生在小组内分享自己的思考，讨论如何准确地用数对表示物体位置。-**教师活动**：教师巡视各小组，倾听学生的讨论，并提供必要的指导。教师可以提问：“你们是如何确定列和行的顺序的？”或者“如果物体在第一行第三列，我们应该如何书写数对？”-**共同总结**：教师邀请各小组分享他们的发现，并引导学生共同总结出用数对表示物体位置的规则。例如，数对（3,4）表示物体在第三列第四行的位置。#####3.教师出示例2，引导学生观察并思考：怎样用数对表示物体的位置？（5分钟）-**教师活动**：教师通过课件展示一个更复杂的方格图，图中有多个标记的物体。例如，教师可以展示一个10x10的方格图，并在其中几个格子里放置不同的标志。-**学生活动**：学生观察方格图，尝试用数对表示每个物体的位置。教师鼓励学生尝试不同的数对组合，以加深对数对表示位置方法的理解。-**教师引导**：教师引导学生注意到，无论方格图的大小如何，用数对表示位置的规则都是相同的。教师可以提问：“如果方格图变得更大，我们如何用数对表示物体位置？”或者“如果物体在最后一列第一行，我们应该如何书写数对？”通过以上探究新知的环节，学生不仅能够理解和掌握用数对表示物体位置的方法，还能够发展他们的空间观念和数学思维能力。教师在这个环节中的作用是引导和促进学生的思考，帮助他们建立正确的数学概念，并通过交流与合作，提高学生解决问题的能力。在详细补充和说明“探究新知”环节之后，我们还需要关注学生如何将所学的知识应用到实际情境中，以及如何通过练习来巩固他们的理解。以下是对“巩固练习”和“课堂小结”环节的补充和说明。####巩固练习（10分钟）在探究新知环节之后，学生需要通过练习来巩固他们对数对表示位置的理解。这些练习应该从简单到复杂，逐步增加难度，以便学生能够逐步建立信心并应对挑战。-**简单练习**：教师可以提供一些简单的方格图，让学生练习用数对标记特定的点。例如，教师可以给出一系列的位置描述，如“第四列，第二行”，并要求学生将其转换为数对形式。-**进阶练习**：随着学生对基础知识的掌握，教师可以提供一些更复杂的练习，如要求学生根据给定的数对，在方格图上标出相应的点，或者要求学生找出两个点之间的相对位置关系。-**应用练习**：教师可以设计一些与现实生活相关的练习，如教室座位安排图，要求学生用数对表示每个同学的位置，或者设计一个寻宝游戏，让学生根据数对提示找到隐藏的“宝藏”。在学生完成练习的过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，并鼓励他们相互检查，确保每个学生都能正确理解和应用数对表示位置的方法。####课堂小结（5分钟）课堂小结是帮助学生梳理和巩固本节课所学内容的重要环节。在这个环节中，教师应该引导学生主动参与，鼓励他们用自己的话总结数对表示位置的方法和步骤。-**学生总结**：教师可以邀请几位学生到前面来，让他们在黑板上写下数对表示位置的步骤，并用自己的语言解释每个步骤的含义。-**教师强调**：教师在学生总结的基础上，对数对中两个数字的顺序和含义进行强调，确保学生理解数对中第一个数字代表列，第二个数字代表行的规则。-**问题解答**：教师可以提出一些与本节课内容相关的问题，让学生回答，以此来检验他们对知识的理解和掌握程度。例如，教师可以问：“如果我们要表示方格图中心的位置，数对应该是什么？”或者“如果物体在第二列第三行，我们如何用数对表示它的位置？”通过这样的课堂小结，学生不仅能够回顾和巩固所学的知识，还能够提高他们的表达能力和思维能力。同时，教师也能够及时了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。####教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、交流和