部编版一年级语文上册教学反思(全册)

部编版一年级语文上册教学反思（全册完整）

《我上学了》

教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。“领新书”

是学生入学后经历的一件大事，让学生看图，回想领新书的情景，说

出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。利用对比

的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生通过看图、回忆,

寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学

习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活,

并用愉悦的心情面对新的变化。开展不同形式的活动，做到寓教育于

活动中。结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活

动，学生兴致很高。在活动中学生互相学习、交流合作，在活动中也

很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽,

设施很完备。在此基础上，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么

好的学习条件，努力学习。这节课教学效果较好。学生真正参与到课

堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积极发言，特别是在“大手

拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受

到了上学的快乐。

《我是中国人》

本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生

背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民

族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。通过学习学生

知道中国是我们的祖国，我们国家是一个多民族的国家。教师提示世

界上有很多国家，中国是其中一个国家。紧接着出示中国地图，学生

初步认识中国。借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说看

到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生

在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，让学

生说说自己的感受。教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里

见过。告诉学生升国旗时，要立正向国旗敬注目礼。在初步认识国旗

的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，

让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。了解中国是多民族国家,

了解自己民族的特点，增强民族自豪感。课前引导学生借助网络资源

查阅有关民族的资料，如有哪些民族，这些民族各有什么特色。课上

交流展示，教师相机出示中国56个民族图片。学生在看图交流的基

础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们

每个中国人都爱自己的国家。教师带领学生有感情地读一读:我是中

国人。课堂气氛活跃，教师充分利用多媒体教学：播放《大中国》导

入，师生一起唱《我们的祖国是花园》，学生汇报交流所了解的民族

故事，学生积极主动参与其中，教学效果显著。

《我是小学生》

激发学习兴趣，感受上学的喜悦。教师引导学生按照一定的顺序

观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快

乐。还引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎

样，感受成为小学生的喜悦。顺势带读“我是小学生”。教师通过范

读、带读，让学生听读、跟读，从而学会《上学歌》。教师借助多媒

体播放儿歌，学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受到了上学的乐

趣；认识老师，了解学校生活。教师带领学生参观校园，参观阅览室、

图书室、科学实验室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们

在校生活密切相关的地方，学生很快熟悉了校园；了解小学生的基本

要求。儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求，

教师借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为

是爱学习、爱劳动的行为。

《我爱学语文》

学生了解到读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势以及这些对

自身的好处。读书、写字。这板块的学习，教师重在激发学生学习语

文的兴趣、了解语文学习的基本内容。教师引导学生先整体观察第一、

二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再

说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展示的机会，激发学习语

文的兴趣。教师还引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，学生觉

得学习语文很有意义，激起了读书、写字、学语文的期待。虽然学生

在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地

学习读书、写字的姿势，因此教师重视书写习惯的指导。教师首先引

导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法,

在观察的同时教师边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练

一练。教师相机引导让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名

字。学生写得怎样，老师不提要求，重在以这种方式让学生感受正确

的写字姿势和执笔方法。为更好地激发学生学习兴趣，教师带领学生

读与课堂常规、书写姿势有关的儿歌，激发了学生学习的兴趣。讲故

事、听故事。教师先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、

听故事”，说说他们在干什么猜猜他们在讲什么故事。在观察图片的

基础上，师生交流读过的故事。教师示范配乐讲《猴子捞月》的故事，

学生听后简单地说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的乐趣，激发

了读书兴趣。教师鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书，指导

开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐,

营造人人爱读书的良好氛围。

识字1

《天地人》

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导

学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主

要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以

“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,

不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。

这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点

为通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、

你、我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

学生能读准“人、你、我”三个字。初步学习朗读课文。教师对教

材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面

近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大

片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天

地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蟾于天地，渺沧海之一栗”

之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会

更好。要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如

何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师

在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

识字2

《金木水火土》

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭

示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质一一金、木、

水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。识字。

本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、

五”和“上、下”。采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说

诗中有哪些事物和数字。引导学生在听读课文中识字正音。二是语境

诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教

师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境

中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。三是教师借助图片、做动作的方

式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。

写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”

的书写，认识横、坚两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书

写。教学时，让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让

学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。朗读指导。本

课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时一，教师重视示范和带读,

引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、

跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个

字词读准确。允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读

正确。学生达到了准确朗读课文的目标。

识字3

《口耳目》

《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。

识字。看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。教师引导学

生说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的

花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！'”“小男

孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、

足”，引导学生用上生字说一句话。组词正音。充分利用身体部位和

生活经验理解字义，识记字形、写字。教师运用折铁丝的方法来教新

笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯

曲成横折、弯钩，让学生形象地感知这两个笔画，应一笔写完。学生

在练写时，大部分学生书写认真，规范。朗读指导。课文以两句大家

耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学

习生活习惯。朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中体会句子的含

义。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”

和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来

读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师多示范,

指名带读，在读中模仿并注意连读和停顿。

识字4

《日月水火》

《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受

汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。识字。利用多种方法帮助学生理

解字义，识记字形。如，生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”

这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生

联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认

的同学教大家认读。教学中重点引导学生观察图画，发现字形与字义

之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形

字的构字规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接

着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太

阳”也可以用一个“日”字来表示。教师分层教学，学有余力的学生

搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，

使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中

进一步理解字义。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先

仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习

惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡

片认识笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比较，发现它

们在字形上的区别。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，

上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，

进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。

识字5

《对韵歌》

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而

成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵

歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习

语文的兴趣。学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。识字。

本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次

出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未

学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时采用多种方式

趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。示范朗读,

跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的

氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵

文，在诵读中掌握了字音。朗读指导。这是一篇节奏明快的对韵歌,

读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间

的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教师在范读时，把对应的事物

名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言

的音韵美。引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式

诵读。示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”

的韵母是后鼻音。学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准

字音。教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关

系。根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水

秀、柳绿桃红”。图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵

文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生

难以理解。教师可以借助简笔画、图片分别呈现。让学生看着图，说

说画中的美景和自己的感受。加深了对文章的理解。

口语交际《我说你做》

《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，上好这一课非常重

要。因此，我想通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，

在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾

听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。首

先以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，让学

生在游戏中快乐地交流，减轻学生互动时的心理压力。课本采用图文

结合的方式提示了游戏的方法，并以小贴士的形式提出了本次口语交

际的要点一一大声说，让别人听得见，注意听别人说话。

《语文园地一》

《语文园地一》共安排了5个板块的内容。”识字加油站”是一

首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧

妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。”字词句运用”安排了3

组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，

让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二

是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。

“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。

“和大人一起读”，编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》，让学

生在有趣的听唱活动中和大人一起读故事，体验课外阅读的快乐。教

学重点为会写“八、十”，区分三组形近字，了解汉字“从上到下”

“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字，正确朗读背诵古诗《咏

鹅》。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂

课的教学，总结如下：“识字加油站”。整体感知，理解谜语诗。教师

逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。

理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞人、无数、飞人水中都不见”。

诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗

读准确。在此基础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯数字，

帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字，领悟规则。教师示范书写

“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“人”，教师

引导学生编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书

写“十”，强调先横后竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评。“字

词句运用”。教师引导学生区分3组形近字。采取多种方式如：比较

识记、猜字游戏、组词练习，画画、表演等多种方法描述汉字外形，

但不能读出汉字字音，由全班同学猜汉字，例如：学生展示“日”一

一高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

学生在有趣的游戏中认清了字形，理解了字义。

快乐读书吧：读书真快乐

本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教

师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在

书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书

的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他

们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学,

还设计了建立图书角的环节，资源共享，把教室建设成图书室，真是

不错的想法。学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、

调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦

心。合作小组的构建、强化也有待于提高。关注学情，从学生的需求

出发，让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整学生发言

时的情绪。借助游戏开展教学活动，学生兴趣盎然，积极性高，但要

注意控制课堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如。课堂游戏结束

后，引导学生对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短。

汉语拼音1

《aOe》

本课共三部分内容。第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边

的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊"。

女孩儿发出的声音“啊”提示α的音，女孩儿的头部和小辫子构成的

图形提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”

提示。的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示O的形。一只大白鹅正在欣

赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。第二

部分是a、0、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母a、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。

教学重点为a、。、e的正确认读和四声练习。读准音。教学a、。、e

的音、形时充分利用情境图。学生交流图上画的是谁，他们在干什么，

再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。为巩

固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴aaɑ,嘴巴圆圆。。

,,

0,嘴巴扁扁eee0

采用字母手指操，边说口诀边用手指作出字母的形状，帮助学生更快

地记住a、0、e的形。书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。教师

引导学生观察单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，学生

跟师书空，注意书写笔顺。学生练习书写时，教师巡视，注重个别指

导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。教师借助儿歌讲清声调符号

的形状和四声的读法。练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序

读，再变序读。个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生

反复练，及时矫正，借助小组合作学习。

汉语拼音2

《iuUyw》

《iuiiyw》是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，

第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡

村生活的情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提

示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i

的形，树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在

大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、W、WU的

音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示U的形，屋顶的形状提示

W的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示U和

yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示U的形。第二部分是单韵

母i、u、tl和整体认读音节yi、wu>yu的四声。第三部分是y—i一

yi>w一u一Wu、y一U一yu的比较。同时学习y和Il组成音节U上两点

要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ii、y、W的笔

顺以及四线格中的位置。发音指导时.，利用第一单元学过的汉字“一”

和“五”帮助正音，学生说说有哪些数量是“一”和“五”的景物，

如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有的知识

相结合，由旧知到新知，提高教学效率。和学生编字母口型歌，帮助

学生掌握三个单韵母的发音，四声是学生朗读的难点，教师借助课本

中的小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习单韵母的四声调,

学生先自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。重点指导学生读准

第二、第三声。借助日常生活中的词语：阿姨的姨，蚂蚁的蚁，娱蚣

的娱，五个的五。

汉语拼音3

《bpinf》

本课共四部分内容。编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”

发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音

要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护

花草不乱摸。”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学

会了声母的发音。联系生活，说说这些字母像什么。如：b像数字6,

像哨子；P像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐

棍。还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆bbb,右上

半圆PPP，两个门洞mmm,一根拐棍fff。”本课开始学习拼音

方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两

拼音节的拼读方法，如："b—a—ba”借助“前音轻短后音重，两音

相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读

方法。引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈二结合日

常生活经验讲解词语的意思：“爸爸即父亲，妈妈即母亲二让学生指

指图中哪个是爸爸，哪个是妈妈，并引导学生用一句话，说说自己的

爸爸、妈妈的印象，如：“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢打篮球。”

借助卡片正确拼读音节。“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，学生

初步了解轻声音节的读法。“爸、妈”两个字，通过学习“爸爸、妈

妈”，自然而然记住了。达到了识字目标。

汉语拼音4

《dtn1》

让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图

画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、1°这四个声母都是舌尖音，

学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，

帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，

请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到

气流冲出，发t时有较强的气流冲出。教学n、1时，我放慢发音速

度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发1的音，体会气流

从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻

腔出来的感觉。学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础

上，教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮

助学生加以区分。

汉语拼音5

《9kh》

这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图

讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”

字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：一

是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。根据学

生学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三

拼示意图"g-u-ɑ-guɑ"提示的方法。借助三拼连读口诀“声轻介

快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规则，然后展示具体事物图

片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然

刚开始学生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生

熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提

高。本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，

循序渐进。先请学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线

三格中的位置。学生练习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同

批改纠错，仔练写，书写效果较好。

汉语拼音6

《jqX》

字母教学。J∖q、X的形体教学，需要借助情境图中的表形元素

来进行，联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，

q除了像图中的气球外，和数字“9"、字母g、p很像，编成顺口溜

“像个9字qqq"。指导书写时一，学生观察j在四线三格中的位置，

教师边示范书写，边说笔顺及注意事项：j的竖在书写时要写直，到

下格后才开始往左弯。“X”两笔写成，占中格，书写时先写右斜，从

左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜和右斜的角度要一致。

学生的学习能力不一，因此，教师走下讲台给予学生指导，纠错。两

拼音节练习时一，教师放手让学生自主练习拼读，尽可能的把音节和自

己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，ji,学生联系到

了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词语。拼读三拼音节时，教师学生

回忆上一节课所学的三拼音节拼读法，只剩示范拼读，充分利用小组

合作学习，会拼读的学生当小老师，其他同学跟读，学生学习积极性

较高。

汉语拼音7

《zCS》

《zcs》是第二单元的三个声母和三个整体认读音节，配有森

林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“Z”,

“紫”提示Z的音，字母“Z”提示Z的形。三只小刺猬坐着听讲，

认真地练写字母"z、C、S”，“刺猬”的刺提示C的音，刺猬的样子

提示C的形。蚕在蚕叶上吐丝，“丝”提示S的音，丝的样子提示S

的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节,

与介母u、韵母。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节。第三

部分是“字、词语、句子”三个词语，其中“字、词、语、句、子”

是本课要认的生字。左边图上分列三行，第一行写着“学”，第二行

写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》。

第五部分是本课要求会认的生字，要求书写字母z、c、S的笔顺以及

在四线三格中的位置。教学重点为声母z、c、S和韵母组成的两拼音

节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。带调三拼音节

的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：两拼音节对于学生来说已经不再困难,

为激发学生的学习主动性和积极性，引导学生先自由拼读，再和同桌

互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时学生能联系熟悉的汉字

如：祖国（Z。），来帮助识记字音。

汉语拼音8

《zhchshr》

《zhchshr》是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配

有森林学校在课间休息时的情境图。编顺口溜练发音，帮助学生顺利

地记住字母发音。学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣ZhZhZh,

蜘蛛织网zhzhzh,吃果子chchch,小狮子shshsh,一轮红日r

rr……”三拼音节。教师引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法

练读，学生先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方

式练习，教师采取指名读、分组朗读、自我展示读的形式检查掌握情

况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，教师出示三拼音节和两拼音节,

学生对比读、平翘舌音节对比读，巩固所学。识记形。教师首先引导

学生找一找情境图中的字母形体，如凳子和椅子的组合像zh,刺猬

和椅子的组合像Ch,狮子和椅子的组合像Sh,茁壮成长的小树苗像

r0然后教师范边写边强调：zh、ch、Sh都是三笔写成，占中格和上

格。书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔写成，占中格，书写时要

注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。学生心中有数，再练

写时，写得规范认真。

《语文园地二》

识字加油站。认识课程表中的名称，重点认识“语文、数学、音

乐”3门课程，学会“文、数、学、音、乐”5个生字，学生能结合

本课所学能知道周三第二节上什么课。使学生感受到语文与生活的联

系。用拼音。请学生读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手

势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全班交

流。如，绳子可摆成n、w、r,小棍可摆成Z、1,手势可摆成a、0、

e、u、b、d,有的学生通过做手指操复习字母。形式多样，学生学习

积极性高涨。区分三组形近字母。声母教学中，学生对形状相近的

b-d、p-q、f-t三组声母很容易混淆，教师采取除了复习声母儿歌

进行巩固外，还用字母手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进一步

分清字形，在玩玩做做中区别形近字母。大部分学生能正确辨别三组

形近字母。

汉语拼音9

《aieiUi》

为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准音、识

记形。教学中，充分利用情境图，引导学生观察情境图，学生用完整

的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯”等读音

的时候相机出示ai、ei、uio复韵母的发音是本课教学的难点。除了

利用情境图学习发音，还要引导学生联系生活练习发音如：借助语气

词“唉”发ai的音；模仿和别人打招呼发出“钦”音发ei的发音；

教师创设情境，学生在不同的情境中示范发音，学生模仿跟读，反复

练习中熟练正确朗读。

引导学生观察复韵母的调号位置。了解标调规则时，学生朗读标调儿

歌。有a在，把帽带，没a找o、e,i、U并排标在后。拼读音节时学生

拍手朗读，学生朗读积极，记忆深刻。本课是初次要求学生在四线三

格中写音节词，提醒学生，这些复韵母是由两个单韵母组成的，因此，

字母要靠得近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体，按顺序在

四线三格中写完所有的字母后再标调，看完一个音节后再写一个音节,

重点引导学生养成一个书写的好习惯。

汉语拼音10

《aoouiu》

联系学生平时熟悉的事物如：棉袄、藕、汽油，编成儿歌一一棉

袄棉袄aoaoɑo,莲藕莲藕ououou,汽油汽油iuiuiu,帮助学

生记忆复韵母的发音。.四声练习时打乱次序认读带调的ao、ou、iu,

采用比耳朵游戏练习四声，课堂气氛活跃，学生参与度高涨。教学声

母与带调的ao、ou、iu拼读时，充分利用识字单元中所学的“口、

手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读，如出示口字及拼音，学

生尝试拼读的过程，引导学生体会音节拼读的过程。提示两拼音节和

三拼音节的读法：两拼音节，前因轻短后音重，两音相连猛一碰；声

轻介快韵母响。引导学生借助拍手的形式练习拼读。识字教学过程中，

不仅通过识字卡片引导学生认识汉字“小、桥、台”，并且充分发挥

教学资源，图片、实物、结合生活实际来认识汉字，并且让学生在不

同的词语中体会用法巩固汉字。

汉语拼音11

《ieUeer》

∏eUeer》是第三单元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整

体认读音节，本课共五部分内容。教师反复示范朗读复韵母，学生整

体模仿跟读，反复练习发音，为方便学生记忆借助情境图加深理解。

重点区分ie和ei的字形时，借助i和e的卡片，不断轮换位置让学

生认读，区分两个复韵母的字形，提醒学生注意借助读音分辨字形,

只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把两个形近复

韵母区分开来。j、q、X和Ue相拼ii上两点要省略的拼写规则是教学

难点，利用儿歌小U遇到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻；小U离开j、q、

x,带上两点哭啼啼。在教学中抓住了教学难点，j、q、X和Ue相拼ii

上两点要省略的拼写规则，并用儿歌这种学生容易理解的方法，学生

轻松突破了本课难点。音节词书写时强调学生字母与字母的间隔要紧

凑，并示范整体认读音节中的ye的大“y”在四线三格中的位置，学

生写的比上一课有很大进步。虽然说，学生在老师的引导下完成了对

复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾:

《月儿弯弯》大部分学生课前能熟练背诵，但是就儿歌中要求学生认

读的“夜色、雪花”两个词语，单独拿出来学生认读时，个别学生并

不熟练。

汉语拼音12

《aneninuntin》

《aneninuntin》是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分

内容。第一部分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节，配有一幅家

庭生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发

前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺

着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面,

蓝天白云，非常美丽。妈妈掘着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中

“天安门”的“安”提示an的音，“掘”提示en的音。第二部分是

声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是

词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌《家》，其中lan›tian,

yun.Hn>men是本课新学的音节，“家”“是”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节

词"lunChUdn”。教学重点为前鼻韵母和整体认读音节的正确读法,

声母与前鼻韵母组成音节的读法。gkh与介母u、前鼻韵母an组成

的三拼音节的正确拼读。jqX与介母11、前鼻韵母an组成的三拼音

节的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体

会。回顾整堂课的教学，总结如下：声母与前鼻韵母anenin的拼

读，学生能准确拼读。部分学生在拼读声母与Un和Un组成的音节中

有难度，教师借助情境图，学生经过自主实践，教师采用反馈纠正的

形式进行指导，学生也能够正确拼读。大部分学生能正确认读前鼻韵

母和整体认读音节。词语教学时创设情境导入提问：如果让你去旅游,

你打算去哪里游玩？通过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、森林、

草原”4个词语。重点指导带有整体认读音节的“白云、草原”。采

取小老师带领读，组内合作读的方式练习拼读。学有余力的学生从四

个词语中选择自己喜欢的词语，用“我想……”进行说话。

汉语拼音13

《angengingOng》

情境图中隐含着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引导

学生按照一定的顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看

图说话的过程中，借助学生提到的“床、窗、灯、婴”等音节，出示

相关后鼻韵母，学生体会音节和后鼻韵母之间的关系，如“灯deng”

的音节，是由d和eng组成的，让学生试着从口语词中发现这些后鼻

韵母的读音。在此基础上，教师示范读，学生跟读并体会发音。区分

前后鼻韵母是本课教学难点，教师反复示范读，学生整体模仿跟读,

反复跟读，体会两者的不同。采取同桌之间合作朗读，互相检查发音

口型。学生先听，再找，再领读，反复巩固，解决了前后鼻音区分这

一难点。

《语文园地三》

语文园地三共安排了三个板块的内容。第一版块“用拼音”安排

了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5

组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻韵母的

对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。“比一

比，读一读”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两组

常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游

的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，

把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣,

同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。“读一读，记一记，再

说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。第二版块”字词句运用”安

排了两项内容：“读一读，说一说”和‘'拼一拼，写一写”。第三板块

“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事，

体验阅读的乐趣。教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近

复韵母，读准音节词，识记字母表，能区分声母、韵母，整体认读音

节。会读由“车”组成的七个词语。借助拼音，和大人一起阅读《小

鸟念书》。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：第一版块中：复习拼音时，学生自主

拼读中，观察每组音节的不同之处，四人小组做“比耳朵”游戏，进

行辨析朗读。第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指

导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。拓展延伸：秋游时还

想带什么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语言组织表达能力。

“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名

字里是否有整体认读音节，然后从表格中找出音节中包含的声母和韵

母。学以致用，学生积极性较高。

课文1《秋天》

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等

事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了

作者对秋天的喜爱之情。

为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习

和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁

是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成偏旁后的差

别。渗透多种识字方法，降低难度。关注轻声的读法，教师先范读,

学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前

后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、

一会儿、排成‘一'字"，采用对比读的方式，分别读不变调和变调

的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。理解运用。利用

课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋天天气见

凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、

树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读

的方式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。课后练习。学生

数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义，仍有极个

别同学不会数段落。

课文2《小小的船》

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯

的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图一一月

儿是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的

天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把

奇妙和现实的幻想不留痕迹地融合在一起。为了实现教学目标，我的

教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课所学的10个生字中，

“船”字是一个三拼音节不易读准，因此加强范读指导，采取开火车、

同桌对读的方式，使得学生读准字音。教学中，渗透多种识字方法,

学生通过组内交流，全班反馈：编字谜如：一横一框，两个小人藏中

央一一“两”；识字过程中，学生跟着动起来，再说一说、演一演活

动中，识记活动变得丰富有趣。指导写字，重点关注书写姿势和握笔

姿势，学写新笔画横折钩、竖弯钩，教师示范书写，引导学生边说笔

画边练写，针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生字写得

规范认真。朗读指导。这首儿童诗最大的特色就是运用了许多叠词描

写景物,读起来朗朗上口，自然亲切。引导学生先观察图片听读课文，

再让学生尝试朗读，关注朗读的准确性，宽容学生的朗读速度，给学

生以自信，激发朗读兴趣。学生在朗读中，想象夜晚看月亮看星星的

场景，感受儿歌轻快的节奏，在反复朗读中，学生自然而然地熟悉了

课文，大部分学生在课上已经能熟练背诵。理解运用。充分利用课文

插图理解课文内容。

课文3《江南》

《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了

采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。为了实现教学目标，我的教学思

路是先引导学生识字、写字。引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、

莲”的前鼻音。识记字形和理解字义，采用组内合作学习，集思广益，

班内反馈识字方法。本课三个生字教学，先复习巩固之前所学的笔画、

竖弯钩，让学生对比发现它们与竖、竖弯的差别，教师范写过程中边

写边强调新笔画的特点，学生练写，教师有针对性地指导，因此学生

字写得规范认真。朗读指导。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼

音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放

范读，学生跟读，同桌对读，组内赛读等形式，通过文字想象画面,

体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。诗的方位名词是

学生出错较多的，因此，引导学生用手势表示这四种不同的方位，感

受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生

不知不觉就背诵下来了。理解运用。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶

如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，姑娘采莲的江南风光，为让学生进入诗

歌的情境，播放江南风光的图片、视频，帮助学生入境。发挥想象既

认识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。

课文4《四季》

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天

的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、

夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。为了实现教

学目标，我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字

“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。本课要求

掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字

演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得

更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合

用加一加的方法。在写字环节中，引导学生观察“天”“是”，说结构、

找共同点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，

学生再次练写。鼓励学有余力的同学组词写词。朗读指导。课文语言

亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，

品味诗歌的趣味。朗读时一，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子,

边演边读，学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征，感受

到四季的美好。理解运用。课文结构大致相同，每小节都以某种事物

说“我是……”来结尾。既体现该事物的季节代表性，有表达出对四

季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中

发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。

口语交际：我们做朋友

整节课在教师的鼓励下通过游戏或音乐的形式，鼓励同桌练说、

小组交流、上台介绍，使学生在对话交流评价中得到发展。其次是对

学生口语交际时的表情、动作指导到位。最后一个上台介绍的环节成

为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色

的自我介绍，充分表现了学生个性。规范教师的语言。说话时应该尽

量简炼，评价语应该尽量多元化。关注学情，从学生的需求出发，让

每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整学生发言时的情绪。

借助游戏开展教学活动，学生兴趣盎然，积极性高，但要注意控制课

堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如。课堂游戏结束后，引导学

生对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短。

《语文园地四》

“语文园地四”共安排了五个板块的内容。”识字加油站”编排

了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词,

并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语,

让学生在复习巩固熟字新词的基础上，说说自己喜欢的四季。“展示

台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上认识同学的名字。

“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是

一篇科学童话《小松鼠找花生》。通过和大人一起阅读，了解花生的

生长规律，激发对大自然的兴趣。教学重点为认识6个生字，会写两

个字和一个笔画，初步建立反义词的概念。学会制作自己的姓名卡片，

能从卡片上认识同学的名字，积累有关惜时的名言，懂得珍惜时间。

和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活

常识。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾

整堂课的教学，总结如下：“识字加油站”环节中，我重点关注学生

“正”的后鼻音发音，部分学生“女”字发音不准确，因此，在词语

朗读中正音，效果不错。在学生朗读六组反义词时我相机引导利用反

义词也是一种识字好方法，在书写时我时刻关注学生坐姿和握笔姿势。

“字词句运用”环节中，学生自由认读，指生读，引导学生运用词语

说话，鼓励学生畅所欲言，用不同形式表达自己喜欢的季节，课上交

流朗读方法，在班级内推广。分享朗读收获。

识字6

《画》

《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，

通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。

这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经

过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文

化的熏陶感染。本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：为了实

现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。

把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，

在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要写的4个生字中，

有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，然

后教师范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得

到培养。朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描

述的景物与生活实景有差异，朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅

“画”的特点。采取多种朗读形式：自由读、组内读、教师引读。强

化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让学生在读中有所感悟和

体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生边读边想象画面。诗

读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。理解运用。采用对比，理解

谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景

物，启发学生回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读

诗，找出诗中景物与实际景物的不同之处，最后说说为什么这首谜语

诗的谜底是“画”。说说，读读。课文中有几组反义词，引导学生联

系生活实际，通过演一演、说一说，读一读理解它们的意思。“来一

一去”演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这样既积累了语言，又提高了

认识，加深了对古诗的理解。

识字7

《大小多少》

《大小多少》是一首儿歌。这首儿歌由四小节组成。为了实现教

学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课的12个生

字，采取自由朗读、师生接读、生生对读的方式，熟读课文，掌握生

字。重点强调“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”

中的“子”，要读轻声。在识字记忆中，充分引导学生已有的识字经

验，放手给学生组内交流讨论识字方法：图文对照法、偏旁归类、事

物归类、反义词。本课要写的5个生字都是独体字，重点引导竖和竖

钩在竖中线上的位置，学生先观察比较，在老师的范写后，再练写，

有针对性地指导，效果显著。朗读指导。读准数量词中“一”的变调，

先引导学生回顾《秋天》一课中“一”的不同变调，在尝试自己读一

读“一”在数量词中不同读音，然后出示读音分类的数量词读一读，

读中感受“一”的变调规律。为激发学生的朗读兴趣，帮助学生掌握

朗读节奏，采取多种形式的朗读方式：同桌互读、小组赛读、拍手伴

读、接读句子。引导学生在朗读每段尾音时可稍微拉长或强调，节与

节之间要有停顿。理解运用。了解量词的正确使用，是本课重点。常

用量词“只”“个”“头”引导学生联系生活，在运用中理解；“群”

“堆”“颗”采取学生观察图片，直观感受词的适用对象。恰当运用

图画和文字的对应关系。

识字8

《小书包》

《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。为了实现教学目标,

我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具

名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉

的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的

读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。

引导学生采用多种方法自主识记字形，如生活情境识记、熟字加偏旁、

加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同

学在练写词语。朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取

先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。

通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包

用处大。

理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具

名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引

导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文

具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表

达。

识字9

《日月明》

《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。为了实

现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课大多数

字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如:

“日、月一一明”；学生先圈出字，再借助图片理解“日、月一一明”

的造字原理。本课要写的5个生字，独体字“木”与合体字“林”形

成对应，教学时，先让学生观察独体字的笔画占位，在观察合体字各

部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导练写，因此学生字写

得规范认真。朗读指导。课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗

读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现

会意字的构字特点后，结合插图，引导学生理解后两句的内容，进而

联系生活实际，体会团结就是力量的道理。理解运用。重点引导学生

理解“一人不成众，独木不成林”。启发学生说说这句话的意思，然

后结合插图理解句子。“众人一条心，黄土变成金J启发学生说说生

活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。

识字10

《升国旗》

为了实现教学目标，我的教学思路主要还是引导学生识字写字。

本课的生字学习，采用看图识字。在学习儿歌过程中，先分散后集中

识字。展示“中国、国旗、五星红旗、国歌”图片，在看图片过程中，

读词语，既加强了爱国主义教育又把相关字词和具体的事物一一对应,

便于理解记忆。理解字义方法多样，学生组内交流探讨：猜字谜、顺

口溜一一如，“美：羊儿没有尾巴，“大”字来代替；动作演示法、熟

字对比、组词法。本课要写的4个生字都是独体字，且横画较多，因

此重点引导学生观察横笔画，然后教师示范，走下讲台，针对性地指

导，学生字写得规范认真。朗读指导。首先通过多媒体播放升国旗的

视频，学生感受到国歌的雄壮、国旗的美丽，让学生知道，升国旗时

我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，神圣不可侵犯，我

们每个人都要尊敬、爱护国旗。指导学生抓关