冀人版三年级上册科学全册教学设计

冀人版三年级上册科学全册教案

第1课测量长度

教学目标：

1.了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。

2.初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，

提高动手能力。

3.培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。

教学重点：正确使用刻度尺。

教学难点：使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。

教学准备：刻度尺、卷尺、课件。

教学过程：

一、情景与问题：经过一个暑假，同学们都长高了，肩也宽了，这个暑假你

们长了多高？我们怎么测量一下呢？

关于长度的测量，都知道哪些知识？你还想知道什么，让我们一起写在好奇

墙上？好奇墙上的问题，你能回答哪些？

我们测量人的身高、房间的长宽高、测量山峰的高度等等都会用到长度及其

单位。请看图片，猜测一下姚明的身高是多少？房间的宽度是多少？珠穆朗玛峰

的高度是多少？

二、探究与发现

1.认识测量长度的工具。

(1)测量长度的工具有很多，例如卷尺、游标卡尺、轮式测距仪、激光测距

仪等等。我们在不同场景下使用不同的工具测量长度。

(2)长度的单位也有很多，常见的有千米、米、厘米、毫米等。

(3)肉眼有时候会欺骗我们，用刻度尺可以精确的测量物体的长度。

(4)认识测量长度的基本工具是刻度尺。

2.观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程(学生活动手册

第1页)。

(1)单位：厘米(cm)

(2)零刻度线

(3)最小刻度值(分度值)：1mm

(4)最大量程：8cm

3.测量长度的方法。

(1)选：选择合适的刻度尺。

(2)看：通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。

(3)放：使用时应将刻度尺放正，不要歪斜

(4)读对：读数时，视线要与尺面垂直。正确读出准确值，还要估读到最小

刻度值的下一位(估读值)。

(5)记：记录数值，也要写好单位。

注意：不同刻度尺的最大量程和最小刻度值不同。

4.测量身体不同部位的长度

学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。

5.用身体的“尺子”估测长度

1.一挂(zha):张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一挂。

2.一步:步，就是我们走路时迈步的步。从后脚尖到前脚尖之间的距离，通

常叫做一步。也叫做“自然步”。

3.一度(tuo)：两臂向左右伸开的长度。

4.估测课桌和教室的长度。

三、拓展与应用

1.了解现代测量长度的工具：激光测距仪、轮式测距仪

2.误差：

误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。一般

可采用多次测量求平均值来减小误差。

错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免

的。

第2课测量体积

教学目标：

1.知道量筒是常用的测量体积的工具，知道体积的常用单位。

2.知道正确测量液体体积的方法。

3.知道正确测量不规则固体体积的方法。

4.在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动手能力，体会科学的严谨。

教学重点：知道正确测量液体体积的方法。

教学难点：会用排水法正确测量不规则固体的体积。

教学准备：量筒、量杯、胡萝卜、水、课件。

教学过程：

一、导入：同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？

二、认识测量仪器

1.体积：物体占有空间的大小称作物体的体积。

液体常用的体积单位一般是：升（L）、毫升（mL）

2.认识量筒和量杯。

量杯下小上大，刻度下疏上密；而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。

3.观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。

三、测量水的体积

L将水倒入量筒里:左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧

挨着量筒口，缓缓流入。

2.将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。

四、量筒的使用

1.会选：根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。

2.会放：量筒要平稳放在水平桌面上。

3.会看：待液面稳定后，平视液面。

4.会读：根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。

五、测量胡萝卜的体积:

生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。用量筒能直接测量这

些物体的体积吗？

提示：固体体积的单位为立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）

等。1毫升=1立方厘米1升=1立方分米

1.在量筒中加入适量的水，记录水的体积。

2.将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。

3.用水和胡萝卜的总体积减去水的体积，就是胡萝卜的体积。

4.如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？

5.学生动手测量。

六、应用与拓展

自制量筒依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标记

出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。

第3课测量质量

教学目标：

1.了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。

2.学会使用托盘天平测量物体的质量。

3.测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。

教学重点：学会使用托盘天平测量物体的质量。

教学难点：学会使用托盘天平测量物体的质量。

教学准备：苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。

教学过程：

一、情境与问题

仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重一些？

两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？

苹果、香蕉、桔子、水它们的轻重可以通过质量大小来比较。在科学术语中，

“重量”和“质量”有着不同的意义。

二、探究与发现

（一）认识托盘天平

1.生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。

2.质量的常用单位是克和千克，除此以外还有吨、斤、公斤等。

1千克=1000克

3.天平是称量物体质量的工具。

托盘天平的结构：底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、祛码、

镣子

（二）托盘天平使用方法

1.将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。

2.调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。

3.将待测物体放在左托盘，用镜子向右托盘加减祛码，并调节游码的位置,

直至指针指向分度盘的中央。

4.记录称量结果。物体的质量=祛码的总质量+游码所对的刻度值。

5.称量完毕，应把祛码放回盒中，把游码移回“0”处。

（三）动手测一测

1.将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。

2.调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。

3.将水果放在左托盘，用镶子向右托盘加减祛码，并调节游码的位置，直

至指针指向分度盘的中央。

4.记录称量结果。水果的质量=祛码的总质量+游码所对的刻度值。

5.称量完毕，应把祛码放回盒中，把游码移回“0”处。

三、应用与拓展。

设计一个方案，称量一杯水的质量。

第4课测量温度

教学目标：

1.知道用温度表示物体的冷热程度。

2.掌握温度的常用单位是摄氏度（℃）。

3.能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和

技能。

教学重点：能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的

方法和技能。

教学难点：掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。

教学准备：温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。

教学过程：

一、情境与问题

怎样判断水的冷热？

二、探究与发现

（一）感知水的冷与热

1.分别将两个手指放入热水和冷水中。先用手背触摸杯壁，感

觉水的冷热，避免烫伤。5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两

个手指对水温的感觉相同吗？

2.人们对冷热的感觉有时是不准确的。怎样准确判断水的冷热？

（二）测量水的温度

1.物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。温度

计是测量温度的工具。

2.观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？最

大量程是多少？用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？

3.正确使用温度计的方法：手持温度计的上端，将温度计下端

浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；视线与温度计液面持平；读取液

柱示数。

4.5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变

化。

三、应用与拓展

观察人们常用的体温枪，了解它的使用方法。测量自己一周内每

天早晨、中午和晚上的体温并记录。

第5课计量时间

教学目标：

1.知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。

2.了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。

3.了解中国古代的计时工具。

教学重点：正确使用停表测量时间。

教学难点：理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。

教学准备：停表、小水钟、课件。

教学过程：

一、情境与问题

在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。怎样计量时间呢？

时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间以不变的速度

从我们身边悄然流逝，时间如流水，是那样的转瞬即逝！人类需要精确的计时工

具。

二、探索与发现

（一）学习使用停表

1.观察停表的结构，了解停表的使用方法。

2.先按复位键，使停表显示的示数归零。按下起始键，停表开始计时。计

时结束时，再按下停止键，停表停止计时。

3.用停表计量同学们跳绳50次的时间，比一比谁用的时间短。

（二）你还知道哪些计时工具？了解使用这些工具计时的方法。

1.日辱：根据太阳和影子的变化来计量时间。

2.沙漏：控制沙子流下的速度来计量时间。

（三）做个小水钟

1.先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。

2.在瓶盖中间扎一小孔。

3.将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。用停表开始计时,

每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。

使用工具要注意安全！

根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？

当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较慢。采用多

级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。

三、应用与拓展

1秒钟能做的事。

①有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。

②银行的点钞机可以数25张人民币。

③光一秒钟约走三十万千米，可以绕地球七圈半。

1分钟能做多少事情？

测一测1分钟内我们能做哪些事情？推测2分钟内我们能做多少事情？

时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。

第6课天然材料和人造材料

教学目标：

1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。

2.能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化,

但是构成它们的物质没有改变。

3.能描述陶瓷制品的加工过程

4.能够从材料来源的角度提出探究性问题。

5.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。

6.能对探究过程和结果做出评价。

7.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。

8.能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并

与之交流

9.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价

与调整。

10.能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。

教学重点：

1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。

2.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。

教学难点：

1.能够从材料来源的角度提出探究性问题。

2.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。

教学过程：

一、情景与问题。

我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。请大家观

察图片，说一说图中的物品都是由哪些材料制成的？

短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，你能按来源区分身边

的材料吗？

二、探究与发现

师：塑料杯、纸、棉衫，它们是由什么材料制成的?这些材料从

哪里能够找到？

生：汽油；树木；棉花。在森林、农场、海里可以找到。

师：像石油、木头、棉花这样直接来自于大自然的材料是天然材

料。

师：生活中我们常常用玻璃制品，那玻璃是天然材料吗？

生：不是。

师：请同学们观看视频，说一说玻璃是如何制成的。

师：像玻璃这样，由天然材料经过加工行程的叫做人造材料。

师：你能举出更多人造材料的例子吗？

生：矿石里可以提炼铁块；石油可以加工成塑料……

师：生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是由陶瓷材料

制成的。陶瓷也是人造材料，那么陶瓷材料是怎样加工成的呢?请同

学们观看视频，总结陶瓷的制作过程。

生：陶土一一揉泥一一成型一一装饰一一高温烧制

师：陶土是天然材料，陶瓷是人造材料。

三、拓展与应用

师：刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回家查

找有关材料的资料，你们说说都知道哪些新型材料？

学生交流自己知道的新型材料。

教师提供有关新材料的资料，让学生阅读、研究。

师：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的材料制

造的，而是用复合材料或合成材料。不同的材料具有不同的性质，我

们利用这些性质制作不同的物品。你知道材料的哪些性质？关于材料,

你还想知道些什么？还想研究些什么？

四、巩固与练习

习题练习，巩固课堂所学。

第7课塑料

教学目标：

1.能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。

2.能说出塑料的主要用途。

3.能根据生活现象提出要探究的问题。

4.能对探究的问题进行假设。

5.能按照实验方法进行实验观察和记录。

6.能通过分析实验现象得出结论。

7.能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。

8.能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确阐述自己

的观点听取他人的意见。

9.能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影

响。

10.能说出人们利用现代科技手段减少白色污染、保护环境的实

例。

教学重点：

1.能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。

2.能说出塑料的主要用途。

教学难点：

1.能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影

响。

教学过程：

一、情景与问题

师：出示课件提问：这两组相似的物品是由不同材料制作而成

的，请比较一下他们的优缺点。

师生：塑料是一种非常重要且常见的材料，它美观、牢固、造

价低、质地轻、颜色鲜艳、耐用、结实、透明、防水。今天我

们就来认识和研究塑料的这些性质。

二、探究与发现

（一）比较塑料尺与木质尺子、钢板尺的特性。

生：分组观察、比较、交流。汇报本组的比较结果。

师：教师总结塑料的优点：透明、轻便、弹性好等

（二）比较塑料手套和棉线手套

引导学生进行猜想并设计实验。

分组进行实验一只手戴上塑料手套，另一只手戴上棉线手套,

两只手的感觉有什么不同？

实验结论：塑料透气性好。棉线透气性差。

（三）学习科学探究方法：提问-预测-实验-得出结论

带领学生进行科学探究：

提问：塑料瓶遇热水会怎样？

预测：根据经验进行预测。变软口/变硬口/不变化口

实验：向两只空的矿泉水瓶中分别倒入冷水和热水，观察并记

录瓶身的变化。

结论：塑料瓶遇热水会变软。

（四）批判性思维：是否所有塑料都有这种现象？

师：不同的塑料有不同的特点，我们利用其不同的特点和性

质，制作了不同的物品。看一看身边还有哪些塑料制品，分别

利用了塑料的哪些性能？

（五）观察生活中塑料的使用，说一说他们应用了塑料的哪些

特性？

（六）总结塑料的有点和缺点。

（七）白色污染。通过照片、视频了解什么是白色污染，白色

污染对世界有什么样的损害。讨论如何减少白色污染。

三、拓展与应用

随着科技的发展，科技人员发明多种方法，以提高塑料的阻

燃性、强度、抗冲击性、韧性等性能，是塑料的应用更加广泛。

塑料不易降解，在生产过程中加入改性淀粉、生物降解剂等

添加剂，可以使塑料的稳定性下降，有效地降低塑料带来的白色

污染。

废旧塑料还可以作为原料再生产。

观看视频，了解塑料的改进、降解和再利用。

四、巩固与练习

习题练习，巩固课堂所学。

第8课服装材料

教学目标：

1.能说出常见服装材料的名称。

2.能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出它们的主要

用途。

3.能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性的

问题。

4.能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。

5.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。

6.能用分析、比较等方法得出实验结论。

7.能对探究活动过程和结果做出评价。

教学重点：

1.能说出常见服装材料的名称。

2.能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出它们的主要

用途。

3.能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。

教学难点：

1.能用分析、比较等方法得出实验结论。

教学流程：

一、情景与问题

师：春夏秋冬我们穿着不同的服装，你能说一说你的衣服是用什

么材料做成的吗?

生：棉花、羊毛、皮革、蚕丝等。

师人们从事不同工作、参加不同的活动时会穿不同材料的服装。

像这样经过纺织形成的的材料，就叫服装材料。这节课就让我们一起

来研究服装材料吧。

二、探究与发现

师：我们从哪里可以识别服装的材料？不同的服装材料有什么性

能？

师：我们可以通过查看衣服的标签、观察纤维的孔隙、触摸衣服

的表面等方法来识别服装材料。下面我们来探究棉布衫和橡胶雨衣的

渗水性。

生：阅读实验步骤，按照实验步骤开展小组实验。

师：巡场指导。

师：我们进行的实验是对比实验，在这个实验中应该保持水的温

度、体积以及两种布料的厚度尽量一致。通过实验我们可以得出结论,

羊毛衫比棉布衫的保温性强。

三、拓展与应用

随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作多种功能的

服装。查阅资料，了解更多服装材料的应用。

布置作业请同学们查阅资料并进行分享。

四、巩固与练习

习题练习，巩固课堂所学。

第9课固体液体和气体

教学目标：

1.能说出固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积

和质量，液体表面在静止时一般会保持水平。

2.能说出空气没有确定的形状和体积，但有质量并占有一定的

空间，空气总会充满各处。

3.能在已有知识基础上，提出可以探究的问题。

4.能对实验现象进行分析，综合得出实验结论。

教学重点：

1.能说出固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积

和质量，液体表面在静止时一般会保持水平。

2.能说出空气没有确定的形状和体积，但有质量并占有一定的

空间，空气总会充满各处。

教学难点：

1.能在已有知识基础上，提出可以探究的问题。

教学流程：

一、情景与问题

师：我们身边的物体多种多样，它们形态各异，但彼此又有很多共同

之处。

出示多媒体课件，提问“图中的物体有哪些共同性质呢？”

二、探究与发现

（一）活动L研究固体的主要性质。

师：从形状、体积、质量、颜色、软硬等方面，研究积木、尺子和凳

子的主要性质。

生：学生研究，交流分享。

师：观察的方法：通过“看”分析物体的颜色、形状；通过“摸、捏”

分析物体的软硬；通过尺子测量和计算物体的体积；通过天平测量物

体的质量。

生：分组研究，汇报研究结果。

总结：固体都具有一定的形状、体积和质量。

（二）活动2：研究液体的主要性质。

师：从形状、体积、质量、流动等方面研究水、牛奶和酱油的主要性

质。

生：学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。

总结：液体有固定有一定的质量和体积，没有确定的形状，具有流动

性。

生研究了固体和液体的性质，请同学们回忆固体、液体的性质分别

有哪些？

（三）活动3：研究空气的主要性质

我们已经知道了空气是一种无色无味的气体，空气还有哪些性质？把

你想知道的问题列出来。

生：空气的形状是什么样的？

空气会流动吗？

空气有质量吗？

师：试着设计实验，在实验中寻找答案吧！

生：分别挤压气球的不同部位，观察气球的形状。

冲着脸部吹气，能感受到空气的流动吗？

将有粘有纸团的杯子倒扣在水里，纸团会湿吗？

先称充满空气篮球的质量，然后给篮球放掉一部分空气再称质

量比较两次称量的结果，发现空气有质量吗？

让学生做燃香的实验，你看到了什么现象。

教师总结：气体没有一定的形状，具有流动性，有一定的质量，容易

被压缩。

三、应用与拓展

比较固体、液体和气体的性质。

师：固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？

学生分组讨论，汇报交流。

固体的主要性质是：有一定的形状，有一定的体积，不能流动，不容

易被压缩。

液体的主要性质是：没有一定的形状，有一定的体积，能流动，不

容易被压缩。

气体的主要性质是：没有一定的形状，没有一定的体积，能流动，容

易被压缩。

第10课水和水蒸气

教学目标:

1.能说一般情况下当温度升高到100℃时，水会由液态变为气

态水蒸气。

2.能说出水蒸气遇冷会变成水。

3.能比较出水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。

4.能说出使用酒精灯的方法和注意事项。

5.能利用记录表和图示符号记录、整理实验现象。

6.能对实验结果进行分析、比较并归纳出实验结论。

教学重点：

1.能说一般情况下当温度升高到100℃时，水会由液态变为气

态水蒸气。

2.能说出使用酒精灯的方法和注意事项。

教学难点：

1.能利用记录表和图示符号记录、整理实验现象。

2.能对实验结果进行分析、比较并归纳出实验结论。

教学流程：

一、情景与问题

师：妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了。减少的水去哪

里了？

出示多媒体课件，提问“减少的水去哪里了？”

二、探究与发现

（一）活动1:水的蒸发。

师：讲解并演示酒精灯的使用方法。

师：展示视频-水的沸腾。

生：使用酒精灯加热烧杯中的水，并记录实验数据。教师巡场指导。

总结：水在加热时温度上升；当上升到摄氏度100°。时水开始沸腾；

水沸腾时烧杯内有大量气泡产生，烧杯中的水在减少。

（二）活动2：减少的水去哪里了？

师：讲解实验注意事项。将实验装置中的温度计取下，将烧杯中的水

加热至沸腾时，用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯上面（注意不

要盖得太严）。10秒钟后，拿开玻璃片，观察玻璃片上出现的现象。

提示：不要用手直接接触玻璃片，避免烫伤。

生：进行实验并观察实验现象。

总结：学生讨论观察结果，探讨可能的原因。得出结论：液态的水在

一定条件下会变成气态的水蒸气，水蒸气在一定条件下又能变成水，

水和水蒸气是同一种物质。

师：讲解水的三态变化。水遇热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水。

三、应用与拓展

师：给醋加热，演示醋变成蒸汽的过程。

生：观察醋的沸腾。

第11课冰和水

教学目标：

1.能说出冰、水虽然状态不同，但都是同一种物质。

2.能说出一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰，当温

度升高到0℃时，冰会融化成水。

3.能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。

4.能用表格进行实验记录。

5.能分析数据，归纳出实验结论。

教学重点：

1.能说出冰、水虽然状态不同，但都是同一种物质。

2.能说出一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰，当温

度升高到0℃时，冰会融化成水。

教学难点：

1.能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。

2.能用表格进行实验记录。

3.能分析数据，归纳出实验结论。

教学流程：

一、情景与问题

师：寒冬来临，我们经常可以看到水结冰的现象。那水在什么温度下

可以结成冰呢？

二、探究与发现

（一）活动L观察水结冰的现象。

师：水在什么温度时会变成冰？为什么冬天水管会被冻裂？

生：在0℃；在零下时会结冰。

师：我们可以影响水结冰的速度和过程。介绍实验过程：在试管中加

入适量纯净水，用记号笔在管壁上标记好水面高度，将温度计吊起，

插入水中。在杯中装满碎冰，把试管放入碎冰中，观察试管中水的温

度变化。

生进行实验，观察并记录实验数据。教师巡视，发现学生实验中的

问题并给予指导。

师：水在什么温度时开始结冰？水在结冰的过程中，体积发生了什么

变化？

总结：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化，由液

态变成固态，体积变大。

（二）活动2：观察冰的融化

师：当水温降低到零摄氏度时，水会结成冰，冰受热时会怎样？

生：会融化。

师：讲解实验：从冰箱中取出一些碎冰，放入烧杯。先测出碎冰的质

量，再用温度计测量碎冰的温度。每隔1分钟记录温度计的示数和冰

的状态。想一想，用哪些方法能够加快冰的融化？展示实验视频。

生进行实验并记录实验数据。教师巡视，发现学生实验中的问题并

给予指导。

总结：水在0摄氏度时可以结成冰，冰在0摄氏度时可以融化成水，

质量不变，水和冰是同一种物质。

（三）活动3：比较冰和水

师：冰和水有哪些相同点，哪些不同点？

生：讨论总结。

总结：水是液体、透明、可流动、无固定形状、有质量（质量相同）、

有体积。冰是固体、透明、不可流动、有固定形状、有质量（质量相

同）、有体积。

三、应用与拓展

师：水与我们的生活息息相关，人们利用水的流动性可以制作各种形

状的创意冰品。

生：观看制作创意冰品的视频。

第12课热胀冷缩

教学目标:

1.能归纳出物体具有热胀冷缩的性质。

2.能从生活中提出可探究的问题。

3.能对探究的问题进行假设。

4.能设计出体现气体受热后体积发生变化的实验。

5.能通过在实验中进行观察等获取实验的信息。

6.能运用分析、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。

教学重点：

1.能归纳出物体具有热胀冷缩的性质。

教学难点：

1.能设计出体现气体受热后体积发生变化的实验。

教学流程：

一、情景与问题

把被踩瘪的乒乓球放到热水里，会有什么变化？

二、探究与发现

（一）活动1：让瘪的乒乓球鼓起来。

师：在杯子中倒入热水，将瘪的乒乓球放进杯子中，观察乒乓球的变

化。

生：学生按照老师说的步骤进行实验，并把观察到的实验结果填到实

验报告单中。

师：同学们，通过刚刚的实验你们看到了瘪了的乒乓球又鼓起来了，

这是为什么呢？

生：小组讨论交流。汇报交流结果。

师：乒乓球里是空心的，里面是空气，把瘪了的乒乓球放进水里，乒

乓球里的空气受热后体积增大，把瘪下去的部分又给撑开了，这说明

气体受热时体积会增大。

师：那么还有哪些实验能看出气体受热时体积的变化？

生：交流讨论，设计能够看出气体受热时体积变化的实验。

师：给出实验材料，能否借助这些材料，展现气体的热胀冷缩？

生：根据给出的材料进行实验设计。

师：演示实验。将气球套在矿泉水瓶上，将矿泉水瓶放入热水中，观

察气球的变化，再将矿泉水瓶放入冷水中，观察气球的变化。

总结：气体变热后体积会膨胀；气体变冷时体积会收缩；气体具有热

胀冷缩的性质。

拓展：同等体积的热空气比冷空气轻

（二）活动2：液体也会热胀冷缩吗？

师：讲解液体热胀冷缩的实验。在锥形瓶中倒入一些冷水，用手捂住

锥形瓶，观察液面的变化。再将锥形瓶放入盛有热水的烧杯中，观察

瓶中液面的变化。在瓶口塞上带有细吸管的塞子，将锥形瓶依次放入

热水和冷水杯中，观察液面的变化。

生进行实验，观察并记录。教师巡场并给予指导。学生分享实验过

程中观察到的现象，并分享自己的结论。

总结：液体受热体积膨胀，受冷体积收缩。

（三）活动3：观察铜球体积受冷受热时的变化

师：演示实验。用酒精灯加热铜球，使其均匀受热，加热一定时间后

把铜球放在铁环上，观察铜球能否通过铁环-再把热铜球放入冷水中，

一段时间后，再把铜球放在铁环上，观察铜球能否通过铁环。

生：观察实验现象，讨论分析出现该现象的原因。

总结：固体具有热胀冷缩的性质。

三、应用与拓展

师：生活中有哪些热胀冷缩的应用？

生：生活经验分享。

师：讲解热胀冷缩在温度计、高架桥伸缩缝、高压线、碳酸饮料瓶等

中的应用。

第13课溶解的快慢

教学目标：

1.能说出搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

2.能根据一定的生活经验对探究问题做出合理的假设。

3.能设计出影响物质溶解快慢的实验。

4.能用记录表等记录和整理实验现象。

5.能用分析、比较等方法得出实验结论。

6.能对探究活动的过程和结果做出评价。

7.了解溶解快慢对人们生产生活的影响与应用。

教学重点：

1.能说出搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

2.能根据一定的生活经验对探究问题做出合理的假设。

教学难点：

1.能设计出影响物质溶解快慢的实验。

教学流程：

一、情景与问题

师：喝冰糖水的时候，我希望冰糖化的快一点。吃棒棒糖的时候，我

希望棒棒糖化的慢一点。怎样能影响糖块溶解的快慢呢？

生：根据生活经验做出一些假设。

二、探究与发现

生：将自己的猜想和假设记录下来。

师：同学们做出了许多猜想，今天我们选择其中的一项，利用实验的

方法进行验证。那我们应该选择什么类型的实验呢？

生：对比实验。

师：没错，设计对比实验时应考虑，哪些条件需要改变？哪些条件不

能改变？

（一）活动一搅拌与溶解快慢的关系。

师：我们首先选取搅拌这个因素。因此我们可以提出这样一个问题：

搅拌是否可以影响糖在水中溶解的快慢？提出问题后，我们进行猜想,

那你们的猜想是什么呢？

生：搅拌可以/不可以加快糖的溶解。

师：很好，下面请大家思考这几个问题：一个水多一个水少可以吗？

一个热水一个凉水可以吗？一个是水一个是可乐可以吗？一个加

10g糖，一个加50g糖可以吗？

生：不可以

师：水、水的温度、水的体积、放入糖的量都要一样！变量唯一：是

否搅拌。

教师讲解实验步骤，并演示搅拌棒的使用方法。

生：开展实验，并记录实验现象，得出实验结论。最后总结分享。

师：巡查指导。总结延申。下节课我们探究其他影响因素对溶解快慢

的影响。

（二）活动二温度与溶解快慢的关系。

师：还有什么办法可以加快溶解?

生：温度、冰糖的大小。

师：那么我们首先选择温度来进行研究。

师：现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？

生：热水与冷水的对比实验。

师：实验的不同条件有哪些？

生：一个用热水、一个用冷水

师：实验的相同条件有哪些？

生：水量相同、盐量相同、同时放入冰糖。

师：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不

搅拌。

生：开展实验，并记录实验现象，得出实验结论。最后总结分享。

师：巡查指导。总结延申。

（三）活动三体积大小与溶解快慢的关系。

师：下面我们用同样的方法探究体积大小与溶解快慢的关系。请大家

思考哪些条件需要保持相同，哪些条件可以变化。

生水温、搅拌与否、糖的质量都需要保持一致，只有冰糖快的大小

可以不同。

生：开展实验，并记录实验现象，得出实验结论。最后总结分享。

师：巡查指导。总结延申。

三、应用与拓展

师：讲解溶解的快慢在生活中的应用。

生：观看视频，聆听讲解。

第14课不同物质的溶解能力

教学目标:

1.能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的食盐。

2.能根据实验方案进行实验，观察物质的溶解现象。

3.能用统计图等记录整理实验现象。

4.能用分析、比较等方法得出实验结论。

5.能对探究活动的过程和结果做出评价。

教学重点：

1.能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的食盐。

2.能根据实验方案进行实验，观察物质的溶解现象。

教学难点：

L能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的食盐。

教学流程：

一、情景与问题

师：我们喝冰糖水的时候，冰糖溶解在了水里。做饭的时候，盐溶解

在了水里。请你说一说你还知道哪些能够溶解在水中的物质。

生：洗衣粉、酱油、醋、小苏打等。

师：在相同的水中，溶解的质量越多，溶解能力就越强。不同的物质

溶解能力相同吗？如何来验证我们的猜想呢？

二、探究与发现

师：设计实验，比较食盐、白砂糖和小苏打在相同体积的水中能溶解

的质量大小。

生：小组讨论实验方法，分享实验计划。

师：观察指导。提示实验材料。讲解实验步骤和注意事项。指导学生

记录实验数据。

生：根据实验步骤开展实验并记录、分析实验数据。

师：巡场观察指导。结束后归纳总结结论：三种物质中白砂糖在水中

溶解能力最强。

三、应用与拓展

通过图片展示硝花，解释温度降低、水减少等都会使溶解在水中的物

质析出。

引导学生思考生活中常见物质的溶解能力。

第15课分离盐和沙

教学目标：

1.能说出食盐和沙的特点。

2.能说出分离盐和沙的方法。

3.能根据食盐和沙的特点设计分离方案。

4.能按照实验方法进行分离食盐和沙的实验。

5.能用记录表记录实验现象。

6.能通过比较、分析得出实验结论。

教学重点：

1.能说出分离盐和沙的方法。

2.能按照实验方法进行分离食盐和沙的实验。

教学难点：

1.能说出分离盐和沙的方法。

教学流程：

一、情景与问题

师：利用海水晒盐时，盐中经常混有沙子，如何将沙子和盐分离开来

呢？

生：根据生活经验回答。

二、探究与发现

师:请大家仔细观察食盐和沙子的混合物，分析一下食盐和沙子都有

什么相同点，有什么不同点。

生：沙子和盐都是颗粒状。沙子不溶于水，盐溶于水。

师：你有什么方法能够分离和沙子呢？

生：可以将沙子和盐的混合物加水，然后过滤出沙子。

师：没错，过滤可以分离不同大小的颗粒。那我们该怎么得到溶解到

水里的盐呢？

生：可以把水蒸发掉。

师：讲解实验步骤，讲解滤纸的使用。指导学生开展实验。

生：开展实验。

师生问答：讨论水的作用，.食盐和水的分离后，水到哪里去了？

三、应用与拓展

拓展其他分离方法。指导学生调查周围都有哪些分离混合物的实例，

它们分别利用了物体的哪些特点。

第16课弹力

教学目标:

1.能说出日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。

2.能说出弹簧弹力大小与什么因素有关。

3.能利用身体和恰当的工具感受弹力。

4.能按照实验方法进行弹力实验，并利用图标等方法记录整理

实验现象。

教学重点：

1.能说出弹簧弹力大小与什么因素有关。

2.能按照实验方法进行弹力实验，并利用图标等方法记录整理

实验现象。

教学难点：

1.能按照实验方法进行弹力实验，并利用图标等方法记录整理

实验现象。

教学流程：

一、情景与问题

师：请大家看这几幅图片，当我们用力拉、拽、压这些物体的时候，

它们的形状都会发生变化，当我们松手后，它们会恢复原状，这是为

什么呢？

生：因为他们有弹性。

二、探究与发现

师：下面让我们来感受一下弹力。大家可以用自己的圆珠笔，看一看

是什么实现了它回弹的功能。

生：根据情况进行回答。

师：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复

到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。能使物体恢复原来的

形状或体积的力就叫做弹力。

师：下面让我们探究一下弹力的大小与什么有关？讲解实验过程以及

记录方法。

生：开展实验，记录数据并分享。

师：巡场并给予指导。总结弹力的性质。

师认识弹簧测力计。了解弹簧测力计的结构并学习使用弹簧测力计。

生：使用弹簧测力计进行测量。

三、拓展与应用

师:想一想生活中有哪些弹力的应用？

生：根据生活经验作答。

师：利用弹力制作小玩具。

生：回家制作。

第17课浮力

教学目标：

1.能说出水中的物体会受到水的浮力。

2.能从日常的生活现象中提出探究问题。

3.能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。

4.能根据实验方案进行实验，观察记录实验现象。

5.能利用分析、归纳的方法分析实验结果，得出实验结论。

教学重点：

1.能说出水中的物体会受到水的浮力。

2.能从日常的生活现象中提出探究问题。

教学难点：

1.能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。

教学流程：

一、情景与问题

师：请大家看这些图片，下面的物体放入水中，哪些能够浮起来，哪

些会沉下去呢？

生：根据生活经验作答

二、探究与发现

师:下面请几位同学来感受一下浮力。五指并拢，掌心向下，将手平

方在水面上，慢慢向下移动，体会手的感觉。将泡沫塑料板放在水面

上，用手将泡沫板慢慢压入水中，体会收的感觉。

生：进行实验。

师：讲述浮力的概念。引出问题，石头会沉入水中，那石头会受到浮

力吗？

生：讨论自己的猜想以及如何能够设计实验进行验证。

师：讲解测量方法

生：进行实验，记录数据并分享实验结果。

师：如何让土豆浮起来？

生：尝试并总结影响浮力的因素有什么。

三、应用与拓展

师：生活中浮力的应用非常广泛，请大家说一说浮力在生活中有哪些

应用？

生：根据生活经验作答。

第18课摩擦力

教学目标：

1.能归纳