青岛版六年级科学下册全册教案

第一单元人的一生时间设计意图导入新课：老师与学生谈话沟通，了解学生课前搜集的资料，老师出示生物相关图片，提出问么构成的”,激发学生学习爱好，导入本课学习活动。二、学习新课：1.老师指导学生视察相识细胞。老师出示显微镜，向学生介绍显微镜的独创发展史、对讲解显微镜的结构和科学运用方法以与运用时留意事项。老师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进行视察。老师参加学生小组合作视察学习活动，提示学生细致视察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使学学生与老师谈话沟通，视察思索问题，激发学习爱好。(1)学生在老师指导下视学生相识了解显微镜的独创发展史、对于探讨生物学的重要意义，通过老师讲学运用方法以与运用时留学生利用显微镜进行视察学习相关资料进行小组合作学习，在学习中细致视察并利用画图方式等方式做学生在老师引导下进行沟自己小组的视察成果，相识与老师沟通谈话，激发学习爱好，营造民主和谐、宽松的学习氛围，视察老师出示的图片，了解本课学习内容.让学生了解显微镜的各主要部件名称，教学中简洁介绍显微镜的基本组件即可。启发学生可以用画图的的样子予以描绘，引导学生初步学会视察和描述不同生物体细胞结构特点的方法。帮助学生建立对细胞正确的相识。生了解正确的方法。老师在学生充分视察和沟通的基础上，进行沟通汇报视察发觉，展示自己小组的大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。(病毒除外)。”司时沟通汇报小组合作学引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。老师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的相识理解。2.老师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。老师参加学生的小组制作学习活动，充分激发学生爱好，引导学生多种方法和手段制作模型，对学予以确定，并主动引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三、拓展延长了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。(病毒除外)。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的察老师出示相关课件，加深对细胞的相识理解。(2)学生在老师指导下利用橡皮泥进行小组制作细发学习爱好，采纳多种方法并主动对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三、拓展延长学生在老师主动引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感爱好的问题，视察学习老师出示的相关资料，激发进一步探究学习的爱好，拓展延长课实现资源共享，培育学生搜集整理信息资料的实力，激发学生探讨细胞的爱好，为后续的探究活动埋下伏笔老师要努力供应、创设学生制作活动开放、自由的空间。或采纳其他探讨方法，将对细胞的探讨引向深化。老师主动引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价，激励学生进一步提出感爱好的问题，老师出后学习活动。总结提升：1、说说细胞的形态结构。2、这节课有什么收获?你还有哪些疑问?其次课我从哪里来时间课型：新授设计意图观看《西游记》孙悟空出世片段，或进行揣测“他是谁”的嬉产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习爱好了解本次学习活动内嬉戏、学生熟识的电视剧导入课题探讨学习活动，充分激发学生学习爱好，营造出二、学习新课：指导学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动。老师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，老师巡察学生小组学习活动，指导学生相互激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补老师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生相识人类生命的起源，使学生科学直观的相识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”老师语言结合图片，语言力求通俗易懂，搜集获得的信息学习活动.学生在老师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进行小组学习活动，相互激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的学生相识老师展示的图片、课件，学习老师下发的资料卡片，源，科学直观的相识生命从哪里来。进一步激发学生自身心，增加问题意识，进一步提出想了解的十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。引导学生将课前搜集的资料一些简洁的生命科学学问如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获得信息的途径不同，获得的信息也不同，这样，让他们在沟通中学习，在沟通中进步，利于培育他们乐于与人沟通的看法。通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的生育方式”的相识。让学生直观、形象地驾驭胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成与发育过程。沟通——规范相识的过程，学生就能很简洁地解决自己的问题了，同时还培育了他们自行解决问题的实力。戏体验妈妈十月怀胎的辛易与儿童接受。老师进一步激发学生对于生命的新奇心，增加学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，老师给学生方法上指导，引导学生多沟通、勤思索，对一步查阅资料等。老师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教化。指导设计制作一份生命手册，内容涉与从新的生命的诞生起先，到现如今自身的体征变更。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，多沟通、勤思索，学习产生问题的解决方法。学生在老师引导下进行体验活动：将沙袋十月怀胎的辛苦，沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教化学习活动。学生在老师指导下进行学习设计制作一份生命手册。学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨的学习愿望，延长课后学苦，由此产生对母亲更加感谢的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息——沟通信息——再度获得的科学学问以与经验嬉戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又资料实力的基础上，也培育了学生的审美实力。的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获得信息，的生命手册里，从而加深学生对生命问题的相识。同时老师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手后进一步调查探讨，延长课后学习活动。习活动。2、这节课有什么收获?还有哪些疑问?学生相识了解人的一生生长的大致过程；了解青设计意图大发生了什么变更?”激发学的体检表，从身体、心理、(二)指导学生学会沟通、整理分析自己的探讨成果，并用自己所老师出示资料，引导学生正确育、苍老死亡是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期(诞生到20周岁)、成熟期(60周岁以后)。2.老师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变更，老师主动引导学生沟行小组合作学习思索并实行多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变更(身老师主动引导学生进行分析评价对自己身体变更的相识，巩固学生对人的一生发生的3.老师指导学生相识了解青组沟通汇报小组学习活动中的发觉，整理分析自己的学生学习老师出示的资料，正确相识人的一生的过程：生长发育、苍老死亡是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期(诞生到20周岁)、成熟期(20至40周岁)、苍老期(60周岁(2)学生在老师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变更，学生小组合作学习，在小组中充分沟通、探讨，并在老师帮助下实行多种形式方法(曲线图、坐标图等)去描述自己身体外部、内部发生的变更(身高、体重、肺活量等)。学生进行分析评价对自己身体变更的相识，进一步巩固对人的一生发生的变更给学生供应一种信息，使学生了解人一生的生长发育状况，初步相识人的一生身体发展变更的规律。学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路，给学生供应较大的探究空间。引导学生从不同角度切入探究主题，绽开充分的期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生供应学问背景和让学生围绕自己将来的身体状况自由开展推想活动，以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。(三)拓宽学生对人的一生的身体特征相识的范的我”为主题，激发学生学爱好，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。三、拓展延长：老师提出拓展延长问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”以与告知学生山东省科技馆中电脑模拟将来自己的画像的高科技展区(3)学生在老师指导下相识了解青春期的卫生保健(4)学生在老师指导下以“推想将来的我”为主题，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。3、学生细致倾听老师提出的拓展延长问题，激发学习爱好，拓展延长课后学习活围，知道人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征。2、这节课有什么收获?还有哪些疑问?课时：11.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感2.通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，懂得沟通和探讨可以引发新的4.通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一设计意图同”等谚语，激发学生学习爱好，导入本课学习活动。二、学习新课：1.老师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，相识遗传与变异。学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片边视察边比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，主动开展沟通探讨，并用自己宠爱的方式予以记录自己的发觉。老师引导学生展示学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并对学生的发觉予以主动激励性评价。2.老师指导学生相识发觉动植象。老师结合学生的发觉汇报，进没有刚才我们发觉的这样现象爱好，了解本课学习活动。学生在老师指导下结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，相识遗传与变异。学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边视察边比较，探讨沟通并用自己宠爱的学生在老师引导下展示学习中觉体会，并进行相互评价。学生在老师指导下相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。学生主动思索老师提出的问题，视察老师出示的资料，结讨学习活动，细致分析比较，学生在老师引导下依据在小组过熟识的谚语激发学生学习爱好，导启发学生在活动中充分利用各种资源，实行多种方式绽开活动。让学生沟通更多的遗传和变异的现象，尽可能用探讨沟通、视察试验、分析比较等多种方学生一个比较精确的遗传和变异定义，同时引导学生对探讨过程进行总呢?”,适时出示资料犹如胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究爱老师参加学生小组探讨沟通活动，引导学生相互沟通，彼此老师引导学生在小组探讨的基础上进行沟通汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以与子代的个体之间在形态特征或生理特性上的生物界普遍存在的现象。”3.老师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习爱探讨的基础上进行沟通汇报，通过分析总结，阐述观点，并学生倾听老师讲解，初步了解学生在老师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动通过找寻双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习爱好，进一步产生问题并思索开展探讨活动学生细致倾听老师提出的拓展延长主题内容，了解珍爱生命的意义，激发学习爱好，拓展结。由于这两个概以定位于让学生初在实施教学活动中，老师尽可能为学生供应质疑的机会。通过本环节比较人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的察比较、表达与沟培育学生中长期视察、记录的习惯象的相识，懂得珍爱生命，激发学生接着探究的爱好，一步整理完善自己的生命手总结提升：1、说诞生活中的遗传变异现象。2、这节课有什么收获?还有哪些疑问?第一单元练习课时：11、能针对生命提出问题，能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与沟2、想知道、爱提问，宠爱大胆想象，情愿合作沟通，知道科学是不断发展的。3、知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，能够繁殖，遗传和变异，有确定的生重点：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，能够繁殖，遗传和变异，有确定2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，宠爱大胆想象；情愿合作沟设计意图“在这样的天气条件下怎样使身体热起来?”激发学生学设宽松、民主、开放、本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习老师参加学生小组学习活动，引导学生尽可能采纳多种方学记录表，提示学生整理归纳。老师引导学生充分沟通汇报，提示学生将找到的方法予以分类。2.老师指导学生相识人体所须要的能量主要来源于食物，以与能量的转化学习活动。老师引导学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》,指导学生相识到食物是身体能老师引导学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，适时出示人们生产学习、工作消遣等贴近学生生活的图片，使学生相识了解人体能量的转化与其途径。老师指导学生沟通汇报，阐述自己的相识、观点。老师在学生充分发言的基础上，归纳小学生进行小组学习活动，尽可能采纳多种方法让身体热起来，并在老师下发的科学记录表记录，整理归纳。学生充分沟通汇报，依据活学生在老师指导下进行相识人体所须要的能量主要来源于食物，以与能量的转学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》,在老师指导帮助下相识到食物是学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，观看学习老师出示人们生产学习、工作消遣等贴近自身活动的图片，相识了解人体能量的转学生充分沟通汇报，阐述自己的相识、观点。倾听老师不宜过大，学生不要带着太多任务参加活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活阅历即可，重在通过趣味性的、具有确定创建性的活动，激发学生的学习爱好，为进一步探究人体能量与转化做好铺垫。人体能量去向同时，还应相识到：能量是维系人就无法工作、学习、消遣、运动，即使是熟体能量消耗的主要去向时变成热能散发(占人体消耗能量的50%。)老师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让学生在争辩中结使学生相识人体能量的去(机械能)、生长(储存能)3.老师指导学生思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。老师随通过对人体能量转化探讨的基础上，进一步说明生活中实老师指导学生沟通自己的相识发觉，引导学生倾听、相互评价。三、拓展延长老师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延长活帮助肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习爱好，拓展延长课后学习活动。归纳小结，相识人体能量的学生主动思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。自主学习老师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化探讨的基础上，进一步说明实际问题。学生沟通自己的相识发觉，学生观看老师出示的资料，了解拓展延长活动内容，进一步激发学习爱好，拓展延为单位，培育学生合作意识和集体主义精神，老师敏捷驾驭。(三)进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学学问改善生活，激发学生学科学、用科学的主动总结提升：1、举例说明生活中能量的种类与转化。2、这节课有什么收获?还有哪些疑问?作业设计意图老师出示伽利略视察探究教堂大灯的资料，结合学生已有阅历沟发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.老师指导学生自由制作一个摆，进而发觉摆的隐私探究学习活动。老师出示一个单摆，讲解使学生验材料，主动引导学生自由制作一个单摆。老师主动参加学生小组合作学习，激励学生大胆创新制作。老师指导学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发觉不同摆摇摆次数不一，进而激发学生进行探究摆摇摆次数学习活动。老师引导学生大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步出示分组探究试验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。老师主动参加学生小组学生学习老师出示的资料结合已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象，激发学习爱好，了解本次课堂学习活学生在老师指导下自由制作一个摆，进而发觉摆的隐私探究学习活动。学生视察学习老师出示的单摆，倾听老师讲解，相识摆的基本结构，利用老师和自身打算的分组试验材料，进行自由制作小组合作学习活动。学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动，在老师提示下发觉不同摆摇摆次数不一，数学习活动。学生大胆猜想影响摆摇摆快事中感悟科学家的科学探究精神，使学生意识到身边到处有科学，科学发觉来学看法，从而受到科学精神教化。结合生活阅历，初步感知什么是摆(二)老师学生供应创设一个开放的制作活动空间，激励学生不局限于打算材料，自已设计、制作摆，培育学生综合运用所学学问依据生活阅历制作带有创建性的科技作品实力。老师创设开放、自由、多维的学习空间，引导学生设计不老师引导学生沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉，提示学生在充分沟通发言的基础上，小结2.老师指导学生相识了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。老师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摇摆?过一段时间后为什么会渐渐地停下来?”指导学图，引导学生细致思索，绽开丰富想象，进行大胆想象，主动阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而将探讨摆在摇摆过程中能量的转换。老师指导学生充分沟通探讨，归合作探究试验，学生沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉，学生间相互补充、相互借鉴、实现资源共享，在充分沟通发言的基础上，相识影响摆摇摆快慢的因素与摆线的长短有关。学生在老师指导下进行相识了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。学生思索老师提出的问题，象。通过视察学习摆摇摆缩略图，细致思索，绽开丰富想象，进行大胆想象，主动阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而学生充分沟通探讨，学习归纳，描述摆摇摆现象，相识同方案探讨问题从而相识摆的隐私。培育学生做科学记录的学习习惯。止到运动，再由运动到静止的过程，通过视察与思索、猜想与假设，使学生初步意识到摆在摇摆过程中能量是不断转化让学生学以致用，进行创建性的制作活一步巩固和应用试验探究的结论。渐停下来。从而对摆摇摆形成相3.老师指导学生自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个10秒钟摇摆10次的摆。老师引导学生也可自己确定摇摆时间和摇摆次数，引导学生先制订制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。三、拓展延长：老师出示傅科摆模型，介绍制作方法(将摆锤做成沙漏),引导学生视察沙迹的路途，细致记录发后学习活动.学生在老师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动。学生制订制作方案，阐述制作想法后再动手去做。学生学习观看老师出示的傅科摆模型，了解制作方法，发觉，主动思索缘由，激发(三)充分激发爱好，让学生将摆的问题接着探讨下去。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?板书设计学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，设计意图二、学习新课；(二)1.老师指导学生进行利用能老师进一步指导学生对资料出自己对钻木起火的道理说明。老师主动参加学生沟通探讨小组合作学习，指导学生尝试利用用能量转化的观点予以说明，进而逐步达成共识，形成比较一样的观点。老师指导启发学生想方法去证明自己的观点，主动引导学生自己设计、自由组合、自行验证。老师出示试验材料，指导学生进行探究学习活动并主动参加学生小组学习，提示学习过程中细致视察，留意平安。老师指导学生沟通汇报探究试验验证状况，展示验证成果，引导学生反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的利用能量转化的观点说明钻木起火的道理。学生对资料进行整理分类，小组学习沟通探讨展示资料，提出自己对钻木起火的道理说明。在老师指导下尝试利用用能量而逐步达成共识，形成比学生想方法去证明自己的观点。在老师指导下进学生充分沟通汇报探究成果，反思自己的探究过的猜想、假设相比较，从学生倾听老师归纳小结，学生在老师指导下相识生活中其他机械能转化到的各种资料和信息，扩大老师为学生的验证活动供现教科书空间大的特点。学生运用沟通与思索、猜想与展探究活动，从而使学生经与运用想象建立假设和了成想知道、爱提问、宠爱大作沟通的情感看法。意在引导学生联系自己的生活阅历，用能量转化的观点说明生活现象。老师在学生充分沟通探讨的基础上归纳小结，使学生相识2.老师指导学生相识生活中象。老师主动引导学生结合自已的生活阅历，以小组为单位理说明。老师适时出示相关课件资料，触动学生生活阅历，激发学生学习爱好。3.老师引导学生主动思索，结合生活阅历，充分沟通探讨摩擦生热在生活中对我们不利的影响。思索沟通机械能除了可以转化热能之外，还能转化三、拓展延长老师提出课后拓展延长问题：“了解人类用火的发展历程”,进一步激发学生学习爱好，拓展延长课后学习活动。为热能的现象。结合自己的生活阅历，以小组为单位针对问题绽开探讨与观点，作出合理说明。结合老师出示的相关课件资料，结合生活阅历，进一步激发学习爱好.学生在老师引导下主动思索，结合生活阅历，沟中不利的影响。以与机械学生了解老师提出的课后拓展延长问题，进一步激发学生学习爱好，拓展给学生足够时间、自由空间在摩擦生热的相识基础上，从另一个角度思索问题，并尝试解决问题，使学生意识到科学技术会给人类与社负面影响。培育学生的问题意识，爱护学生新奇心.学习做好铺垫。(三)进一步拓展探究空间，让学生了解人类用火的历史，从中感悟古代劳动人民的聪慧才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学学问改善生活，激发学生学科学、用科学的主动总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?第八课通电的线圈(一)学到学问，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式(图表或文字)表述探讨过程和结果。设计意图磁铁，探究电磁铁的特性。(二)老师简洁归纳学生发言，出示分组探究试验材料指导学生制作电磁铁学习活动。2、老师指导学生汇报沟通小组制作学习活动状况，引导学生将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，使学生发觉电磁铁的磁极，进而发觉不同方法制作的电磁铁磁极不同。3、老师指导学生对电磁铁磁极不同的缘由大胆想象，充分探讨，相互借鉴补充自己的想法进而动手试验验证。老师下发科学记录表，主动参加学生小组合作探究试验学习活动，提示学生细致视察、细心验证，留意平安，做好记录。4、老师指导学生沟通汇报，关。学生汇报沟通小组制作学习活动状况，将制作的电磁质相比较，发觉电磁铁的磁极，进而发觉不同方法制作的电磁铁磁极不同。学生在老师指导下对电磁铁磁极不同的缘由大胆想象，充分沟通探讨，相互借鉴，相互补充各自的想法进学生进行小组合作探究试现象并细心验证，在学习中互帮互助、留意平安并做好学生充分沟通汇报，简洁归纳。倾听老师小结.学生在老师引导下公正、客老师营造自由、开放的学习空间，引导学生自行设自我。重点完成以下目进一步改革和综合应用试验探究的成果，激发学生学科学、用科学的主动性和主动性，培育学生的科学情趣和科学精神。(三)充分激发学生爱好，让学生将电磁铁的应用接着一步能量是可以相互转化的。科学作品具有创新性、精细、美观。公正、客观评价他人的三、拓展延长老师提出拓展延长活动内容主题：进一步找寻电磁铁在生活、生产的应用；思索电能可以转化磁能，磁能是否可以转化为电能呢?学生了解老师提出拓展延长活动内容主题，激发学生进一步探究学习爱好，自由总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?作业第九课通电线圈(二)搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们沟通一下吧。(学生沟我们如何验证呢?探讨方案：用磁针进行推断，假如电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则推断有磁极。小组内分工，并进行试验，填写试验报告：通电时的电靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极验证内容相同条件不同条件现象(靠近磁针的南极)磁极是否与电流方向有关电流的方向相同电流方向(正)电流方向(反)磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕的方向相同顺时针方向逆时针方向三、探究电磁铁的磁力做一个电磁起重机数量线圈匝数相同电池数量不同1节数有关电池数量相同线圈匝数不同0匝电磁起重机是怎样工作的。(阅读21页资料卡)第十课无处不在的能量设计意图习图片：宇宙、太空、层面物体都须要能量、历，激发学生学习爱好，初步使学生了解生活、工作到处须要能二、学习新课：1.老师指导学生进一步相识生活中的能量。老师指导学生小组合作沟通探讨学习活动，老师主动参加学生学习活动。引导学生学会倾听、理，结合自己已有的生活阅历和老师指导学生充分沟通汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体相识。2.老师指导学生相识能量之间可以相互转化。老师出示灯泡实例，指导学生相识“灯泡将电能转化成光能、热能”,提示学生依据生活中的实际，结合自己生活阅历和搜集的资料，相识能量的转化。老师指导学生充分沟通发言，引导学生制作能量转化的小试验，发学习爱好，初步了解生活、工作到处须要能量，能量无处不在。了解本次课堂学习活动，学生在老师指导下小组合的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活阅历和类，进一步相识生活中的学生充分沟通汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体相学生在老师指导下相识能学生思索灯泡实例，相识“灯泡将电能转化成光能、热能”,依据生活中的实际，结合自己生活阅集资料，沟通体会。老师创设民主开放的学习(二)敬重学生在科学学习中学生依据自己的爱好、爱好、学问基础、实力水平、文化背景等方面的特点，介绍更多关于能量存在的生活阅历、信息资料。,通过归类学习活动，深化对能量的相识。老师为学生充分沟通活动供应开放、宽松、自由的空间。在沟通中对能量转化形成科学、系统的相识通过小试验，建议不绽作探究学习活动。老师主动参加学生小组学习活动，提示学生确定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活阅历，大胆创新试学生的创新活动赐予确定。3.老师指导学生相识太阳是地球万物的主要能量来源。械能)与太阳有什么关系?”、“人与太阳能有什么关系?”、“地球生物与太阳能有什么关系?”等问题，主动引导学生思索，沟通探讨。引导学生用能量联系的事物联系起来。相识太阳三、拓展延长：老师指导学生接着查阅有关资料，提出拓展延长课后的学习主的实例，尝试描述能量转化的过程与形式。历和搜集的资料，相识能量的转化，学生充分沟通发言，在老师帮助指导下进行能量转在活动中主动联系生活阅历，大胆创新，学生在老师指导下相识太阳是地球万物的主要能量主动思索老师提出的问题充分沟通探讨，尝试利用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来，进而相识太阳是地球万物主要的能量来学生进一步激发学习爱好，了解课后拓展延长学习内容，课后学习。让学生说明生活中较困难的能量转化的实力，从中相识到太阳能对地球与地球生物的意义。(声能)和像(光能)到电磁波(电磁能),再到电(电能),再到(三)依据实际教学，自行设计学习内容，激发学习爱好，为今后的学习做好铺垫，拓展延总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?设计意图动都离不开能源。地球上的能源全是无穷无尽的吗?在我们的生活中的石油有哪些用途?出示课本图。分析图表，你有什么想法?2、你知道我国建设的两个核亚湾)核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在主动探讨核能。人类为什么要找寻和探讨这些新能源呢?目前，人类开发了哪些新能源?今日我们就来探讨新能源的开发。1、什么是能源?(凡是能够供应可利用的能量的物质统称为能源。)2、能源在我们生产生活中的主要用途是什么?(供应热你知道我国目前广泛运用的能源有哪些吗?(煤、石油、自然气、木材、水能等。)习活动。学生在老师指导下小组合作沟通探讨，将课前搜集的资学生充分沟通汇报，相互完善、相互补充。学生依据生活中的实际，结合自己生活阅历和搜集的资的相识。(二)活动过程中，除了引导学生谈太阳能可以充分开发外，引导学生对太阳能的劣势进行思索，从而意识到人类要开发更多的新能源。老师为学生充分沟通活动供应开放、宽松、自由的空间。在沟通中对新能源形成科学、系统的相识。3、老师总结：像煤、石油、的能源，在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。问：除这些常规能源外，你能说出哪些目前人类正在主动研制或很有利用前途的其他能源?4、新能源和常规能源有哪些无污染与有污染5、如煤、石油、自然气等矿产都是不行再生资源，假如有一天这些资源全部用完了，想象一下，会是什么样子?7、探讨“风能”是常规能源，还是新能源?8、探讨沟通：新能源有哪些优点?取之不尽，用之不竭，不会学生充分沟通发言，在老师帮助指导下进行能源分类的学生在老师指导下学生探讨沟通。学生进一步激发学习爱好，行沟通，老师归纳总结引阅历，大胆创新。学生依据自己驾驭的相关学问，主动思索，大胆想象，踊跃发表自己的见解。应留意树立节约意识，有安排和有节制的进行开采。1、在我们农村(城市),现提倡利用的新能源是什么?2、阅读25页的资料卡。预料100年后，你们的社区最有可能运用哪种能源，为什么?四、课后践行。调查新能源在我们生活中的运用，我们的生活中实行了哪些结能措施?了解课后拓展延长学习内(农村利用沼气取暖、烧水.沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生出可燃气体。城市大量的太阳能热水器，利用太阳能进行加热凉水。)(三)依据实际教学，自行设计学习内容，激发学习爱好，为今后的学习做好铺垫，拓展延长课后学习活动。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?其次单元练习课课时：1课型：复习课教学反思课时：1课型：复习教学目标：娴熟驾驭第一、二单元学问点，并能应用所学学问做练习题，解决日常生活中难点：能应用所学学问做练习题，解决日常生活中的实际问题。教法：小组合作探究前置作业：梳理复习第一、二单元学问点总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?作业：期末学习报告(一)中的相关练习题板书设计学生相识大气层对地球与地球上动物、植物、人设计意图前搜集到的文字、图片资料，前搜集到的文字、图片资并在老师引导下形成统一看法，达成共识，以小组老师出示资料，下发探讨记录找寻解决问题的不同途径和通过“月球上环形山的形成”老师引导学生相识大气污染的危害，引导学生小组展示沟的文字与图片资料，指导学生进行思索大气污染的根源与大气污染的现状从而对大气污染严峻性有了深刻相识和治理大气污染的必要性，引导学生沟通提出治理大气污染的建议或方案。三、拓展延长：老师指导学生进行学习活动学生小组思索探讨“假如没有了大气层，地球会怎学生学习老师出示的资气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进通，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形山的形成”的探讨，深刻相识大气层对地球的意义。学生相识了解大气污染的危害，小组展示沟通搜集的有关大气污染方面的文字与图片资料，思索大气污染的根源与后果的探讨活动，了解大气污染的现有了深刻相识和治理大气污染的必要性，沟通提出治理大气污染的建议或方应用资料的实力与情愿本活动设计的目的是让学生依据搜集的有关资料，结合自己对大气层的大气层对地球与动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步探讨“大气污染和爱护”作好铺垫。本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实技发展的两面性，激发学生的环境爱护意识，意识通过主题宣扬活动，培育学生搜集、整理信息的实力和社会责任感。小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资普手抄报、黑板报、警示牌，学生在老师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习爱好，布置课后延长学习活动内容拓展延总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?第十三课时风从哪里来时间课时：1课型：新授中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较学生应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性设计意图强沟通，做一做、摆事实，之间相互说一说、,做一做、给学生营造一个宽松的、使学生在说一说、做一做、并将沟通探讨后自己的感受和相识填写到科学记录卡上，进而主动思索产生探究性问题。老师指导学生思索相识风的形成缘由。老师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过沟通初步达成共识，依据打算的试验材料设计方案验证猜想。老师指导学生小组合作探究试验学习活动，指导学生依据事先设计的试验方案进行模拟试验验证。引导学生在从模拟试验结果推想到自然老师指导学生汇报沟通小组试验结果，汇总学生的发言引导学生进一步思索产生新三、拓展延长：老师与学生一起探讨沟通在讨，并将沟通探讨后自己的感受和相识填写到科学记录卡上，主动思索产生探究性问题。学生思索相识风的形成缘由，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过沟通初步达成共识并依据打算的想。学生进行小组合作探究试的试验方案进行模拟试验验证。小组学习活动中沟通、探讨并从模拟试验结果形成的。学生汇报沟通小组试验结果，进一步思索产生新的问题。学生与老师一起探讨沟通的科学探究问题。以“地球知道、爱提问、情愿合作课标要求中“能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培育学生大胆想象、擅长思索的科学品步相识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培育学与生俱来的新奇心和探究调每个学生都应是学习的主子、问题的主子，只要有足够的、开放的时间和空间，学生就能够提出问课时：1学探究问题。以“地球高层激发学生学习爱好，学生学科学、用科学的主动性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思索问题，搜集关于风的科学学问，延长课高层大气中有没有风”为切入点，主动进行课后延长拓展学习活动。真正实现生生互动的效总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?作业教学反思第十四课着陆伞时间学生理解着陆伞运行的原理，体验空气阻力的作设计意图生通过已有的生活阅历，进行深层思索，对课前着陆伞的相关信息与材料进行搜集播放跳伞视频。二、学习新课：指导学生学习认知形式多样的着陆伞，并了解其作用。老师出示各种样式的着陆伞，引导学生认知，并主的着陆伞的作用。老师充分激发学生学习爱好，指导学生进行小组制作着陆伞的学习活动。老师下发动手材料，指导学生小组学习活动。引导学生小组内交换看法，做到“动手之前先动脑”,使学生意识到行动之前制订安排的重要性。引导提示学生在制作之前先设计着陆伞的形态、大小与制作的步骤，打算制作所用的材料，并对可能出着陆伞课件，沟通产生的感爱好的问题，对课前着陆伞的相关信息与材料进行搜动。学生学习认知形式多样的着陆伞，小组学生主动思索、探讨沟通这些样式的着学生进行小组制作着陆伞的学习活动。学生在老师引导下，努力做到动手之前先动脑，使学生意识到行动之前制订安排的重要性。大胆创新进(1).运用工具留意平安。(3).留意协调性。前搜集整理着陆伞的相关行初步的探讨，了解本课学习内容，为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺让学生通过小组沟通的形式充分汇报课前搜集、整理的有关着陆伞的文字与图片资料，了解着陆伞的种类与用途，并在沟通的过程中相互补充、资源共享。做到“动手之前先动脑”,使学生意识到行动学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和胜利的喜悦，在体验中学会敬重别人的劳动成果。在学习活动中培育学生综合运用所学学问，制作带有创建险的科技作品学生在试验中、沟通中现的问题进行预料。指导学加强合作，激励学生大胆创新。引导学生进行沟通展示评价，引导学生从他人制作作品。老师指导学生玩一玩制作的着陆伞。引导学生将制作的着陆伞进行试放，引导学生在试放过程中，发觉问自己的着陆伞，使着陆伞下落得更平稳。老师指导学生进行设计示学生在伞面与伞形、绳长、设计，使学生的设计更具目发学生学习爱好，延长课后学习活动。学生进行沟通展示制作的着陆伞，并进行相互评价，能从他人制作着陆伞中改进自己的着陆伞作品。学生进行试放着陆伞的学习活动，在老师引导下学生发觉问题，从而进一步调整和改进自己的着陆伞，使着陆伞下落得更平稳。学生进一步思索问题，在老师指导下，激发学生学习爱好，主动进行拓展延长课后的学习活动。接着探讨发觉并提出问题，使学生意识到提出问题比解决问题更重要。使学习过程在课后延长的学习活动中更具目的性、运用性和科学性，延长课后。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?学生制作小帆船，了解生活中有风力，相识到风设计意图学生试验“不同方一直的风，的小组学习活动。相互评风，使小帆船行驶的方向爱好，营造出民主和谐、一人们利用风服务生活意识到风对我们生活的会利用图示的方式表述探讨结果，整理探讨结老师指导学生相识风与我们生活的亲密关系。老师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组响。老师指导学生小组学习活二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。老师引导学生进行小结，汇报自己对风的相识的资料。老师依据学生汇报适时加以三、拓展延长：沟通探讨在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最宠爱的方法，探讨没有解决的问题，接着视察后学习活动。观看老师出示风与生小组沟通探讨风对我们生活的影响。在老师指导下学生小组学习活动，引导看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录学生进行小结，汇报自己对风的相识的资料。学生进一步汇报沟通学问题，选择自己最宠爱的方法，探讨没有解决的问题，接着视察风、搜集关于风的谚语延长课后学习活动.二地看问题。从风对人类的好处和危害两方面入手，将自己或小组的观点记录进行表达与沟通，做从而使学生进一步加深对风的两面性的相识。从不同角度就风提出自己感爱好的问题，保持和发展学生对自然事物的新奇心和求知欲，培育学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的主动性和主动性。将课堂探究活动延长至课外，选择自己宠爱的、特性化的方式学问，。学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长学问的同时，感悟劳动生的合作意识和自主活动实力、探究实力。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?第三单元练习课课时：1课型：复习课什么会这样”等角度对四周事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。2、情愿合作沟通，乐于用学到的学问改善生活，意识到人与自然要和谐相处。3、相识大气层对地球与地球上的动物、植物、人的意义，通过视察分析月球与其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到爱护大气层的重要性。重点：相识大气层对地球与地球上的动物、植物、人的意义，通过视察分析月球与其他星课时：1设计意图活阅历、学问整理形成自(二)(3)老师指导小组内视察年(4)学生猜想缘由。(5)集体沟通视察结果，明白为什么年轮会有这样的变更(6)出示关于年轮的视频资料。2.了解大自然带给我们的其他信息。(1)组内沟通：从大自然中还可以获得哪些信息?(2)集体沟通，老师评价并作小结。(三)自由活动1.出示有关大自然信息的视频资料。2.依据树冠的外形，推断树木(四)拓展活动更多信息。所列举的项目，分小组细致视察树干的年轮，并做猜想，说一说、学生沟通、探讨，并分析各个图片带来的有关信学生通过教材两幅图，了解树木的生长环境。学生课后收集、整理.方向的方法，明确年轮的成因，有利于学生确定年轮圈数，老师可以指导学生在描述视察事物特征时，除拍过画简图的方式，培育学生能够利用多种方式描述自己的视察成果的实(三)培育学生推断实力。(四)让学生通过有效活动的开展，将课内学问延长到课外，同时提高了学生的学习爱好。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?时间课型：新授1.会查阅、整理从书刊与其他途径获得的科学资料，会依据自己搜集整理的资料制作资料设计意图的学习氛围，开放学习(二)息的方式。(4)播放有关蜜蜂传递信息的方式的视频资料。2.探究其他生物怎样传递信息。(1)小组活动：阅读教科书中四幅图所展示的四个实例。(2)集体沟通有关生物传递(3)对生物传递信息的方式进行简洁分类。(四)课后作业我们什么启示”的相关资料并结合自己已有生活阅历、学于蜜蜂的资料与视察记录。②集体沟通各组对蜜蜂的学生沟通、探讨，并分析各学生通过教材两幅图，了解学生课后收集、整理。学探究中要留意科学(三)培育学生推断实力。供应直观的教学情境，以增加学生的学习主动性.(四)让学生通过有效活动的开展，将课内学问延长到课外，同时提高了学生的学习爱好。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?作业课时：12.通过学生学习活动，能使学生意识到网络给人们在信息传递中所带来的优学生对进行电脑网络的相识探究学习活动。教学难点：能看到网络的弊端，能利用辩证法的观点来看待事物。教法：小组合作探究前置作业：调查自己四周的人群运用电脑与网络的状况，查询有关因特网的资料等.设计意图同学们你有QQ号吗?你平网络给我们生活带来的变更。(要求结合事例沟通)2.学生小组沟通探讨，自关资料卡片，观看课件，习氛围，开放学习空间，充分激发学生学习爱好，(二)老师加强学生指导学习不正确运用电脑的害处。3.相识网络的主要特点与作用老师：你们知道网络的特点与如何正确上网吗?利用面前的计算机，上网查老师随机出示相关资料补充学生的观点。指导学生编写自已对电脑网络的学问资料卡片。三、拓展延长开展“网络的利与弊”研讨出示关于网络上瘾等不良现象，与学生一起沟通电脑网络证一分为二地相识电脑网络对人类社会的影响。学生在老师指导下小组合我们生活带来的变更。学生从自己身边生活对于电脑网络的认知、须要、是否宠爱电脑网络与其缘由进行沟通。学习老师随机出示的相关资料课件不断补充已有的观点。编写自己对电脑网络的学问资学生学习老师出示的关于网络上瘾等不良现象，沟通电脑网络存在的一些不学地、辩证一分为二地相识电脑网络对人类社会的影响。沟通探讨网络的利与弊，激发课后进一步相识电脑网络的学习爱好，网络的实际应用来探讨给我们生活所带来的影响，结合自己的生活实际来沟通与探讨自己应用网络的感想和体会。(三)使学生充分了解网络这认清如何合理地应用网络，使网络成为帮助学生学习与成长的好伙伴。拓展延长课后学习活动。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?作业教学反思第十九课飞速发展的信息技术时间课型：新授1.会利用书刊与其他信息源查询自己想要的资料，能通过查阅资料了解人类信息传递的发2.能够意识到现代信息技术带给人们的便利与快捷；在活动中情愿合作与沟通。3.了解人类信息传递方式的发展历程，相识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具与方式。教学重点难点了解人类信息传递方式的发展历程，相识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具与方式。老师打算：手机、电话、与本课有关的图片、视频、文字等资料。学生打算：电子芯片、有关文字资料等。教法：小组合作探究设计意图通)习氛围，开放学习空间，充分激发学生学习爱好，(二)现在的生活产生了那些影响?(3)小组沟通人类信息传递方式的发展历程，了解人类信息传递发展的5个阶段。2.飞速发展的信息技术。(1)提出问题：分析“电话通讯的发展状况统计”表格，这些信息说明白什么?小组内阅读图示说明、分析数据、沟通探讨。5.多媒体展示：芯片的诞生与发展。(3)小结：讲来计算机网络技术的发展，不是某一种技术的延长，而是多种网络技术的综知道了什么?信息技术的飞速发展。学生沟通、分析计算机芯课后进一步飞速发展的信息技术，拓展延长课后学习活动。于学生对所学的学问进行同时使学生的学习的动力(三)式，培育他们的创新思维什么会这样”等角度对四周事物提出问题，并能选择适合自己探课时：1重点：动植物之间的信息传递方式与特点，相识现代信息技术在人类生活中的作用。难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与沟通。教法：小组合作探究前置作业：梳理巩固本单元学问点。一、小组内沟通本单元学问点总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?其次十课太阳家族时间学会查阅、整理从书刊与其他途径获得的科学3.通过小组合作探究学习，使学生知道太阳系的组成以与八大行星的排列依次，初步设计意图(二)组合作探究学习活动，整理分析课前搜集关于太阳系的资引导学生沟通探讨，使学生相识构成太阳系的基本成员：八大行星、(水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、空间，相识太阳系的其他成员：卫星、彗星、流星体、星际物质等。老师适时下发资料卡，指导学生相识恒星的概元素的一些特点。(在条件允集整理感爱好的资料并加以沟通探讨，形成认知。)2.老师指导学生进行制作太阳系模型的学习活动。老师主动引导并参加学生制作太阳系模型的小组合作学习，同等地和学生沟通，适时出示“八大行星与太阳距离、质量的比较”图，供应学生帮助和提示，提示学生相关留意学生进行小组合作探究学习活动，整理分析课前搜察老师出示的相关课件。通过沟通探讨，相识构成他成员。学习老师下发出示的资料卡，相识恒星的概念，正确相识太阳系的构成各元素的一些特点。(在条件允许的状况下，学生自己搜集整理感爱好的资料并加以沟通探讨，形成认知。)学生在老师指导下进行制太阳距离、质量的比较”是太阳系主要成员与其名称、八大行星的排列依次等。沟通中可以引出教科书供应的图片和文字资料进行介绍，还可以引导学生探讨太阳系九大行星变八大行星的缘由，从而使学生相识到科学是不断发老师努力创设开放的空老师主动引导学生依据自已小组所打算的材料进行制作，提示学生相关留意问题：行星间距离、比例大小等。(三)为避开活动中的盲目性，老师要在活动前引的问题，如行星间的距离、大小比例等。为学生进行模型制作供应参考和依据。三、拓展延长：究学习的热忱、学习爱好，提了解彗星是如何形成的。”延学生进一步探究学习的热忱、学习爱好，主动思索感爱好的问题，了解课后拓展活动主题，延长课后导学生制定出可行性方案，引导学生多留意关注科学探讨的新动态，与时进行沟通以保证课外探究活动的时效性。总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?其次十一课神奇星空2.保持好发展想要了解世界、乐于探讨与发觉四周事物奇妙的欲望；在科学学习中能设计意图老师出示银河系的视频课件、活动。二、学习新课：1.老师指导学生沟通分析，相点与大小。老师努力营造民主、和谐、宽的教学空间，主动指导并参加到学生的小组合作沟通活动中。指导学生在沟通中细致倾听他人的发觉、探讨成果，老师适时下发资料卡，出示相关图片、资料予以沟通，实现资源共享，从而不断整理完善自已的观点。老师通过计算感受学习活动，进一步感受合作学习的乐趣，充分感知宇宙之大。老师指导学生沟通汇报，小结归纳，科学相识银河系的自身特点、组成以与太阳系与银河系之间关系等方面加以认知。2老师指导学生进一步相识老师主动指导学生进一步沟本课学习活动。学生在老师指导下沟通分析，相识银河系的基本构成、形态特点与大小。学生进行小组合作沟通学习活动中。学生在沟通中讨成果，学习老师出示下发的资料卡，结合图片、资料进行充分沟通探讨，以实现资源共享，不断整理完善自己的观点。通过计算，感受合作学习的乐趣，充分感知宇宙之大。学生进行沟通汇报，小结归纳自己的观点，科学地相识银河系的自身特点、组成以与太阳系与银河系学生在老师指导下进一步学生进一步进行主动沟通探讨小组学习活动，视察(二)老师创设给学生充分沟通与研讨的空间，供应一种景，让学生在表达与沟通为节约时间学生老师指导学生进行合作，每个学生任选一题进行计算并予以沟通，既体现合作与沟通也能让学生充分感知宇宙发学生对宇宙探究的爱好，使学生相识到科学是搜集信息、整理资料的实时出示相关课件资料，使学生通过了解银河系与宇宙的关系，从而推理出太阳系、银河系、河外星系与宇宙的关系，老师进一步激发学生学习爱好，指导学生提出感爱好的问和获得的信息，拓展学生的认知空间，巩固学生的探究方法和技能，延长课后学习活动。学习老师适时的相关课件资料，通过了解银河系与宇宙的关系，从而推理出太阳系、银河系、河外星系与宇宙的关系，感知宇宙的广袤无边。学生进一步激发学习爱好，思索提出感爱好的问技能，了解课后学习探讨内容，主动进行延长课后学习活动。(三)老师指导学生确立专题或探讨指向，以利于学生依据自己的爱好明确探究目总结提升：这节课有什么收获?还有哪些疑问?板书设计时间课时：1学生相识人