2024年《口语交际·习作八》教学设计

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教学目标

1．增加口语表达的实力，培育合作和交往的实力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

2．培育细心视察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，依次清楚，生动详细。

教学时数：3课时

课前打算：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、导入新课

谈话引入：本组课文让我们领会了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

二、读课题，明要要求

1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

2．围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？

（1）可以是国际、国内的'重要新闻。

（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

三、分小组探讨

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感爱好最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行探讨，

2．提出要求：

围绕中心话题进行探讨。

分工合作，团结协作。

对听的同学要求仔细倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

4．每组举荐一名在全班沟通。（在学生讲解并描述时老师要指导把事情的过程说清晰，说详细，引导学生打开思路。）

5．评出最佳演讲者。

其次课时（习作）

一、导入新课

谈话引入：这是本学期的最终一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今日的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。依次清晰，内容详细，语句通顺。

三、指导选材

重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。老师肯定要把学生的思路打开，激励学生在内容的选择、依次的支配、语言的运用上，能与他人有点不同，有点新意。

四、指导写法

1．习作内容要详细，感情要真实，语句要通顺，采纳多种表现手法；语言美丽。

2．个别学困生当面指导

五、学生进行写作练习（学生写完后进行沟通，评比，然后相互修改。）

《口语交际·习作八》教学设计2

第一课时

口语交际。

让学生观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的实力以及留心视察生活的习惯。

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表：

组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事

一、读内容，明要求

1、自己读口语交际的内容。

2、说说有什么要求?

(向家大介绍自己熟识的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。)

(设计意图：明确本次口语交际的内容。)

二、创设氛围，激发沟通欲望

如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望、

(设计意图：呈现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。)

三、联系生活，创设交际情景

1、依据学生的生活阅历和收集的资料将学生分成三组：

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。

2、把学生分好组后，引导学生沟通、沟通形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人探讨、辩论、评价等。

四、在个人陈述，同桌或小组沟通展示“身边的.艺术”的基础上，学生以小组的形式参加竞赛

要求：

清晰，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生仔细倾听，听候沟通自己感受最深的地方。

(教学建议：这是口语交际的重点环节，老师要做好分组调控，指导个别组的成员沟通，留意体现对艺术的崇敬和观赏，表达自己对艺术的赞美之情。)

其次课时

习作。

激励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

让学生带一张自己学艺、参与艺术观赏活动的照片，或者带一件自己喜爱的艺术品。

一、画面引入

课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主子来做画面配音吧!

(设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。)

二、上台介绍

老师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

(老师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特殊是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。)

(设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达实力。)

三、小组沟通

1、老师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。

2、组内沟通，相互提出优点，指出不足，帮助改进。

3、每组举荐1名代表，全班沟通，提出修改建议。

(设计意图：学生在小组沟通中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，沟通不同的体验感受。)

四、指导选材

老师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，激励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的快乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威猛、雄壮等。

(设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术观赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经验过的，这样能更好表达感受。)

五、学生撰写习作，老师巡回指导

(设计意图：老师留意提示学生应用好词佳句。)

六、修改习作

老师引导学生赏识他人习作的胜利之处，谛视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

(设计意图：修改时可采纳同桌修改，便于更好沟通。)

七、赏析评改

1、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满足的段落，请其他同学进行赏析。

2、老师选择少量习作展示、点评。

教学时要让学生做好充分打算，有说话的材料，沟通时留意要激发沟通的欲望，特殊要联系生活，写出自己感受最深的地方。

《口语交际·习作八》教学设计3

这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东“支配的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的举荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际实力，同时是对本组课文学习的拓展和延长，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中依据学生的实际状况，先分组活动，然后畅谈沟通，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最终完成习作。

让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲解并描述的过程中，提升语文的实践实力培育，通过典型的话题，积累口语交际的阅历，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。

１、沟通自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。沟通时做到内容充溢、表达流利，进一步提高口头表达实力。

２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一特性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

加深对领袖的酷爱和崇敬，流畅地表述自己的沟通内容。

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。

３课时。

课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

第一课时

口语交际

一、谈话导入，引出话题

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那一般又不一般的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生汇报已看过的影视作品。

在老师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对沟通话题的爱好。

二、分组沟通，相互补充

１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内沟通一下。没看过影视作品的话，可以讲解并描述自己听过或读过的相关故事。可参考沟通提示进行沟通。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲解并描述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。仔细听别人的讲解并描述，有不清晰的地方可以询问。

让学生选择自己的话题沟通，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。

２、学生小组沟通，老师参加：

３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年头：______________________。

作品的主要人物：_________________________。

作品的.主要内容：_________________________。

印象深刻的情节：_________________________。

自己的真实感受：_________________________。

４、自由组合，并选出组长。

５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。

三、全班沟通，集体感受

举荐同学在全班沟通。听的同学要仔细倾听，给讲解并描述的同学评比出“内容充溢奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题：

１、影视作品：

⑴关于毛泽东的影视片：

《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、

⑵革命领袖：

《秋收起义》、《彭德怀》、《xx》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶英雄人物：

《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

２、讲故事：

四、拓展沟通，布置作业

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们仔细地思索，全身心地投入。

２、其实，在当今社会也有很多令人感动的英雄事迹。假如你是一个摄影记者统一你会拍摄我们四周的哪些英雄人物的哪些事情呢？

其次、三课时

习作

一、导入新课

谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今日，我们从习作供应的几个角度，选择一个进行练习。

１、回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清晰。《青山到处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间依次写下来：

⑴师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵要将场面描写得真实、详细、清晰。

２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人举荐一篇文章：

自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

要求：依次清晰，内容详细，语句通顺。

３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

⑴把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出看法。

⑵依据同学看法进行修改。

三、写作练习

从以上供应的三个角度任选一个进行写作。

四、评改赏析

讲评中重点是场面描写是否真实，详细，激励学生参加评价；留意评价多方面性，激励学生的写作欲望和热忱。

注意激发写作的爱好和自信念，把生活作为习作的原动力，学会视察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言实力和思维实力。

《口语交际·习作八》教学设计4

１、沟通自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。沟通时做到内容充溢、表达流利。

２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。

３课时。

第一课时

口语交际

一、谈话导入

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那一般又不一般的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生沟通已看过的影视作品。

二、分组沟通

在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内沟通一下。没看过影视作品的话，也可以讲解并描述自己听过或读过的相关故事。可参考以下提示进行沟通。

提示：

１、讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

２、讲解并描述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

３、仔细听别人讲解并描述，有不清晰的地方可以询问。

４、全班沟通：

举荐同学在全班沟通。

听的同学要仔细倾听，给讲解并描述的同学评比出“内容充溢奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。

三、拓展沟通

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

２、其实，在当今社会也有很多令人感动的'英雄事迹。假如你是一个摄影记者，你会拍摄我们四周的哪些英雄人物的哪些事情呢？

其次、三课时

习作

一、提炼写作方法

１、回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清晰。

２、运用写作方法：

可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间依次写下来：

⑴师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活。

⑵要将场面描写得真实、详细、清晰。

⑶可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家。

①把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出看法。

②依据同学看法进行修改。

二、进行写作练习

１、从以上供应的两个角度中任选一个进行写作。

２、学生写，老师巡察。

三、作文讲评

１、选取好、中、差三位同学的作品进行点评。

２、同桌互读修改。

《口语交际·习作八》教学设计5

口语交际

一、整体理解

口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以依据已经了解到的有关科技学问，绽开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。沟通的内容可以涉及将来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，马路、铁路、航天航海及各种交通工具，或将来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的改变以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感爱好的话题，都可以沟通。

二、开展这次口语交际活动的目的

一是激发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的爱好；二是培育学生口语交际的实力，既能言之有序地表达自己的意思，又能仔细倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参加探讨。

三、教学思路

学生在相互沟通的时候，不但应清晰地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的依据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同看法，或绽开深化探讨。在学生沟通时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行主动，养成良好的口语交际习惯。

习作

一、整体理解

此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要详细，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要仔细读一读，找出不足，自行修改。

二、教学环节

１、引导学生回顾口语交际的热情场面，回想自己和同学沟通的奇思妙想，并细致回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热忱；

２、依据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行沟通，相互启发；

３、学生分头习作，老师相机指导；

４、学生写好后自评自改、互评互改；

５、用适当方式充分展示学生的习作。

我的发觉

一、整体理解

这次“我的发觉”供应了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发觉生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯净做点力所能及的事。

成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随意颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的`趋势，使人们对成语的相识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

二、教学目的

使学生从相识成语特点、敬重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯净性的意识，并在生活中养成擅长视察、勤于思索的习惯，做维护祖国语言文字纯净的小卫士。

三、教学思路

从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而相识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心视察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

《口语交际·习作八》教学设计6

第一课时

〖教学目标〗

１、进行口语交际，广泛接触革命电影，了解革命前辈的英雄事迹，从中受到教化。

２、培育口头表达实力和小组协作实力。

〖教具打算〗

１、电影挂图。

２、录像短片。

３、小人书。

〖教学过程〗

一、谈话激趣导入

１、同学们爱看电影、电视吗？

２、今日，我们一起来沟通一下大家看过的革命影视作品。

３、播放录像。

二、投影“口语交际”要求

１、自由读要求。

２、谈谈本次交际的要求：

⑴选一部印象深的革命影视作品举荐。

⑵介绍时要讲清作品名称、主要人物、事务、深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。

⑶要仔细听，抓要点，刚好询问，补充同学的发言。

⑷也可介绍听过的或读过的`作品中的英雄人物。

三、分组，支配各自任务

四、分小组起先口语交际活动

１、小组成员轮番介绍。（看挂图）

２、相互询问、补充。

３、推举代表到班上发言。

４、评一评小组内谁的表现最棒。

五、全班派代表发言

１、发言。（结合电影或挂图）

２、询问、补充。

３、评议。

六、共同谈感受，以促进学生受教化作为小结

其次课时

〖教学目标〗

１、指导写场景作文，留意把场景写详细、写清晰。

２、指导写故事梗概，留意主要内容突出，语言简练。

〖教具打算〗

１、图片。

２、带好用来写梗概的文章。

〖教学过程〗

一、揭示教学内容

二、投影习作要求

１、齐读。

２、谈要求：

⑴运用本组学到的写作方法写作。

⑵任选一个材料进行写作。

三、指导选习作项目

四、依据不同习作项目分组沟通材料

五、指导写作

１、写场景：

⑴选的场景要比较熟识。

⑵按方位或时间依次写作。

⑶把场景写详细、写清晰：

①人物衣着、神态、动作、语言。

②观众的表现。

③“我”的心情。

２、梗概：

⑴选自己比较熟识的书、文章或影视作品。

⑵梗概的语言要简练。

⑶主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

⑷写好后读给同学听，依据同学的看法进行修改，使之更加清晰、明白。

六、学生写作，师巡察指导

《口语交际·习作八》教学设计7

人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》支配了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，详细要求如下：

口语交际：

在２０世纪，人类的很多幻想变成了现实。让我们绽开想象的翅膀，畅想２１世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说将来的衣服、将来的食品、将来的住宅、将来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清晰。别人讲的时候要仔细听，可以补充或提出问题，还可以就共同感爱好的一两个奇思妙想绽开探讨。

习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要详细，语句要通顺，题目自己定。写好以后仔细读一读，改一改。

怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创建性，新颖 好玩？下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议,供老师们参考。

第一步：

从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。

在《语文园地八》口语交际和习作教学起先前两周，利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关切的、感爱好的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服，现在的……调查了解所关切、所感爱好的事物现在什么样（调查的方式包括：视察、访谈、读书、实际运用等）？告知学生：班内要召开一次“我所关切、所感爱好的事物为内容的信息发布会”仔细做好调查笔记。

在学生人人进行了课外调查的基础上，引导学生以学习小组为单位，进一步分析所调查得到的材料，深化调查、探讨：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满足？有什么不足、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发觉和提出问题。（以上调查探讨也许经验一周时间）

周末，召开“我所关切、感爱好的事物”的调研报告会，会上，要求学生重点沟通自己在调查探讨中所发觉的“问题内容”，这些问题给人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物沟通完毕，其他同学可以做补充。

其次步：

查阅资料，了解现实事物将来的发展趋势。

仍旧可以利用双休日的时间，让学生以学习小组为单位，去查阅相关的资料──所关切、感爱好的“现实事物”，将来的发展趋势什么样的？搜集了解相关的.资料。其次周的周初，召开读书报告会。

第三步：

引导学生绽开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。

１、引导学生重新回顾所调查探讨到的“所关切、感爱好的现实事物的存在问题”，使学生能够确定“什么基础上绽开想象”。

２、提出若干问题，指导学生针对自己的实际特点绽开想象：

老师可以从两个方面进行引导：

一方面引导学生思索“作为将来世界的主子，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？”另一方面可以引导学生思索“到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？”

３、支配口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面绽开评议探讨：

要解决这个问题，想象出来的方法好不好？